摘?要：表現(xiàn)學(xué)生的語文整體水平的方式是寫作水平的高與低，但是，在實際的教育教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生談“文”色變，畏懼作文的現(xiàn)象，以及教師無法付出過多的精力與時間教授學(xué)生寫作，從而導(dǎo)致部分作文教育教學(xué)長期水平不高的效果。為了使學(xué)生喜愛寫作、熱衷于寫作，教師應(yīng)該對目前寫作教育教學(xué)的實際狀況中的缺陷和問題進行認知，審視當(dāng)前自身使用的寫作教育教學(xué)手段，對符合學(xué)生特征和教育教師的實際狀況的寫作教育教學(xué)手段進行尋找。

關(guān)鍵詞：寫作方法;回歸生活;現(xiàn)代教育技術(shù);作文評改

一、 引言

導(dǎo)致傳統(tǒng)語文教育教學(xué)過程中的效率受到影響的原因在于，部分教師無法指導(dǎo)學(xué)生實施合理有效的學(xué)習(xí)。為了對學(xué)生的寫作精神進行培育，對學(xué)生的寫作激情進行激發(fā)，教師必須對自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念加以拋棄，對初中的語文教育教學(xué)革新使用多種要素組合而成的教學(xué)手段，促使學(xué)生在生活學(xué)習(xí)的過程中對身邊的事物進行有效的觀察。

二、 初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 教學(xué)方法陳舊滯后

學(xué)生寫作的過程過于盲目的主要原因在于，部分教師在進行語文教學(xué)時，注重對學(xué)生灌輸傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，缺乏正面積極的指導(dǎo)學(xué)生的寫作能力。與此同時，學(xué)生的寫作水平無法得到基本提升，是因為學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗。教師無法使用多角度的教育教學(xué)手段在指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中吸引學(xué)生。雖然一部分教師會在寫作教學(xué)中供應(yīng)一部分寫作事例或大批量的講述來引導(dǎo)學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)，但學(xué)生只是在死板地完成任務(wù)，無法將自身的感情投入其中，而導(dǎo)致學(xué)生在長時間傳統(tǒng)教育教學(xué)方法下學(xué)習(xí)形成厭煩作文的感受，無法有效地對學(xué)生的寫作激情進行激發(fā)。除此之外，導(dǎo)致學(xué)生無法進入優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行語文寫作的學(xué)習(xí)，從而致使寫作教育教學(xué)的效率較低。部分家長和教師主要注重應(yīng)試教育，缺乏對寫作考試的注重，長此以往，對學(xué)生產(chǎn)生了負面影響。

（二） 作文存在抄襲現(xiàn)象

學(xué)生在寫作的過程中無法對新奇的寫作創(chuàng)意進行體現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)散性思維受到了約束，主要原因是，部分教師進行寫作教育教學(xué)的過程中，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段對學(xué)生實行模仿寫作的教學(xué)，而沒有使用科學(xué)健康的辦法對學(xué)生進行指導(dǎo)。還有一部分教師指導(dǎo)學(xué)生時善于利用學(xué)生的考試成績，對學(xué)生的分數(shù)進行高度注重，導(dǎo)致學(xué)生只能使用套用、模仿其他優(yōu)質(zhì)作文的方式寫作，而不能在寫作中加入自身的情感，促使作文喪失靈魂。

（三） 沒有端正寫作態(tài)度

部分學(xué)生缺乏寫作的興致，同時厭倦寫作。因為必須精心構(gòu)思學(xué)生才能寫好作文，但是初中生心理不成熟，無法有效集中自己的注意力。教師必須在對學(xué)生的寫作進行指導(dǎo)時，對學(xué)生的構(gòu)思和指導(dǎo)思路進行有效促進，否則學(xué)生會對寫作過于忽略和應(yīng)付，致使寫作教育教學(xué)效果差。

（四） 寫作評語不合理

教師進行傳統(tǒng)的寫作教育教學(xué)過程中，因缺乏指導(dǎo)作用以及單一的模式與內(nèi)容，而無法對學(xué)生進行基礎(chǔ)的指導(dǎo)。學(xué)生的寫作積極性降低的原因是教師沒有鼓勵和評價學(xué)生的寫作過程和寫作態(tài)度，學(xué)生無法因?qū)懽黧w會到成就感，與此同時，學(xué)生沒有重視教師的評語。

三、 提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一） 引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，從生活中汲取素材，不斷積累

部分學(xué)生寫作文時不清楚自己應(yīng)該寫什么，怎么寫，經(jīng)常出現(xiàn)記錄流水賬的寫作方式，導(dǎo)致“下筆難”的狀況發(fā)生。其實，只要學(xué)生對生活中自己身邊的每件事物進行仔細的觀察，便可以發(fā)現(xiàn)眾多豐富的材料，一朵花、一棵樹、一片云等都可以出現(xiàn)在學(xué)生的作文之中。所以，教師為了對學(xué)生的寫作興致進行激發(fā)，必須促進學(xué)生形成用心觀察生活中的事物的習(xí)慣，對生活中的素材進行積累，對自身的感覺和見聞進行豐富。

必須細心、精確地對事物的詳盡特性進行觀察，對事物保留深切的記憶，將自身的情感融合其中，對事物進行生動形象的描述，即真正地觀察生活，而不應(yīng)該注重于蜻蜓點水和浮光掠影。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深刻地了解自己感興趣的事物，對社會上的熱門話題進行注重，之后指引學(xué)生利用了解對其進行寫作。

對學(xué)生的寫作水平進行提升的第一個步驟，即引導(dǎo)學(xué)生觀察生活。讓學(xué)生使用文字與語言表述生活。必須使學(xué)生對利用自身敏感的觸覺體會世界的能力得到掌握，將學(xué)生反映生活、認知生活的能力進行提升，使學(xué)生在領(lǐng)悟世界的過程中發(fā)現(xiàn)美，體現(xiàn)美，促進作文向生活中回歸。促進學(xué)生利用自身的生活感受了解學(xué)習(xí)到的知識點，利用學(xué)習(xí)到的知識點進行實際操作使用，對自身的生活體會進行寫作，教師必須對學(xué)生的體驗生活的方式進行指導(dǎo)，使學(xué)生的觀察興致提升，觀察水平提高，促使學(xué)生一直在社會生活這個大“課堂”中投入。為對學(xué)生的寫作水平持續(xù)提升，教師必須運用各種不同的方法對學(xué)生的思路進行拓展，對學(xué)生的眼界進行提升，從而教導(dǎo)學(xué)生實行寫作。

為了促進學(xué)生對自身的感情進行表達的同時，對寫作的材料進行積累，教師應(yīng)該利用學(xué)生的不同個性特征，讓學(xué)生運用假期感受生活，對發(fā)現(xiàn)生活美的方面實行激勵，使學(xué)生的寫作自信心得到提升，從而寫出包含生活經(jīng)驗的文章。與此同時，教師還應(yīng)該讓學(xué)生閱讀文章以及將閱讀過程中的佳句進行提升與累積，在自己的寫作過程中使用閱讀得到的佳句。

（二） 引進現(xiàn)代教育技術(shù)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，提高學(xué)生的寫作興趣

最好的教師，即興趣。為了讓學(xué)生積極寫作以及對寫作質(zhì)量與自信心進行提升，必須對學(xué)生的寫作興趣進行激發(fā)，促使學(xué)生記錄與構(gòu)思時將興趣作為主要前提。學(xué)生在積極主動地投入寫作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時，教師需要利用多媒體輔助教育，為學(xué)生播放寫作名家的成長經(jīng)歷，同時，指導(dǎo)和激勵學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的斗志，提升學(xué)生的寫作激情。

教師因現(xiàn)今社會的快速發(fā)展和時代的迅速進步，開始注重與運用現(xiàn)代的教育教學(xué)科學(xué)技術(shù)，使其成為自身的主要教育教學(xué)方法?？梢詫F(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于初中寫作教育教學(xué)課程當(dāng)中，其不僅可以與學(xué)生的興致愛好相適應(yīng)，還可以利用自身存在各種優(yōu)點對傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處進行補充，實現(xiàn)寫作教育教學(xué)成效提升以及寫作教育教學(xué)過程改善的目標(biāo)，可以在初中生中使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的主要原因在于，初中生熱衷于追趕潮流，能夠快速、熱情地對新穎的事物進行接受。

比如，現(xiàn)代教育教學(xué)科學(xué)所具備的分享效能和搜尋資源效能，可以達到共享寫作資源的目的，快速準(zhǔn)確地使學(xué)生了解到全方位的知識點。與此同時，現(xiàn)代教育科學(xué)具備視聽結(jié)合、圖文并茂的教學(xué)優(yōu)點，可以使學(xué)生直觀地體會寫作教學(xué)課程的視頻素材，與傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課程存在巨大的不同，不會導(dǎo)致學(xué)生不清楚自身應(yīng)該寫的內(nèi)容以及寫作興致的匱乏。例如，可以讓學(xué)生對富含生動形象與直觀的音頻材料進行觀看，利用與寫作主旨有關(guān)的音樂、視頻散文、電影片段等方面的視聽素材，促使學(xué)生的聽覺、視覺等感官得到調(diào)動，合理有效地對學(xué)生的注意力進行吸引，從而對學(xué)生的寫作興趣進行有效激發(fā)。傳統(tǒng)的寫作教育教學(xué)手段，大部分都是教師先提出一件主旨，然后促使學(xué)生自行思考寫作，缺乏溝通與交流的機會，唯一的交流即教師評分和修改學(xué)生的作文。但是，在初中寫作教學(xué)課程中引入現(xiàn)代教育教學(xué)科學(xué)手段后，為教師與學(xué)生供應(yīng)了可以互相溝通的平臺，為了對學(xué)生的語言表述水平進行鍛煉，促使學(xué)生在回想自身生活過程的同時，將生活作為自己的寫作材料，打下學(xué)生寫作的穩(wěn)固的基礎(chǔ)，可以利用教育科學(xué)技術(shù)在學(xué)生面前體現(xiàn)家庭、社會、校園內(nèi)的具體價值，對學(xué)生的語言能力進行激發(fā)，對學(xué)生的生活經(jīng)驗進行積累，將學(xué)生的表達能力實行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將想要表達的內(nèi)容進行大膽的敘說，形成學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好溝通。

（三） 進行寫作指導(dǎo)，強調(diào)列提綱的重要性以及注重作文的修改

教師為了對學(xué)生的寫作水平進行提高，應(yīng)該指引學(xué)生科學(xué)構(gòu)思、深入思考，使學(xué)生對自身的不足之處進行了解認知以及積累優(yōu)化改善，根據(jù)學(xué)生的個性特征進行寫作水平的培養(yǎng)，而初中生因自身的心理不成熟，迫切需要提升寫作的水準(zhǔn)。比如，教師可以利用科學(xué)合理的指導(dǎo)促使對散文感興趣的學(xué)生掌握寫作技能和積累材料。

對于提綱的練習(xí)強化是必須做到的，因為全篇文章的整體歸納即提綱，提綱可以對寫作從多方面實行引導(dǎo)闡述。為了提高學(xué)生寫提綱的水平以及提綱的整體質(zhì)量，教師需要在教育教學(xué)的過程中，向?qū)W生提供作文題目，引導(dǎo)學(xué)生寫提綱。在寫作教育教學(xué)過程中必須存在的首要組成環(huán)節(jié)即修改作文，為了對學(xué)生的寫作信心進行有效強化，教師可以在仔細閱讀、修改學(xué)生作文的過程中，向?qū)W生指出作文的精彩部分和不足之處，促使學(xué)生利用教師的評判對自身作文之中的優(yōu)秀部分和修正部分進行準(zhǔn)確詳細的領(lǐng)悟。雖然，教師的工作量因修改作文而增加，但是卻有利于對學(xué)生的寫作能力實行提升。

（四） 構(gòu)建師生結(jié)合評價機制

學(xué)生無法注重自身的不足之處，其主要原因在于，以往的作文評定無法做到使學(xué)生切身體會，教師應(yīng)該以這一問題為基礎(chǔ)，實行積極高效的評判，促使學(xué)生了解自身的不足之處。為了使學(xué)生能夠做到相互提出對方的不足之處，學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點，達到一同進步的目的，教師可以利用小組合作研究的方式促進學(xué)生積極主動地研究與評估，將主動權(quán)交至學(xué)生手中，對學(xué)生的合作探索研究方面能力進行科學(xué)提升。

四、 結(jié)論

學(xué)生在寫作過程中要注重生活實踐的經(jīng)驗積累，為寫作積累良好的素材。提高學(xué)習(xí)興趣才能夠提升學(xué)習(xí)成績，所以教師要積極培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生從實際生活出發(fā)，積極關(guān)注自己的生活狀態(tài)，在生活當(dāng)中培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高學(xué)生的寫作能力。

初中的語文作文在語文教學(xué)里有很大的影響，同時對學(xué)生自己提升自己文學(xué)素養(yǎng)也有很深遠的影響。在初中，教師們要采取相應(yīng)的策略，善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生作文中的閃光點，讓學(xué)生體會到被肯定帶來的榮譽感，體會到寫作的快樂，從而激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，學(xué)生熱愛文學(xué)，喜歡用文字陶冶自己的情操，以一種充滿著向上的情懷去用文字表達自己對生命的熱愛，這是符合社會發(fā)展的需求的，也滿足社會對學(xué)生的期望。

參考文獻：

[1]崔元慶.初中語文寫作教學(xué)中素材積累的策略[J].甘肅教育，2019（17）：74.

[2]王以琴.淺議初中語文作文教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（23）：64-65.

[3]霍新惠.淺析初中語文寫作教學(xué)的方法[J].學(xué)周刊，2019（24）：138.

作者簡介：

周大華，江蘇省南京市，南京市棲霞區(qū)實驗初級中學(xué)南煉校區(qū)。