王海波

摘 要：近幾年，我國(guó)教育業(yè)教學(xué)水平有很大提高。經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展為課程改革提出新的要求，教育為了應(yīng)對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)而提出了一個(gè)教育新概念———核心素養(yǎng)。那么我們必須將核心素養(yǎng)融入教學(xué)活動(dòng)中，借助學(xué)科力量培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的必需品格和綜合能力;在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科中突出強(qiáng)調(diào)文化底蘊(yùn)、批判質(zhì)疑、實(shí)踐創(chuàng)新、問(wèn)題解決等能力，為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)越來(lái)越重視學(xué)校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。在教育大發(fā)展的背景下，我國(guó)對(duì)教學(xué)的課程實(shí)行了改革，新課改教育理念應(yīng)運(yùn)而生。新課改是通過(guò)對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)、合理的優(yōu)化，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的方式，遵從教學(xué)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的原則，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系的構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了新課改的教育目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師新課程體系的建設(shè)要用科學(xué)的方法優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育目的[1]。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容包括：數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析、直觀想象和邏輯推理六個(gè)部分。因此，數(shù)學(xué)課程的制訂要體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容。教師通過(guò)教授學(xué)生數(shù)學(xué)，能讓學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)的眼光思考世界、研究世界，從而發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。由此可知，數(shù)學(xué)這門課程的開(kāi)設(shè)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得一定的邏輯思考和實(shí)際應(yīng)用能力。拿破侖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)的繁榮強(qiáng)盛緊密相關(guān)。”而學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，從而給社會(huì)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)是非常有必要的。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.文化底蘊(yùn)的傳承

數(shù)學(xué)先是一種文化，再是文化傳播的一種形式。我們教師必須要關(guān)注數(shù)學(xué)的文化功能，這樣才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，它不僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)字或符號(hào)，它使學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)和諧地統(tǒng)一。

在我們的實(shí)際課堂中，數(shù)學(xué)文化往往是一筆帶過(guò)，學(xué)生也是聽(tīng)得云里霧里，而且這種“重知識(shí)、輕文化”的教學(xué)方式甚至?xí)屛覀兊膶W(xué)生成為“有知識(shí)、沒(méi)文化”的人。想起自己大學(xué)時(shí)候的數(shù)學(xué)史課程，一個(gè)個(gè)有趣的故事把人牢牢地吸引住，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)的興致是最高的，那么學(xué)生又何嘗不是呢？

案例1：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”。

以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，很多學(xué)生認(rèn)識(shí)的圓就是用圓規(guī)在紙上畫出的半徑不同的圓，他們的思維就停留在那里，所以，在上這一課前，筆者讓學(xué)生去找生活中的圓，并且講講與圓有關(guān)的故事。水波紋是圓形的，向日葵是圓形的，除了這些自然現(xiàn)象之外還有許多驚喜：“圓與中國(guó)剪紙”“圓與中國(guó)結(jié)”“圓與建筑”“圓與著名標(biāo)志設(shè)計(jì)”這些非常直觀地為學(xué)生展示圓在人類歷史、生活、審美等各個(gè)方面的應(yīng)用是多么廣泛，使學(xué)生深切地體會(huì)到圓與人類生活的密切關(guān)系，弘揚(yáng)為我們中國(guó)古人在數(shù)學(xué)方面走在世界前沿的事例，激發(fā)學(xué)生的民族自信心。

2.批判質(zhì)疑的延續(xù)

數(shù)學(xué)教育不僅僅在于對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，同時(shí)還關(guān)乎于教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。情感教育指出教育最忌諱的就是在課堂上形成教師主講，學(xué)生成為附屬產(chǎn)品的狀態(tài)，教育應(yīng)以生為本，寓教于樂(lè)，就是指要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都可以參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中。學(xué)生在學(xué)校中，主要依賴、模仿的對(duì)象就是我們教師，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們必須要構(gòu)建和諧的關(guān)系，以一種和諧的模式與學(xué)生相處及與學(xué)生平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就能在課堂中積極地與教師進(jìn)行交流，不在畏懼老師，學(xué)生在這樣的情感體驗(yàn)中，對(duì)學(xué)習(xí)便有了主動(dòng)性。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)踐課程能力的鍛煉

理論結(jié)合實(shí)踐才能更好地理解和深刻地掌握理論的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程在注重理論知識(shí)的同時(shí)，更要重視實(shí)踐課程的開(kāi)展。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如果只知道數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，而不懂得如何將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，是很難取得好的教學(xué)成績(jī)的。相同的道理，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也只有懂得理論和實(shí)踐相結(jié)合，才達(dá)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。因此，在對(duì)小學(xué)教學(xué)專業(yè)的學(xué)生的教學(xué)要遵從理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生形成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)教育理念，讓他們感同身受地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式和方法[2]。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)教師理論課程的建設(shè)要科學(xué)

我們知道，數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，英國(guó)哲學(xué)家、思想家培根也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)使人精細(xì)?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程理論知識(shí)的設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。只有這樣才能培養(yǎng)出好的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，使未來(lái)想從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的學(xué)生能有豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論教學(xué)能力，也使其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面擁有好的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而使其成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師之后，能擁有數(shù)學(xué)教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)，能懂得如何運(yùn)用科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。通過(guò)一定的數(shù)學(xué)教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和品質(zhì)，讓學(xué)生能通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題。

5.實(shí)踐創(chuàng)新的發(fā)展

對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新可以使得科技進(jìn)步，技術(shù)發(fā)展，對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)可以使得思維得到發(fā)散，那么尤其是在小學(xué)啟蒙階段的培養(yǎng)顯得尤為突出。而數(shù)學(xué)本身就是一種創(chuàng)造的思維活動(dòng)，教師應(yīng)該抓住課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生萌生出“我想創(chuàng)新實(shí)踐”的想法。教學(xué)“圓柱的體積”，這節(jié)課的設(shè)計(jì)不同于以往的方式，純理論推導(dǎo)，而是鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手用科學(xué)的方式驗(yàn)證自己的猜想，也許這個(gè)過(guò)程比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但我們教師要盡可能地制造契機(jī)，給學(xué)生足夠的舞臺(tái)，往往會(huì)有意想不到的驚喜。學(xué)生的創(chuàng)造性將來(lái)對(duì)他們從事創(chuàng)造性工作有極大的幫助，所以作為老師，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生這種創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初始階段，是學(xué)生形成好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要時(shí)期，所以教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)要格外重視。因此，為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)于開(kāi)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)的學(xué)校，要構(gòu)建以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系，爭(zhēng)取通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生獲得科學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使每一個(gè)將來(lái)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師都能更好地為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，培育出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]管云霞.關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系確立[J].學(xué)周刊，2017（11）：8-9.

[2]王智明.高師小學(xué)教育數(shù)學(xué)方向核心課程體系的構(gòu)建[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（12）：91-95.