宋湘玲

摘 要：教學(xué)新課時，由于學(xué)生的思維還沒有介入，直接展開主體教學(xué)，其學(xué)習(xí)情感和思維效率不容易得到保障。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情，在課堂上使用導(dǎo)入方法，可以起到激趣、引思的作用，為主體教學(xué)的高效化打下基礎(chǔ)。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，就幾種常見、有效的新課導(dǎo)入方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 新課 導(dǎo)入 方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，新授課和延續(xù)性授課不同——延續(xù)性授課，由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對所學(xué)知識有了一定的了解，其思維活動能夠快速進(jìn)入特定的知識點。比如，上一節(jié)課學(xué)習(xí)了小數(shù)的認(rèn)識，這一節(jié)課教學(xué)生小數(shù)的簡單計算，學(xué)生的思維與上節(jié)課的內(nèi)容可以進(jìn)行有效銜接，很順利地就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。而新授課不一樣，學(xué)生對教師所要教授的知識沒有印象，不知道這個知識有什么價值、有沒有吸引自己的點，其思維也處于“待機(jī)”狀態(tài)——在新授課時，如果我們教師直接進(jìn)入主體教學(xué)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和思維狀態(tài)都沒有準(zhǔn)備好，其教學(xué)效率是很難得到保障的[1]。

所以，在教學(xué)新課的時候，教師一般會設(shè)計一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)動起來，把他們的思維引到特定的方向上，這時，再展開主體教學(xué)，效率就能得到保證了。

下面，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐，探討幾個常見的、效果較好的導(dǎo)入方法。

一、使用多媒體導(dǎo)入新課

隨著科技的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)在我們的教學(xué)條件已經(jīng)是今非昔比了。信息化的教學(xué)工具已經(jīng)在教學(xué)領(lǐng)域得到了普及應(yīng)用——在沒有這些教學(xué)工具之前，我們數(shù)學(xué)教師要想設(shè)計個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其實能夠騰挪的空間并不大，通常只能單純用語言來組織導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入往往顯得單調(diào)無趣，缺少吸引力，而且由于小學(xué)生的抽象思維能力比較弱，很難把教師的語言轉(zhuǎn)化為自己習(xí)慣的具象。導(dǎo)入的效果并不太好。而我們利用多媒體的圖像、聲音、視頻、動畫的呈現(xiàn)優(yōu)勢，就可以把導(dǎo)入變得直觀、有趣。

比如，在教二年級“100以內(nèi)的加法和減法”時，為了讓學(xué)生對加減法的生活價值有所認(rèn)知，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并大概了解加減法的思維方向，進(jìn)入思維狀態(tài)。我用多媒體播放一個小學(xué)生到景區(qū)去旅行的照片，說，“導(dǎo)游在景區(qū)門口清點人數(shù)準(zhǔn)備購票。老師告訴導(dǎo)游，班里一共有35名學(xué)生，兩個老師帶隊——導(dǎo)游撓撓頭，到底要買多少張門票呢？”——旅游是小學(xué)生喜歡的活動，再加上圖片的場景呈現(xiàn)，學(xué)生的興趣和思維就被引到了教學(xué)需要的方向上。

二、講個小故事導(dǎo)入新課

聽故事是小學(xué)生特別喜歡的——不僅是因為故事有趣，還因為小學(xué)生體驗生活的機(jī)會少，他們通常會通過故事來獲取知識、了解世界。也就是說，聽故事其實是他們學(xué)習(xí)的一個重要渠道，是滿足他們好奇心的一種有效工具。利用小學(xué)生喜歡聽故事這種學(xué)習(xí)情態(tài)，在教授新課前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編一個簡短、生動的小故事來導(dǎo)入教學(xué)，往往能夠取得相當(dāng)不錯的效果。

比如，要教學(xué)生“長度單位”了，我就編了這樣一個故事：小白兔要過生日了，兔媽媽想給他做一件漂亮的新衣服作為生日禮物。做多大的衣服呢？她就用手量了量小白兔的身高，“嗯，一共是6拃長”。于是，她就到河馬阿姨開的裁縫店去，讓河馬阿姨給小白兔做衣服。河馬阿姨問，“要做多大的衣服啊？”白兔媽媽回答，“做6拃長的”……過了幾天，白兔媽媽把新衣服拿回家，給小白兔穿在身上，“啊，這衣服也太大了！”這是為什么呢？因為啊，河馬阿姨的手大，白兔媽媽的手小——都是6拃，可長度可就差得太多了。

“同學(xué)們，你們說，應(yīng)該怎么來解決這個問題呢？”——通過這樣一個童話式的小故事，既吸引了學(xué)生的注意，又引導(dǎo)學(xué)生思維向“長度單位”上轉(zhuǎn)。

三、用趣味游戲?qū)胄抡n

我們都知道，做游戲是小學(xué)生做喜歡的一種活動。利用他們的這個興趣點，我們將導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計成一個小游戲也是非常有效的——第一，游戲活動形式開放活潑，能夠極大地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二，游戲活動與其他導(dǎo)入方法相比，學(xué)生的參與度非常高，可以強化體驗感，適合小學(xué)生直觀的思維特征，提升其思維效率[2]。

比如，在教六年級“圓的認(rèn)識”前，我設(shè)計了這樣一個小游戲：將學(xué)生以列為單位分成小組，給每個小組一個“抽獎箱”。我已經(jīng)提前在箱子里放入了不同形狀的卡片（有圓形、長方形、正方形、六邊形、梯形、星形……）。然后讓學(xué)生們依次進(jìn)行“抽獎”，看哪個小組抽中的“圓形”卡片多，就為獲勝——這個游戲利用了小學(xué)生喜歡競爭的心理，趣味性特別強。而且，通過讓學(xué)生“摸”各種形狀的卡片，讓他們初步體驗圓的特征（弧形邊線、沒有頂角），為下面展開圓的概念講授打下感性基礎(chǔ)。

綜上所述，由于小學(xué)生對新授課的內(nèi)容是陌生的，其學(xué)習(xí)情感和思維很難直接進(jìn)入高效的狀態(tài)，如果我們直接展開主體教學(xué)，教學(xué)效率是不太容易保障的。在教授新課前，我們可以安排一個簡短的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)動起來，把他們的思維引到特定方向上——在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的興趣取向和思維特征，比較常用且有效的導(dǎo)入方法有，多媒體情境法、講故事法、趣味游戲法等等。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體導(dǎo)入新課方法探索[J].信息化建設(shè)，2015（06）：188.

[2]霍秀文.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課導(dǎo)入的有效方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）：209.