摘?要：游戲化教學(xué)是小學(xué)課堂改革中非常關(guān)鍵的一部分，既能創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，又能幫助小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)正確的思維體系?；诖?，本文首先介紹了游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，接著重點(diǎn)提出了一些有效的應(yīng)用策略，以期為教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

游戲化教學(xué)主要是借助一些趣味性的活動(dòng)，幫助小學(xué)生更好地去理解和掌握知識(shí)，這實(shí)際上也是解決重難點(diǎn)問(wèn)題的一種方法。因此，教師在具體實(shí)踐的時(shí)候，一定要衡量游戲同教學(xué)之間的潛在聯(lián)系，從課前、中和后期等多方面去探討游戲化教學(xué)的應(yīng)用方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到其中，這樣才能獲得一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)效果。

一、 游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一） 強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力

小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，所以在看待問(wèn)題的時(shí)候也存在著一定的差異性，但是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在思維養(yǎng)成方面存在著諸多的可能性，如若教師采用游戲的方法，讓小學(xué)生主動(dòng)參與到這些具備趣味性的活動(dòng)內(nèi)，發(fā)散他們的思維，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解能力。例如在一些幾何圖形教學(xué)中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生認(rèn)為這是非常復(fù)雜的，教師就可以設(shè)計(jì)游戲情境，讓學(xué)生想象自己身處游樂(lè)園，進(jìn)入到園內(nèi)以后，按照運(yùn)動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目分類，順便感受到平移、旋轉(zhuǎn)的區(qū)別，幫助學(xué)生更快地去消化知識(shí)，達(dá)到快速理解的效果。

（二） 樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助一些趣味性的游戲，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，盡量擺脫掉以往教學(xué)中存在的缺陷，使得教學(xué)內(nèi)容更加完整與豐富。同時(shí)，教師也要深刻意識(shí)到，在多元的教學(xué)內(nèi)容下，還要適當(dāng)性的融入一些全新的教學(xué)理念，盡量將主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，讓其自由的思考，感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的趣味性，并在逐漸探索的過(guò)程中，樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念。

（三） 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際上也是從現(xiàn)實(shí)生活中一點(diǎn)一滴積累而來(lái)的，而且這些現(xiàn)象就處于每個(gè)人的周圍，這就要求小學(xué)生不僅要借助課堂上的時(shí)間去分析，還可以在課外積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。從當(dāng)下的發(fā)展現(xiàn)象來(lái)看，受到一些外在因素的影響，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)于表面化，但是在應(yīng)用了游戲教學(xué)法以后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更加輕松、愉悅的環(huán)境，并且讓他們?cè)谶@種環(huán)境內(nèi)更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，這實(shí)際上也是高效率教學(xué)的一種體現(xiàn)。

二、 游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 課堂導(dǎo)入中游戲化教學(xué)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂中，教師借助游戲?qū)氲男问剑瑢⒄n堂和游戲進(jìn)行巧妙的結(jié)合，這樣更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，具體實(shí)踐的時(shí)候，將其應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，對(duì)學(xué)生實(shí)行正確引導(dǎo)，更好的接受和理解到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在游戲?qū)氲倪^(guò)程中，應(yīng)該充分意識(shí)到游戲化教學(xué)最主要的目的，這樣才能得到一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)教育工作的順利開(kāi)展。數(shù)學(xué)課堂上的游戲?qū)?，充分體現(xiàn)出了寓教于樂(lè)的基本原則，并且將一些新奇、趣味性的因素融入其中，最大限度地活躍了課堂氛圍，也緩解了學(xué)生的緊張情緒，讓他們?cè)谳p松、快樂(lè)的情景下接受知識(shí)。例如在“四的乘法口訣”中，采用唱兒歌的游戲形式，利用《青蛙兒歌》讓學(xué)生快速地唱，順便詢問(wèn)他們，三只、四只青蛙有多少?gòu)堊旌投嗌贄l腿呢？當(dāng)學(xué)生在編寫(xiě)兒歌的時(shí)候，也能熟記4的乘法口訣。課堂導(dǎo)入中的游戲教學(xué)，需要教師選擇最合適的形式，用于滿足學(xué)生的不同需求，按照不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行最優(yōu)化的選擇，具備一定的針對(duì)性，這樣才能更好地集中學(xué)生的注意力，確保他們更快地融入相對(duì)應(yīng)的狀態(tài)內(nèi)。例如在“數(shù)的整除”中，教師在課前就可以告知學(xué)生一些解題策略——任意說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，試著分析這個(gè)數(shù)字是否可以被2整除，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極的提問(wèn)，教師都能隨意的作答，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心理。接著，在練習(xí)環(huán)節(jié)也可以借助游戲，達(dá)到一個(gè)鞏固的目的，組織一些加減法競(jìng)賽游戲，通過(guò)以賽促學(xué)的方法，相同的題目，誰(shuí)的計(jì)算效率更高、更快，勝利的學(xué)生能夠從中得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們解題的熱情。在新課導(dǎo)入的時(shí)候利用游戲，更容易穩(wěn)定課堂秩序，但是教師在導(dǎo)入的時(shí)候，還是要因人、因時(shí)而異，無(wú)論采取何種方法，都應(yīng)該做到生動(dòng)、有趣，確保學(xué)生的審美情操得到一定的滿足。

（二） 授課過(guò)程中的游戲化教學(xué)

導(dǎo)入了游戲之后，就需要提高學(xué)生的注意力，幫助他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣也能自主性地去完成一些練習(xí)，盡量合理化的安排游戲時(shí)間，不要超過(guò)15分鐘，如若時(shí)間一長(zhǎng)，無(wú)法平衡兩者的關(guān)系，也會(huì)影響到后續(xù)教學(xué)工作的正常實(shí)施。教師要給予正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于去突破思維局限，借助游戲化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。一節(jié)課的時(shí)間，如若十多分鐘都是理論性的闡述，容易分散學(xué)生的注意力，出現(xiàn)思維、精神力不集中的情況，而借助游戲的形式，有助于調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，達(dá)到一個(gè)是高效率的教學(xué)目的。例如在一年級(jí)“比大小”的教學(xué)中，雖然“>”“<”的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)于年齡比較小的孩子，實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候，還是會(huì)存在著一些問(wèn)題，容易混淆“>”“<”的用法。因此，教師讓學(xué)生利用自己的手臂進(jìn)行演示，表示“>”“<”的操作過(guò)程，這樣在鍛煉學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力的時(shí)候，也能強(qiáng)化他們的語(yǔ)言表述能力。而且在游戲扮演的時(shí)候，這些符號(hào)能夠加深學(xué)生的具體化認(rèn)知，在頭腦中有一個(gè)具體的概念，利用這些概念去解決實(shí)際類的問(wèn)題。又或者在“長(zhǎng)方形與正方形面積”這一課時(shí)的教學(xué)中，教師采用角色扮演的形式，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)故事情境，如何利用這些素材來(lái)建設(shè)成完整的城市。學(xué)生是設(shè)計(jì)師，教師是負(fù)責(zé)人，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃市中心、綠化帶和住宅區(qū)等，利用這種方法的時(shí)候，一定要采用小組合作的模式，將學(xué)生分為4～6人一組，利用線段、長(zhǎng)方形來(lái)制作一些自己比較喜歡的規(guī)劃圖。在分工明確的基礎(chǔ)上，各個(gè)小組很快就能提交方案，然后讓他們來(lái)計(jì)算出市中心的面積，課堂上通過(guò)角色扮演的形式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，不僅可以強(qiáng)化小學(xué)生的合作意識(shí)，也能取得一個(gè)雙贏的效果。需要注意的是，對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)行綜合性評(píng)價(jià)的時(shí)候，按照不同小組的綜合能力設(shè)計(jì)游戲，盡量保障各個(gè)層面的學(xué)生都能積極參與到其中，真正體現(xiàn)出他們的主體作用。

（三） 課尾的游戲化教學(xué)

數(shù)學(xué)課最后幾分鐘才是學(xué)生最疲勞的時(shí)刻，而且也最容易分散他們的注意力，如若過(guò)于理論性，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)效果非常低下，這時(shí)候，教師就要設(shè)計(jì)一些趣味性比較強(qiáng)的活動(dòng)，不僅要調(diào)節(jié)疲勞，還要鞏固新知識(shí)，使得學(xué)生保持長(zhǎng)久的興趣。以《圓柱的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)的教學(xué)為例，這時(shí)候在課外設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，發(fā)給每位學(xué)生一枚硬幣，利用兩只手來(lái)捏緊硬幣的側(cè)面，平著舉起課桌大概是10 cm的位置上，接著放開(kāi)手指，當(dāng)硬幣在下落的時(shí)候，呈現(xiàn)出了怎樣的一個(gè)圖形？盡量讓學(xué)生努力想象，是否可以看到一個(gè)圓柱體？在這個(gè)課尾游戲中，利用的是生活中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到的物體——硬幣，在平面圖形的旋轉(zhuǎn)、平移中，形成了一個(gè)立體化的圖形，探索圖形轉(zhuǎn)變的時(shí)候，充分感受到其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，構(gòu)建一個(gè)比較完善的幾何體系，幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)比較健全的空間觀念。又如在“四則混合運(yùn)算”的教學(xué)中，利用1～9的撲克牌來(lái)進(jìn)行游戲，讓學(xué)生隨意的抽取四張牌，然后利用加減乘除進(jìn)行計(jì)算，最終的結(jié)果必須要是24，將其記錄下來(lái)，哪個(gè)小組計(jì)算最快就是最終的獲勝者。四則運(yùn)算在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，但是整個(gè)內(nèi)容過(guò)于枯燥、乏味，學(xué)生比較容易出現(xiàn)厭學(xué)的心理，但是游戲的運(yùn)用，則是讓學(xué)生始終能夠保持在一個(gè)比較興奮的狀態(tài)內(nèi)，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識(shí)。

（四） 課后的游戲化教學(xué)

新課標(biāo)背景下，教師所要傳授的不僅是書(shū)本上的知識(shí)，更多的是要對(duì)知識(shí)進(jìn)行必要的擴(kuò)展，所以在為學(xué)生布置課外作業(yè)的時(shí)候，也可以將游戲融入其中，順便融入一些社會(huì)、自然和美術(shù)類的學(xué)科，提高小學(xué)生的鑒賞水平。例如教師在課外讓學(xué)生折千紙鶴，在具體操作的時(shí)候，利用一張正方形的紙來(lái)折，會(huì)留下一些痕跡，接著讓學(xué)生主動(dòng)去探索其中的結(jié)合原理，如相似性、對(duì)稱性。教師需要注意的是，折千紙鶴這一游戲，實(shí)際上也是啟發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)過(guò)程，將二維的平面圖形轉(zhuǎn)變成為三維，顯得更加立體化、系統(tǒng)性，并且對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)性擴(kuò)展，引出幾何投影，讓那些感興趣的學(xué)生去分析和探討。當(dāng)教師在布置這些課外游戲的時(shí)候，可以讓家長(zhǎng)也積極地參與到其中，攜手合作，引導(dǎo)孩子一同來(lái)完成，這些游戲的目的并不是讓學(xué)生必須要從中獲得一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是在具體實(shí)踐的時(shí)候，將自然、美術(shù)等學(xué)科融合其中，實(shí)現(xiàn)擴(kuò)學(xué)科式的學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)文化和歷史有更為深刻的認(rèn)知。此外，課后的游戲化教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，利用這些課外游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，更好地去學(xué)習(xí)知識(shí)。設(shè)計(jì)課外游戲的時(shí)候，將學(xué)生的差異性考慮在內(nèi)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，則是以簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則、步驟為主，活動(dòng)內(nèi)容新穎;對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，就要適當(dāng)性的增加一些游戲的難度性，如若過(guò)于簡(jiǎn)單，這無(wú)法提高學(xué)生的興趣，反而會(huì)降低他們的積極性。從最終的應(yīng)用效果來(lái)看，當(dāng)學(xué)生在參加這些課外游戲的時(shí)候，會(huì)享受到游戲成功時(shí)所帶來(lái)的滿足感，還能掌握到相應(yīng)的運(yùn)算、測(cè)量和分析技巧，從一個(gè)辯證的層面來(lái)看待問(wèn)題。簡(jiǎn)單而言，當(dāng)學(xué)生參與到課外游戲的時(shí)候，他們的各項(xiàng)能力都有所提升，也會(huì)享受到數(shù)學(xué)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的思維和運(yùn)算能力具備促進(jìn)作用，如若是采用傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，過(guò)分注重理論性知識(shí)點(diǎn)的灌輸，不僅會(huì)壓抑學(xué)生的積極性，還會(huì)導(dǎo)致師生之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。因此，教師要清楚意識(shí)到游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，基于當(dāng)下的學(xué)情，選擇合適的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的氛圍，真正達(dá)到一個(gè)寓教于樂(lè)的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

李春梅，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。