摘?要：只有將教育與生活相結(jié)合，才能夠發(fā)揮出教學(xué)的真正作用。英語教學(xué)應(yīng)以陶行知的生活教育理念為教學(xué)基礎(chǔ)，讓英語情景教學(xué)深入生活化教學(xué)方式當(dāng)中，因此，教師采取生活化教學(xué)方式不僅能夠有效提升英語教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生提高英語應(yīng)用水平，以此提升自身學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：英語;情境教學(xué);生活教育理論

成功的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生將知識充分應(yīng)用到生活當(dāng)中，就如陶行知所說“生活即教育，教育即生活”，這種教育理念不僅能夠幫助學(xué)生改善死板的學(xué)習(xí)方式，還能夠讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)英語知識。因此，英語教師可通過情景教學(xué)將內(nèi)容與生活結(jié)合，讓學(xué)生能夠在情景當(dāng)中提升英語應(yīng)用能力。這種教學(xué)方式不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在生活中感受到知識的重要性。

一、 情景教學(xué)內(nèi)容中生活教育理論

陶行知的生活教育理論提出，教育工作者需要將生活和教育相結(jié)合，根據(jù)教師課堂所述內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)合理的情景教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)英語內(nèi)容。譯林版初中英語教材內(nèi)容就十分注重學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間存在的關(guān)聯(lián)，它將人與環(huán)境、人和自然、人和人之間的關(guān)系緊密結(jié)合，并賦予鮮活的主體生活氣息。不僅教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供了極大的便利，且其中很多內(nèi)容都是學(xué)生在生活中能夠遇到的。因此，英語教師需要積極挖掘其中內(nèi)容含義，讓教學(xué)與生活能夠充分融入學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由此促進(jìn)學(xué)生更為有效地應(yīng)用英語。如譯林版英語中七年級上冊Unit 1的This is me課程中，教師可以用親切的言語來和學(xué)生進(jìn)行英語對話，Welcome to the new school.My family name is Fang，your English teacher.You can call me Ms Fang.Can you tell me your name？（歡迎來到新學(xué)校，我姓方，是你們的英語教師，你們可以叫我方老師，能告訴我你們的名字嗎？）如此一來，便一下拉近了師生間的關(guān)系，然后便有學(xué)生積極回答道Nice to meet you，Ms Fang.I'm Zhang Li.教師便借此機(jī)會展開與學(xué)生之間的交流，Nice to meet you，Zhang Li.這時，教師可通過英語情景教學(xué)來讓學(xué)生關(guān)注課本內(nèi)容，通過流暢的言語進(jìn)行英語教學(xué)Very good，now you can get to know each other，today Ms Fang will introduce other students to you，you see，he came！ Let's say hello to him.（非常好，現(xiàn)在大家可以互相了解一下對方，今天方老師將向大家介紹其他同學(xué)，你們看，他來了！我們和他打個招呼吧）在實(shí)際教學(xué)過程中，需要英語教師以生活的角度進(jìn)行英語教學(xué)，熟練運(yùn)用Nice to meet you、Hello、I'm、Hi等，由教師帶領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)，到學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，由機(jī)械式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活式教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒖?、腦、手同時應(yīng)用，以此來提升英語表達(dá)能力和交流能力，提升英語總體水平。

二、 創(chuàng)造情景教學(xué)生活化英語課程

陶行知教育思想中，應(yīng)將教學(xué)、社會、學(xué)校相結(jié)合，讓教育與生活產(chǎn)生聯(lián)系。譯林版英語教材就很好地做到了這一點(diǎn)，不僅關(guān)注學(xué)生的日常生活，還貫徹融入人文主義精神，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)造力。以譯林版英語教材七年級上冊Unit 6的Food and lifestyle飲食與生活方式Reading為例，教師首先可以在 Prereading的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中讓學(xué)生了解其中的生僻單詞，運(yùn)用生動的言語進(jìn)行英語教學(xué)，I was hungry because I didn't have breakfast.But I think eating breakfast is a healthy lifestyle.由此讓學(xué)生對lifestyle、 breakfast、hungry等單詞產(chǎn)生理解。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中需要進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生不僅能夠充分理解教材內(nèi)容，還能夠自主解決學(xué)習(xí)問題。例如教師提問道What do you like to eat？ What's your lifestyle like？ Are you satisfied with your lifestyle？（你喜歡吃什么？你的生活方式是怎樣的？你滿意你現(xiàn)在的生活方式嗎？）學(xué)生紛紛回答道I like to have fried sticks and soy milk for breakfast.（我早飯喜歡吃豆?jié){和油條），I like beef and chips for lunch.（我午飯喜歡吃牛肉和薯條），I do two hours of exercise a day.（我每天會進(jìn)行兩個小時的身體運(yùn)動）。這時教師可通過了解學(xué)生的生活方式和飲食習(xí)慣用英語與學(xué)生產(chǎn)生互動和交流：Some of you have good habits，but some of you have bad habits.From Kitty and Daniel's answers，do people think that their lives are healthy？ Are their diets healthy？這時，教師可通過多媒體設(shè)備來為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠在英語情景教學(xué)當(dāng)中發(fā)展聽覺、視覺作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)時，可以讓學(xué)生在知曉Kitty 和Daniel的生活方式后對自己的日常生活進(jìn)行反思，并讓自己的伙伴也改正不正確的生活方式。英語教師可設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生分為小組模式來討論、辯論。英語情景教學(xué)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的參與感，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中了解生活，將英語知識應(yīng)用于生活。這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生對英語課程更有興趣，有效提升英語教學(xué)效率。

三、 采取生活教育理論創(chuàng)新英語教學(xué)

隨著新課改的到來，英語教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式層出不窮，譯林版英語教材更為教師提供了更多的教學(xué)空間，不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還讓英語教師的教學(xué)方法得到了有效提升。陶行知認(rèn)為教育與生活應(yīng)緊密相連，英語教師可通過陶行知理念來創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同參與到英語教學(xué)當(dāng)中，在情景教學(xué)模式下來提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如教師可在英語教學(xué)開始前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行熱身活動，由此帶動英語教學(xué)氣氛。由于學(xué)生年齡的差異，不同年齡的學(xué)生的認(rèn)知能力也有所不同。因此，英語教師需要根據(jù)學(xué)生自身能力來布置英語教學(xué)內(nèi)容。如初中七年級就可以討論What pet do you like？ When can we go out？ Where do you live？ What color do you like？ What do you like to eat？等適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況的話題，讓學(xué)生能夠在生活化的英語內(nèi)容中提升學(xué)習(xí)興趣。而八年級的初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些常見的詞匯和用語，英語教師可以讓學(xué)生將自身生活情況用英語短文的方式進(jìn)行寫作，并向班級同學(xué)閱讀。讓學(xué)生能夠在寫作的過程中反復(fù)整理自身詞匯，以此潛移默化地提升自身寫作能力。如此一來，不僅能夠讓其他同學(xué)也提升聽力，還能鍛煉寫作同學(xué)的表達(dá)能力。對于九年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)擁有了寫作水平和一定的詞匯儲備，這時教師可以使用對話方式來提升學(xué)生英語應(yīng)用能力，讓學(xué)生與教師在英語對話中提升英語整體運(yùn)用能力。英語情景教學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生將知識與實(shí)際相結(jié)合，還可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，陶行知的生活教育理念可以讓教師更為注重教學(xué)活動，對提升教學(xué)效率具有非常重要的促進(jìn)作用。

四、 英語情景教學(xué)中生活教育實(shí)踐機(jī)制

譯林版英語教材十分注重學(xué)生的理論知識和實(shí)際生活相結(jié)合，非常符合現(xiàn)代教育發(fā)展。英語教師不僅需要充分利用英語教學(xué)課堂實(shí)踐，還要注重第二課堂教學(xué)活動的應(yīng)用，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的寫作能力和聽說能力。教師可以通過向?qū)W生布置手抄報、英語班級板報、英文歌曲演唱、英語故事演講、英語電影、英語校園廣播等方式來提升學(xué)生英語水平。教師除了在校內(nèi)組織課堂活動、班級活動，還需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力讓學(xué)生接觸到外面社會中的英語活動，讓學(xué)生能夠在充分了解課本知識內(nèi)容后，將其應(yīng)用到社會、生活當(dāng)中。不僅如此，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生能夠在生活中利用自身英語能力與其他學(xué)生展開交流，并積極參與到英語活動當(dāng)中。例如，教師在教學(xué)內(nèi)容中的How much are they altogether？時，可以安排英語情景教學(xué)，讓學(xué)生演練在教室進(jìn)行購物結(jié)賬，以此來領(lǐng)悟這段內(nèi)容的含義。在學(xué)習(xí)signs的過程中，教師讓學(xué)生在假期之余多出去走動，并細(xì)心觀察環(huán)境中帶有標(biāo)牌的設(shè)施或公共場所，以此結(jié)合生活了解知識。教師在教學(xué)七年級下冊Unit 2 Neighbours時，其中內(nèi)容設(shè)計到鄰居之間互幫互助的內(nèi)容，這與學(xué)生的生活具有密切關(guān)聯(lián)。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)英語情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在社區(qū)附近以調(diào)查形式進(jìn)行資源采集，通過了解周圍居民點(diǎn)所配備的設(shè)施來提供力所能及的幫助。英語教師通過開展情景教學(xué)法，可以讓學(xué)生在生活化的英語教學(xué)環(huán)境中充分了解英語內(nèi)容，并積極參與到日常生活的英語學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中應(yīng)用英語。

五、 結(jié)語

綜上所述，就像陶行知先生所認(rèn)為的那樣，我們接受教育、吸收知識就是為了能夠提升生活水平。在英語情景教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生將知識內(nèi)容和生活相結(jié)合，教師要利用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分應(yīng)用英語知識。一名合格的英語教師，應(yīng)將陶行知的生活理念貫徹融入實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，深入研究教材內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)充滿生活的氣息，以此保障學(xué)生在英語課堂能夠有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

方婉寧，江蘇省南京市，江蘇省南京市第八中學(xué)。