劉芳

摘 要 傳統(tǒng)的《建筑工程計量與計價》課程還存在教學以理論傳授為主，實操時間不夠，與企業(yè)需求脫節(jié)，學生實踐能力差等問題。如何在一個“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，提高學生的實踐能力。筆者借助《建筑工程計量與計價》課程獲得校級示范課程立項這一契機，探討如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對建筑工程計量與計價課程的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 信息化教學 建筑工程計量與計價

中圖分類號：G712.4文獻標識碼：A

《建筑工程計量與計價》課程是應(yīng)用型本科工程造價專業(yè)的核心課程，在整個課程體系中占有舉足輕重的作用，集理論學習與實踐操作于一體。建筑工程計量與計價課程是一門具有很強綜合性和實踐性的課程，主要培養(yǎng)能夠利用所學知識解決計量與計價文件編制問題以及掌握建筑制圖、建筑材料、施工技術(shù)與建筑工程計量與計價的結(jié)合的應(yīng)用型人才，使學生在畢業(yè)后能夠勝任造價員等崗位的工作。由于我國現(xiàn)在正處于一個“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)和各個課程的教學創(chuàng)新實踐密不可分。如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下更好地應(yīng)用信息化教學手段，進行建筑工程計量與計價課程的改革，仍然值得我們進一步的探討和研究。

1存在的問題

1.1課程基礎(chǔ)不牢固，課堂效率低

在學習本課程之前，學生必須先學會包括建筑識圖、建筑材料、建筑施工技術(shù)等基礎(chǔ)課程，在學習本課程時，必須懂得將各門課程融匯貫通，這方面很多學生做不到。這樣老師在講授課程時需要花費大量時間去解決識圖和講解施工相關(guān)問題，課堂效率太低。

1.2課程內(nèi)容多，理論與實踐結(jié)合不夠

由于建筑工程計量與計價課程的課程內(nèi)容繁多，信息量較大，學生在短時間內(nèi)要完成如此繁多的教學任務(wù)很有難度。原有的課程內(nèi)容的章節(jié)順序不是按照職業(yè)工作過程設(shè)置，每個章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)度不高，知識點單一，每個章節(jié)后沒有相應(yīng)的實訓任務(wù)安排，沒有做到理論與實踐相結(jié)合。

1.3課程以理論講授為主，與企業(yè)需求脫節(jié)

現(xiàn)在大多數(shù)開設(shè)該課程的院校，仍然以理論講授為主，沒有很好地與實踐結(jié)合，學生沒有太多動手的機會。而大部分老師是沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師，學校也沒有相應(yīng)的資源和平臺，學生無法真刀實槍地進行某個項目預(yù)算的實操演練，導(dǎo)致課程內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)，學生畢業(yè)后不能獨立上崗。

2改革思路與方法

2.1優(yōu)化課程教學目標

改變過去人才培養(yǎng)方案中課程獨立不關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，多門課程相互融合，以典型工程項目為載體，分小組繼續(xù)案例學習，實操的方式進行教學，變單一的知識目標為知識、能力和素質(zhì)三位一體的教學目標。根據(jù)企業(yè)對人才的需求，結(jié)合工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定學生的學習能力的培養(yǎng)目標，學生在學好專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，必須有較強的自主學習能力，讓學生走出校門后仍有主動學習的能力。制定學生實踐能力的培養(yǎng)目標，實踐能力的培養(yǎng)可以從軟件應(yīng)用能力、建筑識圖能力、實際動手能力、理論知識綜合應(yīng)用能力等方面著手。制定學生社會能力的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)學生技術(shù)交流能力、團隊協(xié)作能力與吃苦耐勞精神等。

2.2創(chuàng)新課程教學方式

改變過去傳統(tǒng)的講授式教學模式，以典型工程項目為基礎(chǔ)，利用BIM—建筑信息模型技術(shù)為載體，采用線上線下混合式教學方式，充分利用雨課堂、建筑云課、超星等課程平臺進行教學，課程平臺上有許多與企業(yè)合作共同建設(shè)的信息化教學資源供學生學習。學生在課堂上不能解決的難題可以課下通過在線學習進行解決，可以時時與老師、企業(yè)專業(yè)人士交流。采用現(xiàn)代學徒制模式下的“工作室”教學方式，讓學生參與到實際項目中，跟著“雙師型”教師一邊做一邊學，提升實踐能力。

2.3完善課程教學內(nèi)容

改變過去課程教學內(nèi)容單一的情況，與課程平臺的企業(yè)專家合作共同打造課程資源庫。結(jié)合課程目標，將課程內(nèi)容模塊化，合理分配模塊學時。根據(jù)課程能力目標，制定各能力訓練項目。在整個項目各驅(qū)動任務(wù)的執(zhí)行過程中，強調(diào)注重過程的理念。基于職業(yè)崗位能力分解，按照職業(yè)工作過程對課程內(nèi)容進行整合，在原有基礎(chǔ)上將陳述性知識與過程性知識整合，理論知識學習與實踐技能訓練整合，專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合。積極參加全國高等院校BIM應(yīng)用技能大賽，將大賽內(nèi)容融入課程教學內(nèi)容，時時更新課程資源庫，做到與時俱進，適應(yīng)政策，更專業(yè)。

3改革階段性成果

本門課程從去年獲得示范課立項開始，實施改革，歷經(jīng)兩屆學生，學生和老師的成長都是較大的。首先，學生識圖能力大幅提升，學習積極性明顯提高，學習態(tài)度有了很大改善。其次，線上線下混合式教學方式，課程資源庫的建立更新使學生實戰(zhàn)能力大幅提升，課程效率提高不少。最后，筆者的工程實踐能力，教改科研能力也得到了提升。

4結(jié)論

通過對建筑工程計量與計價課程教學的改革，運用互聯(lián)網(wǎng)+時代的多種信息化教學手段，豐富了學生工程造價專業(yè)知識，提升了學生工程造價職業(yè)能力，為后續(xù)其他課程的改革提供了借鑒和參考作用。

參考文獻

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