摘?要：一個班級必須有自己特有的班規(guī)，但提倡以生為本，尊重童性和玩性。班主任要在班規(guī)框架下從學生興趣愛好、個性特長出發(fā)，引導(dǎo)全體學生自覺、積極地參與到班級建設(shè)中去。班規(guī)執(zhí)行是一個動態(tài)的過程，只有找到班規(guī)與童性的平衡點，才能更好地凝聚教師和學生力量，并通過共同努力形成良好的班級文化。

關(guān)鍵詞：學生;以生為本;以班為本

班規(guī)是班級文化的重要組成部分，是班級生存、發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。它是一門隱性課程，具有無形的導(dǎo)向功能、制約功能、激勵功能，它能使學生明白什么可以行，什么不可以行，有利于今后學生有良好的自我約束能力，也有利于班級各項工作的順利開展。因此，建設(shè)良好的班規(guī)是良好班風工作中的重要組成部分。

一、 構(gòu)筑遠景，明確班規(guī)目標——浸潤心靈，釋放童性

良好的班集體首先應(yīng)該明確班規(guī)目標——即班集體的奮斗目標。班集體的奮斗目標，是班集體的思想和前進的方向，班集體如果沒有共同的奮斗目標，就會失去前進的動力，這個目標應(yīng)是遠期、近期目標的結(jié)合。通過和學生們的討論，結(jié)合我班的實際我與學生們制定了如下班級學習奮斗目標：

（一） 近期目標

（1）每天準時到校，不遲到。（2）每天準時完成課堂作業(yè)，回家作業(yè)，不拖拉。（3）保持周圍的環(huán)境衛(wèi)生，爭取衛(wèi)生不扣分。（4）見到師長問聲好。（5）每天讀課外書至少20分鐘。（6）復(fù)習每天學習的內(nèi)容，及時消化。

（二） 遠期目標

（1）通過大量閱讀課外書，豐富個人的知識。（2）熟背學校制定的雅行文化規(guī)范，并實踐。（3）保證期末及格率100%，優(yōu)秀率保證在80%以上。

在實現(xiàn)班集體奮斗目標的過程中，要充分考慮低年級的兒童天性，那就是他們特有年齡段的性格、活潑、好動，并發(fā)揮集體每個成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。每一項目標的達成，都需要全班學生的共同努力。班主任要借助各種教育機會和平臺，讓兒童體驗班規(guī)，以及明白因為執(zhí)行班規(guī)所獲得的榮譽感，引導(dǎo)他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。例如，去年我計劃上一堂少先隊活動的研究課——我是班級監(jiān)督員。我設(shè)計好教案，然后安排班里的學生分工合作。我根據(jù)學生的特點，安排情景劇、給犯錯的小朋友建議、我來說自己是執(zhí)行班規(guī)小明星等環(huán)節(jié)。原本以為孩子們要完成這項工作難度是比較大的，特別是小主持還需要背厚厚的主持詞。但是出乎我的意料，孩子們興致很高，課后練習地也很賣力。直至上完這節(jié)課，孩子們還是意猶未盡，圍著我詢問下次我們什么時候再來上這樣的課。同樣，這節(jié)少先隊活動課也得到聽課老師的一致好評。我們班的班規(guī)建設(shè)業(yè)在這次研究課上出彩，得到老師們的肯定。由此可以看出，落實到個人的任務(wù)是每個學生需要配合這次活動的順利展開。強烈的班規(guī)意識，會產(chǎn)生強大的動力，促使學生和集體步調(diào)一致，使學生的動力與集體的意志融為一體。

二、 強化班規(guī)，借助班規(guī)導(dǎo)行——雅行塑德，凈化童性

古代教育家孔子曾說：“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動?！彼艿乱恢笔墙逃氖种匾膬?nèi)容。的確，沒有規(guī)矩，就不成方圓。班級制度德育建設(shè)，主要以小學生日常行為規(guī)范，同時根據(jù)班級實際，體現(xiàn)班級特色。班級制度德育建設(shè)不僅為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，還使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。

（一） 制定雅行班規(guī)

根據(jù)學?！把拧边@一文化特色，我與班里的小干部們一起商量制定了以下具體條約。為了更好地將這些班規(guī)落到實處，每節(jié)課課前兩分鐘我們就齊讀齊背這8條雅行文化班規(guī)。

言談雅：見到師長問聲好，自信微笑有禮貌;

行走雅：慢步輕聲不喧嘩，上下樓梯靠右行;

集隊雅：列隊出操快靜齊，行進有序展風貌;

著裝雅：服裝整潔要得體，勤換勤洗講衛(wèi)生;

學習雅：專心聽講勤思考，自主探究求真知;

活動雅：教室內(nèi)外不吵鬧，文明游戲重安全;

就餐雅：安靜用餐不挑食，愛惜糧食懂節(jié)約;

勞動雅：自己事情自己做，互幫互助最快樂。

通過雅行德育班規(guī)的制定以及每天的落實、檢查、點評、表揚，學生基本能夠做到這幾項規(guī)定。通過齊讀齊背，同學們都對自己的平時行為有了比較的對象和榜樣。

（二） 將雅行班規(guī)落到實處

有人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！蔽曳浅Ｙ澩@句話。低年級孩子尤其喜歡告狀和監(jiān)督別人，為此我為孩子們制定了一張雛鷹爭星的表格，貼在教室的墻上。根據(jù)雅行德育班規(guī)，不管是課內(nèi)還是課外，只要學生努力，在某一方面表現(xiàn)出色，例如，每天光盤，吃飯速度快的學生;每次認真完成作業(yè)的學生;上課認真聽講的，發(fā)言積極的學生等，我都會為他們貼上一顆小星星，如果學生的星達到20顆，我就會獎勵他們一件特別的小禮物。（或是一支鉛筆、橡皮、便簽、一盒水彩筆等）如果學生在某些方面犯錯誤，我就會撕去孩子的一顆星。所以，當學生獲得一顆星的時候，他們的熱情就分外高漲。學生們經(jīng)常會在墻邊數(shù)自己的星星，最愛說的就是今天我得了幾顆星星，你呢？一段時間下來學生的自覺性提高了很多。以前教室里隨處可見的垃圾，現(xiàn)在都藏到了垃圾桶里，學生能夠自己處理掉地上的垃圾，我們班也不會因為衛(wèi)生不合格而被大隊委扣分了。另外，學生的語言也文明多了，少了一些吵鬧，多了一些謙讓，班里的學生相處地其樂融融。

（三） 小干部定期考核制

小學生特別是低年級的孩子特別喜歡表現(xiàn)自己，這是他們的本性。老師要順應(yīng)童心，盡管讓他們做小干部，為了擴大班干部的數(shù)量和范圍，我設(shè)置了一些特別的崗位，讓他們輪流管理。例如：課間小小監(jiān)督員，他們的職責主要是在課間監(jiān)督學生是否有打鬧追逐等現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)馬上制止。衛(wèi)生長，他們的職責主要是檢查學生是否有隨地亂扔垃圾紙屑等現(xiàn)象。班隊課上，我讓學生采取投票的方式選出他們心目中合適的班干部。但是為了避免班干部滋生不良思想，每隔一段時間我就會讓班里的學生給這些班干部打打分，滿意度最高的學生我將會給予該生一張表揚信，并鼓勵其他學生向該生看齊，滿意度最低的學生我將會在班里征求全班同學的意見，是否讓他繼續(xù)留任。這樣子的考核制度使得班里的小干部得到了鍛煉，并能盡心盡力，服務(wù)于班級。

三、 以生為本，營造班規(guī)環(huán)境——潤心啟智，升華童性

我們教育就是要創(chuàng)設(shè)能夠陶冶兒童天性的樂園。借助班級氛圍，強化班規(guī)環(huán)境建設(shè)對陶冶學生情操，塑造學生健康人格起著潛移默化的作用。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“要讓學校的每一面墻都說話。同樣也需要讓班級的每一面墻都說話?！钡莱隽税嗉壄h(huán)境文化的重要性和必要性。

（一） 給孩子一面墻，讓兒童天性有涂鴉的田地

每次開學初，我都帶領(lǐng)孩子精心布置教室，為他們設(shè)置一些板塊來呈現(xiàn)他們的優(yōu)秀作品，假期生活，名言小故事等。有時候直接給他們一塊黑板讓他們自己設(shè)計和向班里的孩子征求素材。學生們會對假期生活這一板塊非常感興趣，他們會帶來假期中勞動或者外出游玩的照片。當他們把照片展示在墻面上的時候，他們顯得十分高興，會興致勃勃地向其他同學講述他們在假期中的見聞。這樣一來，不僅美化了教室的環(huán)境，展示了孩子們假期的生活，豐富校園文化生活，還讓班里的孩子在無形中“行萬里路”。

（二） 給孩子一舞臺，讓兒童天性有升華的機會

每周一詩也是我們班的“老傳統(tǒng)”了。每一周我會在黑板的左上角寫上一首古詩，這一周我們利用語文課課前2分鐘誦讀古詩，讓學生在瑯瑯書聲中體會古詩的韻味，并積累古詩。

（三） 給孩子一機會，讓兒童天性有正確的抒發(fā)

隨風潛入夜，潤物細無聲。每學期學校都會組織一些豐富多彩的活動，對學生進行愛國主義教育，集體主義和社會主義教育。例如以愛國主義為內(nèi)容的唱紅歌比賽，富有意義的書畫展，配合學雷鋒班隊課上講講雷鋒等。通過這些活動，使學生樹立正確的價值觀，人生觀。讓整個班級到處充滿著正確的氣氛，從而促進優(yōu)良的班風。

總之，班規(guī)是班級的根，班級文化是班級的魂，而有童性的班規(guī)則是充滿人性和紀律的融合體。以班為本、以生為主的班級建設(shè)是現(xiàn)代班級文化的一種潮流，它是讓兒童熱愛班級的關(guān)鍵、建設(shè)班級，也是培養(yǎng)學生健全人格的主要陣地。豐富多彩的童性班規(guī)，不僅展現(xiàn)了學生們良好的青春風采和精神風貌，更在潛移默化中培養(yǎng)學生發(fā)展特長、伙伴交往、健康成長的能力，切切實實提升了學生校園生活的幸福感。用以班為本去教育人，培養(yǎng)人，是提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措，我愿在教師這一崗位上，伴著這些“小苗”快樂成長。

參考文獻：

[1]小學品德與社會（生活）課程標準，人民教育出版社，2011.

[2]海國華.積極建設(shè)班級文化?構(gòu)建學生精神家，中國教育學刊，2008.

[3]張建軍.以學校文化建設(shè)推動學校內(nèi)涵發(fā)展，2009（12）.

作者簡介：

鮑娜倩，江蘇省無錫市，無錫市云林實驗小學。