關(guān)亞男

摘 要：小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識研究中非常重要的一步。在這個階段，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力是否得到有效改善和發(fā)展，以及他們是否真正理解和理解數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。只有這樣，才能創(chuàng)造出能夠有效提高和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的質(zhì)量循環(huán)，這是當(dāng)前課程改革理念的重要要求。本文從小學(xué)五年級的角度分析和探討了數(shù)學(xué)能力發(fā)展的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 能力發(fā)展 分析探討

引言

數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系是一種不可分割的關(guān)系，知識可以來自生活，也適用于生活。在數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，你必須通過關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識是否完全應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界來達(dá)到數(shù)學(xué)教育活動的最終目標(biāo)。小學(xué)五年級是小學(xué)高段，在這個階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識經(jīng)歷了中、低年級，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平得到了提高和發(fā)展。教師重點(diǎn)關(guān)注五年級學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和情況，對教育活動進(jìn)行合理調(diào)整和優(yōu)化，注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有效改善整體教育活動，提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、通過創(chuàng)建情境讓學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)用意識

小學(xué)生喜歡在積極和愉快的情況下學(xué)習(xí)。如果你能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么讓他們進(jìn)入一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，觀察新事物和理解新知識是一個好主意。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)從情境化入手開始，為學(xué)生創(chuàng)造良好的情境空間，發(fā)現(xiàn)他們在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)到的東西，讓他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)知識密切相關(guān)，在這種情境化的生活環(huán)境中，學(xué)生更有可能參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，從而更好地提高和保證他們的教學(xué)效果[1]。

例如，在5年級《平行四邊形的面積》課程中，老師可以在戶外吸引學(xué)生，并在樓下找到兩張花壇。然后老師問道：“你認(rèn)為哪個花壇比較大？”并且“我該怎么做才能比較這兩個花壇的大?。俊边@時，教師可以介紹面積的概念。然后，在問問題后如何計(jì)算面積？此時，教師可以將學(xué)生帶回課堂并開始教授下一個平行四邊形的區(qū)域知識。在描述相關(guān)知識點(diǎn)之前，老師準(zhǔn)備了一個相對簡單的生活情境。學(xué)生可以分析他們在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的事情。這樣，學(xué)生可以更好地理解后續(xù)圖形特征區(qū)域，多邊形等的概念。這個概念也更好地代表了問題的主題。在兩個花壇之間的比較中，學(xué)生可以理解平行四邊形的面積計(jì)算。從細(xì)節(jié)開始，整個知識學(xué)習(xí)過程由一個小環(huán)節(jié)完成。在這些學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能夠更好地識別相關(guān)知識點(diǎn)并探索隨后的區(qū)域公式。學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識沒有真實(shí)的環(huán)境，所有的教學(xué)都會失去意義，很難促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力的發(fā)展[2]。

二、通過形象的多媒體教學(xué)來幫助學(xué)生更好地提升應(yīng)用能力

小學(xué)生的思想主要基于形象思維，抽象思維技能相對有限。面對抽象的數(shù)學(xué)知識，教師必須合理地采用視覺教學(xué)法來進(jìn)行教育。多媒體教育是一種重要的教育方法，可以直觀地顯示抽象知識點(diǎn)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在通過多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，教師必須結(jié)合、準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)各種課程內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。

例如，在分?jǐn)?shù)教學(xué)相關(guān)知識期間，本課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)如何激活和使用學(xué)生計(jì)算法律分工，逐步學(xué)習(xí)它形成的一些變化。老師可以提前準(zhǔn)備課件內(nèi)容，教師可以展示給學(xué)生一個小王同學(xué)鍛煉跑步的計(jì)劃， 通過課件來列出他計(jì)劃4周跑步22.4千米， 這時候教師進(jìn)行提問， 讓學(xué)生想一想他平均每周應(yīng)跑多少千米， 怎樣列式？之后教師再利用動畫課件引導(dǎo)學(xué)生理解在除法算式里， 除到被除數(shù)的哪一位， 商就寫在哪一位上面， 也就是說， 被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的， 只有把小數(shù)點(diǎn)對齊了， 相同數(shù)位才對齊了， 所以商的小數(shù)點(diǎn)要對著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)。在這種有效的教學(xué)模式中，學(xué)生可以更自然地回答和思考。學(xué)生可以查看和評估多媒體課件的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的整體知識，確保學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。通過多媒體技術(shù)的動態(tài)點(diǎn)數(shù)學(xué)知識，看一出好戲，讓抽象的數(shù)學(xué)知識在教育環(huán)境和效率以往傳統(tǒng)課堂活動表現(xiàn)得非常具體，以實(shí)現(xiàn)更好的整體教育效果[3]。

三、通過合作探索來對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行強(qiáng)化

在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中，合作探究是一種非常重要的教學(xué)方法和方法。聯(lián)合探索允許學(xué)生分組學(xué)習(xí)，因此每個學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過程中與其他學(xué)生充分溝通和交流，并在共同的任務(wù)中完成知識學(xué)習(xí)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不一樣。通過協(xié)作調(diào)查，您可以有更多機(jī)會解決您的內(nèi)心疑慮和問題，并聽取他人的意見。聯(lián)合探索和學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一種“熱”的學(xué)習(xí)氛圍，使他們可以更專注于所學(xué)知識的應(yīng)用，并具有更好的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

例如，在5年級《折線統(tǒng)計(jì)圖》講座中，教師設(shè)計(jì)獨(dú)立的協(xié)作探究主題，以便學(xué)生可以協(xié)作完成簡單的統(tǒng)計(jì)活動。教科書將單線折線圖的內(nèi)容組織到“待辦事項(xiàng)”列中。教師應(yīng)首先對學(xué)生進(jìn)行分類，讓每個小組分配一些普通學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生一起工作。在獨(dú)立探索，繪圖和鏈接期間更好地理解折疊線統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以更清楚地反映數(shù)據(jù)的增加和減少。接下來，每個研究組測量學(xué)生的身高。在小組測量中，一些學(xué)生將準(zhǔn)備被測者，一些學(xué)生將設(shè)置測量學(xué)生，一些將記錄，學(xué)生將合作完成這項(xiàng)工作。在學(xué)生收集和排列高度數(shù)據(jù)后，他們繪制折疊線的統(tǒng)計(jì)圖表，然后分析和比較高度數(shù)據(jù)。這個程序也為教學(xué)雙折線圖開辟了道路。通過這種合作，學(xué)生可以協(xié)作完成教師分配的任務(wù)，學(xué)生可以充分利用他們學(xué)到的知識和完成作業(yè)，充分傳授知識。

結(jié)語

一般來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動的發(fā)展中，學(xué)生需要有效地培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，以便學(xué)生能夠更好地運(yùn)用他們學(xué)到的東西，避免學(xué)而無用。通過合理地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能，他們幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣。這對學(xué)生的成長和發(fā)展尤為重要。

參考文獻(xiàn)

[1]楊梅淑.淺談如何提升四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性[J].赤子（上中旬）.2016，（22）.

[2]杜立英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)[J].中國校外教育.2015，（30）.

[3]王丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)探討[J].新課程（上）.2015，（06）.