摘?要：小學(xué)作文教學(xué)要從練好寫作的文字基本功開始，一步一個腳印，以打牢雙基為依托，構(gòu)筑小學(xué)生的寫作能力平臺。當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性的、連貫性的寫作基礎(chǔ)的積累與訓(xùn)練，小學(xué)生的語文基本功不扎實就會導(dǎo)致作文基本功不過關(guān)。寫作離不開生活，培養(yǎng)小學(xué)生在生活中勤于、善于觀察的能力，養(yǎng)成堅持寫日記的好習(xí)慣。小學(xué)語文作文教學(xué)也要遵循“生活就是教育”的理念，讓學(xué)生在日常生活中多體會、多感悟、多思考，勤記錄、多寫作，養(yǎng)成每天都寫日記的好習(xí)慣;在家父母家長監(jiān)督，在學(xué)校老師、同學(xué)監(jiān)督，教學(xué)合一，家校合一，共同為提高孩子的語文成績、提高孩子的寫作能力而努力。讀書時遇到的好詞妙句，我們把它記錄下來，經(jīng)常的拿出來翻看一下，在習(xí)作時也適當(dāng)?shù)赜靡挥?，對錘煉語言有很大的幫助。尤其是那些含蓄雋永的名人名言，著名詩句等。聽說讀寫相結(jié)合，從更廣泛的領(lǐng)域培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)，進(jìn)一步拓寬其寫作空間和提升其寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);創(chuàng)新

小學(xué)語文作文教學(xué)工作的成敗，關(guān)乎小學(xué)生的語文成績，關(guān)系到小學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展后勁，也關(guān)系到未來在其他學(xué)科方面的學(xué)習(xí)能力。所以小學(xué)語文教師對小學(xué)語文作文教學(xué)要提高重視程度，積極探索小學(xué)語文的創(chuàng)新之路，通過對小學(xué)生在寫作方面的方法指導(dǎo)，優(yōu)秀例文展示，寫作實踐創(chuàng)作訓(xùn)練等方面的探索，來培養(yǎng)小學(xué)生在寫作方面的學(xué)習(xí)能力，力求做到小學(xué)語文寫作教學(xué)的高效性。本文從如何開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的創(chuàng)新工作入手，談及點看法。

一、 從練好寫作的文字基本功開始，一步一個腳印，以打牢雙基為依托，構(gòu)筑小學(xué)生的寫作能力平臺

小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點也是難點。為了提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率，一線小學(xué)語文教師們也在不斷地探索，希望找出一條捷徑。但是我們的小學(xué)語文老師往往忽略了一個問題，那就是小學(xué)語文階段就是給孩子們各個方面打基礎(chǔ)的時期，沒有“無源之水，無本之木”，不可能忽略了小學(xué)生寫作基礎(chǔ)的構(gòu)筑而來建筑寫作能力的大廈。當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性的、連貫性的寫作基礎(chǔ)的積累與訓(xùn)練，小學(xué)生的語文基本功不扎實就會導(dǎo)致作文基本功不過關(guān)。在小學(xué)階段，語文教學(xué)如果只是局限于課本知識，識記字詞等，而不經(jīng)過嚴(yán)格的語言運用訓(xùn)練，那么很難為孩子的寫作能力提高打下堅實的基礎(chǔ)。語文寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練易從低年級就開始。在孩子們有了一定的識字量之后，例如一年級下學(xué)期就可以開始讓孩子們學(xué)著寫各類形容詞詞語、動詞詞語等，通過組詞訓(xùn)練，鍛煉孩子的用詞能力，擴(kuò)大詞匯量，豐富語言儲備庫。讓孩子們試著寫幾句能夠表達(dá)某個主題意思的句子，從一兩句擴(kuò)大到三四句，四五句……逐漸做到由少變多，由不會寫到會寫，再到熟練掌握和運用。總之，一切都圍繞著孩子的組詞擴(kuò)詞能力，造句能力，寫語段能力和書寫能力等，這些與寫作能力的綜合培養(yǎng)有關(guān)的能力訓(xùn)練展開，對小學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，練好寫作基本功都將大有裨益。

二、 寫作離不開生活，培養(yǎng)小學(xué)生在生活中勤于善于觀察的能力，養(yǎng)成堅持寫日記的好習(xí)慣

我們的語文教學(xué)不應(yīng)該失去生活氣息，如果僅僅是定位在如何教學(xué)生在語文考試時拿個好成績，那么學(xué)習(xí)也就變得呆板而毫無生氣，學(xué)習(xí)起來也不會有什么動力，使孩子對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)變成了一件被動要做的事情。陶行知先生說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！毙W(xué)語文作文教學(xué)也要遵循“生活就是教育”的理念，讓學(xué)生在日常生活中多體會、多感悟、多思考，勤記錄、多寫作，養(yǎng)成每天都寫日記的好習(xí)慣;在家父母家長監(jiān)督，在學(xué)校老師、同學(xué)監(jiān)督，教學(xué)合一，家校合一，共同為提高孩子的語文成績、提高孩子的寫作能力而努力。依照科學(xué)的語文教育理論，重新審視當(dāng)前小學(xué)語文教育的目標(biāo)規(guī)劃、信息反饋、教學(xué)方法等，讓我們的小學(xué)語文教學(xué)活動更加符合小學(xué)生心理認(rèn)知特點，積極地配合教師完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，全身心地投入到小學(xué)語文寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中去。小學(xué)語文教師一定要提高對小學(xué)語文寫作教學(xué)的重視度，展開與小學(xué)語文寫作教學(xué)相關(guān)性的理論研究，也是十分有必要的。綜觀我國目前的小學(xué)語文教育，出現(xiàn)了忽視生活化的趨勢，學(xué)語文與生活實際逐漸脫節(jié)，把語文固化在字詞句段章的刻板學(xué)習(xí)當(dāng)中去了。如果語文與生活脫節(jié)，那么時間長了必然使語文與生活之間的關(guān)系變得生疏，這會使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升受到很大的影響。尤其是寫作需要從生活中尋找案例，沒有了真實的生活資源來提供寫作的素材，那么寫作時將無內(nèi)容可寫。所以，在小學(xué)語文教學(xué)的寫作教學(xué)之中，使寫作教學(xué)與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加的有的放矢就顯得尤為重要。我們小學(xué)語文教師就是要在小學(xué)語文教學(xué)中的融入生活化的寫作教育，使學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)不脫離生活實際，做到多觀察，勤思考，并學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

三、 指導(dǎo)學(xué)生多讀書，多背誦名篇佳作，并做好摘抄筆記

培根先生有一段對關(guān)于讀書重要性的論斷：“讀書使人充實，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確，讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格?！蔽覀冎袊讼矚g說“開卷有益”，這個和培根先生所說的話有著異曲同工之妙。我們的學(xué)習(xí)過程都是從直接經(jīng)驗或者間接經(jīng)驗中獲得的，而讀書就是一個最主要的獲得間接經(jīng)驗的過程。在小學(xué)階段我們最需要的就是要培養(yǎng)好小學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，從而具備主動性學(xué)習(xí)的動力。而讀書多正是對孩子寫作能力長久提升的不竭動力。多年的語文寫作教學(xué)實踐證明，背誦名篇佳作，對小學(xué)生提高寫作水平是有很大的幫助的。背誦名篇佳作，可以開拓小學(xué)生的寫作素材庫，增加他們的語言知識儲備，使他們獲得學(xué)習(xí)成果，感受到學(xué)知識的喜悅，鍛煉記憶能力，培養(yǎng)語感。美學(xué)大師朱光潛先生曾經(jīng)說過：“私塾的讀書程序是先背誦后講解，在‘開講時我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾下來，在兒童時卻是一種樂事，……我現(xiàn)在所記的書大多都是兒時背誦過的，當(dāng)時雖不甚了了，現(xiàn)在回憶起來，不斷地有新領(lǐng)悟，其中的意味都是深長的?！睆闹旃鉂撓壬脑捴?，我們可見在幼年時期的名篇背誦對人生成長的深遠(yuǎn)影響，正是幼年時期的熟讀成誦的苦功，才使一代大師打下了堅實的語文基本功，后來寫作了大量有關(guān)美學(xué)的知名論著。無論是讀書還是背誦名篇佳作，做好摘抄筆記都是必須做的一件事情?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，再好的記憶力記下來的東西，過一段時間也會忘掉。所以做摘抄筆記是一個很好的幫助記憶的方法。讀書時遇到的好詞妙句，我們把它記錄下來，經(jīng)常的拿出來翻看一下，在習(xí)作時也適當(dāng)?shù)赜靡挥?，對錘煉語言有很大的幫助。尤其是那些含蓄雋永的名人名言，著名詩句等，都是我們?nèi)祟惖恼Z言精華，都是人類智慧的結(jié)晶，我們應(yīng)該珍惜，更應(yīng)該讓孩子們來傳承。

四、 聽說讀寫相結(jié)合，從更廣泛的領(lǐng)域培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)，進(jìn)一步拓寬其寫作空間和提升其寫作能力

寫作能力其實是一個人語文綜合能力的全面體現(xiàn)，是學(xué)生在語文方面的聽、說、讀、寫能力的綜合體現(xiàn)。語文作為人文性最強(qiáng)的一門學(xué)科，要在發(fā)揮其人文性的方面下功夫，既關(guān)注語文的工具性，也關(guān)注語文學(xué)科的人文性，不局限于卷面的分?jǐn)?shù)，而重視學(xué)生語文能力的形成，重視文本教學(xué)的同時，也要重視情感教學(xué)注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)，重視對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，使之具備更綜合的全面的語文素質(zhì)。

五、 進(jìn)行一定數(shù)量的必要的寫作訓(xùn)練，在寫作實踐中培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

格拉德威爾在《異類》一書中說過：“要成為某個領(lǐng)域的專家，需要10000小時在此領(lǐng)域的練習(xí)?！睂懽饔?xùn)練同樣也是如此，所謂的實踐出真知正是這個意思。任何一個學(xué)科想要學(xué)有所成，必須經(jīng)過實實在在的刻苦訓(xùn)練，作文能力也是需要在多次的訓(xùn)練中由不會寫到會寫，由不熟練到熟練的，“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”。從句法到文法，從修辭的運用到邏輯的建構(gòu)，都要精雕細(xì)琢，反復(fù)錘煉。

小學(xué)階段是小學(xué)生寫作認(rèn)知能力的起步階段，對其今后的人生發(fā)展都有著很大的影響力，所以在小學(xué)階段應(yīng)該對小學(xué)生進(jìn)行一定數(shù)量的必要的寫作訓(xùn)練，在寫作實踐中培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，提升其寫作水平，為未來的人生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)的創(chuàng)新不是一朝一夕就能夠完成的，需要日積月累的下苦功夫去探索，小學(xué)語文教師應(yīng)把小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新當(dāng)成一件光榮的事業(yè)來完成。鼓勵小學(xué)生多讀書，勤記筆記，在生活中多觀察，多感悟，打造生活化的語文，讓寫作教學(xué)內(nèi)容和外延都更加豐富起來，這樣才能獲得語文寫作教學(xué)的新突破。

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作者簡介：

曲云亭，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣中川鎮(zhèn)高廟小學(xué)。