摘?要：要想成為一名合格的班主任，我們必須加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教育以促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，實(shí)際上，這也是每個(gè)教育者的義務(wù)和責(zé)任。后進(jìn)生一般來(lái)講是一個(gè)班級(jí)的差生，其成績(jī)以及相關(guān)表現(xiàn)相對(duì)較差，這些后進(jìn)生或多或少是大多數(shù)人眼中的問(wèn)題學(xué)生，他們沒(méi)有獲得適當(dāng)?shù)淖鹬睾屠斫猓绻L(zhǎng)期這樣下去，這些后進(jìn)生的心理會(huì)趨于扭曲，有的會(huì)變成自卑從而自我放棄，有的則會(huì)趨于暴力走向犯罪深淵，因此，作為班主任必須采取有效的措施來(lái)感化后進(jìn)生，使其心理趨于陽(yáng)光向上，成績(jī)也能夠在一定的時(shí)間內(nèi)慢慢提高。本文正是從后進(jìn)生談起，通過(guò)闡述后進(jìn)生的相關(guān)概念，來(lái)引出班主任有效轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的相關(guān)措施，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)階段學(xué)校教育的發(fā)展提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;班主任;轉(zhuǎn)換方法

一、 后進(jìn)生的概念及形成原因

（一） 后進(jìn)生的相關(guān)概念

后進(jìn)生主要指的是在一個(gè)班級(jí)或者集體當(dāng)中，素質(zhì)或者成績(jī)等一方面或所有結(jié)合起來(lái)相對(duì)落后的學(xué)生。然而，在這里后進(jìn)生不僅指單個(gè)學(xué)生，而且可能指一整個(gè)群體，如目前很多高校都按學(xué)生綜合成績(jī)高低來(lái)分班授課。在我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)理念的不斷深化下，提高后進(jìn)生的整體素質(zhì)（即后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換）已經(jīng)成為很多教師的重點(diǎn)研究問(wèn)題。

（二） 后進(jìn)生形成的主要原因

1. 家庭因素

家庭因素是很多后進(jìn)生形成的主要原因之一。家庭是一個(gè)學(xué)生從小到大成長(zhǎng)的環(huán)境，家庭也是一個(gè)孩子塑造情感，意志，性格和個(gè)性的地方，由此可見(jiàn)，家庭因素到學(xué)生的素質(zhì)提到起到關(guān)鍵性作用。然而，現(xiàn)階段我國(guó)由于成年人的工作生活壓力巨大，房子車子以及日益增長(zhǎng)的物價(jià)對(duì)家庭良好氛圍的形成都帶來(lái)了負(fù)面影響。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)階段我國(guó)離婚率近幾年不斷提高，父母的離婚對(duì)孩子帶來(lái)的影響是致命的，孩子從小失去父母的關(guān)愛(ài)將對(duì)他們的心靈帶來(lái)巨大的創(chuàng)傷。這種家庭的孩子，由于感受不到家庭的溫暖，容易在學(xué)習(xí)以及生活上誤入歧途，有的對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，有的甚至逃學(xué)以示對(duì)父母行為的報(bào)復(fù)。這類學(xué)生即使原來(lái)的學(xué)業(yè)成績(jī)很好，一旦失去父母的關(guān)愛(ài)，也很容易變成后進(jìn)生，甚至最終走上違法犯罪的道路而成為社會(huì)發(fā)展的累贅。

2. 社會(huì)因素

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，外來(lái)不良文化以及國(guó)內(nèi)各種良莠不齊的文化在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的背景下，不斷地侵蝕著學(xué)生們的心靈，很多學(xué)生成為后進(jìn)生的原因就是從小受到不良文化的影響，腦海里全然已經(jīng)失去了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓?，F(xiàn)階段很多學(xué)生個(gè)人主義思想嚴(yán)重，對(duì)公民道德的認(rèn)識(shí)不清，其主要原因便是社會(huì)中的不良文化影響。目前在我國(guó)的社會(huì)中，一些婚戀道德觀混亂、家庭責(zé)任感缺失、搶劫勒索的案例比比皆是，加上腐敗問(wèn)題層出不窮，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的價(jià)值取向，使得他們認(rèn)為輕松自在的學(xué)習(xí)生活以后同樣可以發(fā)家致富。另外，一些無(wú)良的新聞媒體媒介經(jīng)常傳播負(fù)面新聞，甚至一些還夾帶暴力以及色情色彩，全然不顧對(duì)學(xué)生的影響，在這種社會(huì)環(huán)境的潛移默化影響下，很多學(xué)生會(huì)漸漸迷失自我，失去了學(xué)習(xí)的興趣，自身的素質(zhì)道德也會(huì)慢慢降低，最終成為后進(jìn)生。

3. 教育因素

教育因素也是對(duì)學(xué)生影響較為深刻的因素之一。一般來(lái)講，積極的教育可以使學(xué)生迅速進(jìn)入一個(gè)完全正常的集體，鞭策學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀與人生觀，努力學(xué)習(xí)為國(guó)家發(fā)展作貢獻(xiàn)。然而目前我國(guó)教育系統(tǒng)的發(fā)展還是未能夠全面完善，教育制度等還是存在一些不公平的現(xiàn)象，如城市學(xué)校的教育資源與農(nóng)村區(qū)域的教育資源差距較大，而在城市中很多區(qū)域區(qū)分了重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校，而一些學(xué)校又區(qū)分了重點(diǎn)班與普通班，這些雖然國(guó)家法律制度沒(méi)有明確禁止，但是事實(shí)上卻嚴(yán)重?fù)p害了部分師生的自我動(dòng)力和自尊心。另外，目前我國(guó)的教育制度帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，高考、中考、期末考、月考等一系列考試讓學(xué)生儼然成了考試機(jī)器，既讓學(xué)生厭惡了課堂學(xué)習(xí)，又忽視了對(duì)學(xué)生性格以及道德修養(yǎng)的塑造。其最終結(jié)果，便是部分學(xué)生最終失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、 教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對(duì)策

（一） 加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注與教育

老師對(duì)學(xué)生的教育不僅僅只是簡(jiǎn)單地將課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要充分讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中，主動(dòng)地去接受老師的教育，使學(xué)生的思想、信念等價(jià)值觀能夠不斷地被老師影響及帶動(dòng)。因此，在開(kāi)展對(duì)后進(jìn)生的思想教育時(shí)，老師一定要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注與教育，通過(guò)采取合適的教育方法，來(lái)充分啟發(fā)學(xué)生的思想，使其能夠有效理解課本的知識(shí)以及做人做事的相關(guān)道理。另外，老師在于學(xué)生溝通的過(guò)程中，要采用有效的溝通方式，比如溫和的語(yǔ)氣等，使老師對(duì)學(xué)生的思想工作教育能夠深刻到位。一般來(lái)講，后進(jìn)生的內(nèi)心是比較自卑的，老師要充分深入后進(jìn)生的內(nèi)心去關(guān)心他們的生活，了解其學(xué)習(xí)上的難處，讓學(xué)生逐步消散對(duì)老師以及學(xué)習(xí)的恐懼。然而，對(duì)后進(jìn)生的教育絕不是一蹴而就的，作為老師，既要采用合適的教育方法，又要循序漸進(jìn)地深入引導(dǎo)，不能操之過(guò)急，一定要對(duì)落后學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期，反復(fù)，耐心的教育，不要期望立竿見(jiàn)影。

（二） 班主任要樹(shù)立起培養(yǎng)信念

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想品德低下已成事實(shí)，這使他們失去了與其他同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的重要資本，他們認(rèn)為，盡管自己在努力也好，也很難跟得上其他人的學(xué)習(xí)進(jìn)步，自己素質(zhì)差給他人留下的印象也很難消除。然而，作為班主任，決不能夠?qū)筮M(jìn)生放棄，應(yīng)該要樹(shù)立起堅(jiān)定的培養(yǎng)信念，堅(jiān)信后進(jìn)生能夠和其他優(yōu)秀學(xué)生一樣，通過(guò)自身努力可以成為一個(gè)三好學(xué)生。作為班主任，要深刻認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生的缺點(diǎn)，才能夠采取合理的方法予以根治，后進(jìn)生的缺點(diǎn)如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，意志薄弱，容易出現(xiàn)“三分鐘”熱度，也容易沾沾自喜，一旦遇到挫折便會(huì)立即沮喪，心理波動(dòng)大，最關(guān)鍵的便是后進(jìn)生缺乏嚴(yán)格的“自律”精神，耐心不足，不想努力工作，只祈求考試的時(shí)候運(yùn)氣好。因此，作為班主任，在后進(jìn)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的道路上應(yīng)該成為后進(jìn)生的好老師和好朋友，并堅(jiān)定自己的培養(yǎng)信念，通過(guò)向他們后進(jìn)生一些優(yōu)秀的勵(lì)志故事，使他們成為前進(jìn)道路上的精神支柱。另外，班主任還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)加以突破與挖掘來(lái)增加后進(jìn)生的自信提高其自尊心，從而使后進(jìn)生轉(zhuǎn)換自己思想觀念，提高學(xué)習(xí)熱情。

（三） 建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系有助于班主任更進(jìn)一步去實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換，其中了解學(xué)生是其關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。班主任必須了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在以及學(xué)生成長(zhǎng)的家庭和社會(huì)環(huán)境，并在此的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的內(nèi)心世界，包括他們的煩惱和憂慮。通過(guò)對(duì)學(xué)生的全面了解，班主任可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理上的疏導(dǎo)，努力使自己成為落后學(xué)生的心理上的依靠，以此來(lái)消除師生之間的鴻溝。大多數(shù)后進(jìn)生或多或少都會(huì)受到不同程度的忽視和歧視，他們的心理上具有很大的孤立性，常常表現(xiàn)出憤世嫉俗的表情，以此掩蓋了矛盾的內(nèi)心混亂。因此，班主任應(yīng)該以寬廣的胸懷，真誠(chéng)的態(tài)度，從生活中的小事情開(kāi)始，關(guān)心他們的冷熱，關(guān)心他們的健康，消除他們的煩惱，以便得到他們的信任，以此從根本上來(lái)逐步引導(dǎo)后進(jìn)生走出心理上的困境，樹(shù)立學(xué)習(xí)上的自信。

（四） 關(guān)鍵是提高落后生的學(xué)習(xí)成績(jī)

事實(shí)上，班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換，歸根到底便是使其學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，這是現(xiàn)階段教育的主要目的。目前在很多學(xué)校當(dāng)中，后進(jìn)生的成績(jī)落后問(wèn)題是學(xué)校要解決的嚴(yán)重問(wèn)題。可以說(shuō)，后進(jìn)生之間的種種問(wèn)題，其根本上的表現(xiàn)就是成績(jī)落后，只要能夠改變其學(xué)習(xí)觀念，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么后進(jìn)生的價(jià)值觀人生觀等問(wèn)題基本上可以有一定程度的改變。一般來(lái)講，長(zhǎng)期成績(jī)不好的后進(jìn)生，心理上存在一股自卑感，因此對(duì)學(xué)校生活感到厭倦，他們不了解學(xué)習(xí)的意義，沒(méi)能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)上有一種難以形容的無(wú)助。目前在我國(guó)學(xué)校當(dāng)中，許多學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生由于來(lái)自農(nóng)村，加上父母從小不重視，他們從小學(xué)到初中都沒(méi)有進(jìn)步。影響他們學(xué)習(xí)成績(jī)的第一個(gè)因素是知識(shí)基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂課，聽(tīng)不懂書(shū)。其次，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;第三是學(xué)習(xí)方法僵化，缺乏創(chuàng)造力。因此，班主任為了提高后進(jìn)生的成績(jī)，必須深入引導(dǎo)并采用合理的教學(xué)方法。通過(guò)讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生、課后補(bǔ)習(xí)、購(gòu)買書(shū)籍送給后進(jìn)生等方法，來(lái)充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情，并改善他們的學(xué)習(xí)方法，從而真正實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)上的提高。

三、 結(jié)論

班主任實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換在當(dāng)前的教育背景下確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。作為班主任，應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)后進(jìn)生施以教育。本文從分析后進(jìn)生產(chǎn)生的原因出發(fā)，提出班主任實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)換的方式方法，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注與教育、班主任要樹(shù)立起培養(yǎng)信念、建立良好的師生關(guān)系以及著重提高落后生的學(xué)習(xí)成績(jī)，力求有效提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并從根本上轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的價(jià)值觀與人生觀，以促使后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成三好學(xué)生，為我們國(guó)家發(fā)展以及民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

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作者簡(jiǎn)介：

馬治平，中教一級(jí)，甘肅省天水市，張家川回族自治縣龍山鎮(zhèn)四方中學(xué)。