桑廷江

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育發(fā)展的重要組成環(huán)節(jié)，又因?yàn)樾W(xué)基礎(chǔ)教育的特殊性和重要性，所以其學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的全面綜合發(fā)展尤其關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教學(xué)課堂的成功與否直接關(guān)系到小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、對(duì)自身數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)程度和對(duì)今后全面發(fā)展的鋪墊等一系列相關(guān)方面。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，其教學(xué)發(fā)展經(jīng)常出現(xiàn)低效率低質(zhì)量的情況，這都是因?yàn)楹鲆暳诵W(xué)生學(xué)習(xí)主體性，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐性而引起的。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效提高學(xué)生實(shí)踐操作性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 有效性 具體辦法

引言

社會(huì)發(fā)展進(jìn)步推動(dòng)教育事業(yè)不斷進(jìn)行適應(yīng)革新，以求最大程度上對(duì)社會(huì)新要求進(jìn)行深入探究，切實(shí)培養(yǎng)出符合新時(shí)代發(fā)展特征的新型人才。尤其重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)基礎(chǔ)教育，充分體現(xiàn)出其重要性和發(fā)展關(guān)鍵性。課堂教學(xué)作為教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)中最主要和最直接的形式，它一直都是踐行實(shí)際教學(xué)理念和教學(xué)方法的重要途徑。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)，切實(shí)幫助提高其課堂教學(xué)有效性就是實(shí)際幫助教學(xué)質(zhì)量提高的重要基礎(chǔ)[1]。

一、現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位?！罢毡拘啤笔乾F(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，教師下意識(shí)的為學(xué)生做好一切學(xué)習(xí)鋪墊準(zhǔn)備工作，僅僅只是需要學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)吸收就行。在傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師大多采用這種教學(xué)方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身教學(xué)工作在課堂中的核心地位，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地對(duì)教師輸出的信息進(jìn)行籠統(tǒng)接收。這種教學(xué)模式教育出來(lái)的學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不能良好的對(duì)自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)提高，使之不能很好地適應(yīng)今后社會(huì)發(fā)展的需求。教師只關(guān)注教學(xué)過(guò)程，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不能得到有效調(diào)動(dòng)，實(shí)際課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也就無(wú)法得到有效提高[2]。

忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。過(guò)分受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教育相關(guān)單位和教育人員過(guò)分重視學(xué)生成績(jī)和學(xué)校升學(xué)率，不能有效的用全局發(fā)展眼光來(lái)全面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)提高。尤其對(duì)于小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，小學(xué)生處于生理、心理、智力發(fā)展的初級(jí)階段，各方面能力培養(yǎng)發(fā)展還需要接受啟蒙，在這個(gè)特殊階段有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的綜合全面素質(zhì)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，是切實(shí)幫助其提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵舉措。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)教授時(shí)，都僅僅關(guān)注與教材知識(shí)，不能有效聯(lián)系實(shí)際，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用的意識(shí)和能力培養(yǎng)。缺少對(duì)學(xué)生綜合能力的有意識(shí)培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的重要缺陷，也是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低下，效率無(wú)法得到有效提高的重要原因之一。

師資力量不夠強(qiáng)大。時(shí)代在不斷發(fā)展，知識(shí)系統(tǒng)也在不斷更新，而作為人民教師，更應(yīng)該緊跟時(shí)代前進(jìn)步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷對(duì)自身知識(shí)庫(kù)進(jìn)行及時(shí)更新和新知識(shí)引入，以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中去。但實(shí)際情況卻是大部分教師存在綜合素質(zhì)較低、教育相關(guān)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)等問(wèn)題，導(dǎo)致其教學(xué)工作開(kāi)展存在一定困難。尤其對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們普遍知識(shí)面窄，學(xué)科知識(shí)體系不完善，對(duì)于社會(huì)進(jìn)步知識(shí)了解不夠深入透徹，教育實(shí)踐性操作經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師是學(xué)生有效進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是學(xué)生知識(shí)開(kāi)發(fā)的啟蒙人，教師需要正確認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，才能切實(shí)有根據(jù)地對(duì)自身發(fā)展進(jìn)行全面綜合提高。

二、實(shí)際提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性的具體辦法

明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的指引路牌，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)根據(jù)課堂標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知思維的發(fā)展、心理和生理等多方面經(jīng)驗(yàn)的綜合培養(yǎng)、訓(xùn)練。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必定是與教材內(nèi)容相呼應(yīng)的，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)的尤為明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前深入的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘和分析探討，有效地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)而有針對(duì)性地在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和實(shí)際實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)提高。

調(diào)動(dòng)課堂積極學(xué)習(xí)氛圍。時(shí)代在不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越嚴(yán)格，因此，教育事業(yè)培養(yǎng)能力提升就需要切實(shí)被落實(shí)貫徹到實(shí)處，實(shí)際幫助提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展水平。無(wú)論是家庭、學(xué)校或者社會(huì)，都應(yīng)提高對(duì)小學(xué)生綜合發(fā)展的重視程度。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂作為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要知識(shí)獲取渠道，其良好活動(dòng)建設(shè)開(kāi)展對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、邏輯思考能力培養(yǎng)都具有重要意義。教師切實(shí)根據(jù)小學(xué)生的年齡發(fā)展特征，科學(xué)合理的通過(guò)系列趣味教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行積極性調(diào)動(dòng)，高效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生增加與老師的交流互動(dòng)，以此幫助教師更好地對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行深刻掌握。

例如，教師在對(duì)《圓周率》這一章節(jié)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際教學(xué)發(fā)展情況，把學(xué)生大致劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組分配給他們相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具，教師再有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)所需物理量進(jìn)行測(cè)量，最后再實(shí)際根據(jù)公式對(duì)圓周率反復(fù)進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在測(cè)量學(xué)習(xí)過(guò)程中能充分培養(yǎng)自身的動(dòng)手實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思考能力同步均衡發(fā)展，進(jìn)而有效地調(diào)動(dòng)自身主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師通過(guò)組織小組測(cè)量計(jì)算活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題探究學(xué)習(xí)的積極性，為更好地營(yíng)造出積極學(xué)習(xí)氛圍奠定了一定參與基礎(chǔ)，使得學(xué)生能夠更好地參與互動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是切實(shí)幫助培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要根據(jù)地，也是小學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)發(fā)展水平的重要平臺(tái)。而有效的課堂教學(xué)，是應(yīng)該切實(shí)以新課改為指導(dǎo)方針，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量為主要目的，高效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，爭(zhēng)取優(yōu)秀實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，是直接推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵舉措，是圓滿(mǎn)達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果的重要實(shí)施辦法，對(duì)于切實(shí)提高學(xué)生今后社會(huì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力具有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]許惠福.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂趣味性和有效性的幾點(diǎn)方法[J].當(dāng)代教研論叢，2015（10）：74.

[2]劉曉麗.淺析如何提高小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效性[J].課程教育研究，2019（09）：150-151.