摘?要：游戲?qū)和纳鐣园l(fā)展具有不可或缺的重要作用，而良好的社會性發(fā)展對于兒童健全人格的形成具有至關(guān)重要的影響。本文基于農(nóng)村課程教學(xué)中的游戲，簡要概述了兒童社會性發(fā)展的含義，探究游戲?qū)和鐣园l(fā)展的影響與意義，并分析目前實際存在的問題，最終提出一些相關(guān)建議，以期為后續(xù)相關(guān)研究提供一些理論研究資料。

關(guān)鍵詞：游戲;兒童;社會性發(fā)展;農(nóng)村課程

一、 兒童社會性發(fā)展概述

兒童社會性發(fā)展也可以稱為兒童社會化，這一概念起源于20世紀(jì)30年代，在廣義上是指兒童在參與社會活動的過程中，受到周圍社會環(huán)境的影響，形成社會心理、社會認(rèn)知、價值觀念與審美認(rèn)知等各種社會特性。社會性發(fā)展是兒童在成長過程中，與其他個體、社會環(huán)境相互作用，朝著社會要求的方向不斷發(fā)展的過程，在這一過程中，他們會逐漸掌握交往溝通技巧與情緒處理能力，了解社會基本規(guī)范。通常具有階段性與持續(xù)性的特點，即發(fā)展過程中會依據(jù)認(rèn)知水平階段不同而有所變化，但這種發(fā)展是持續(xù)不斷的，貫穿了人的整個成長過程。

二、 游戲?qū)和鐣园l(fā)展的意義

（一） 有助于提升兒童交往合作能力

許多游戲都需要兒童共同參與完成，在團(tuán)隊協(xié)作的過程中，能夠大幅度地提高他們的合作能力與交流能力，推動他們產(chǎn)生積極的交流互動，從而加深相互之間的情感，形成合作的默契，逐漸學(xué)會與人交往的技巧，學(xué)會合作、交流、關(guān)心與分享等行為。此外，在團(tuán)隊協(xié)助中，也能夠更清晰看到自身的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，在相互合作與溝通交流中不斷提升自我，協(xié)調(diào)發(fā)展各項能力，在游戲輕松愉悅的氛圍中，推動各方面能力的均衡發(fā)展，協(xié)調(diào)個性發(fā)展。

（二） 有助于促進(jìn)兒童社會情感發(fā)展

情感能力需要通過情感體驗、情感交流等途徑來提升，在游戲的互動交流中，對于推動兒童的心理健康與社會情感發(fā)展有著顯著的作用，因此游戲是提升兒童情感交流能力與情感控制能力的重要途徑。游戲不同于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)，氣氛更加活躍自由，在歡快有趣的游戲活動中，情感的交流互動更容易產(chǎn)生。同時，在交往互動中，兒童更容易產(chǎn)生關(guān)懷、體貼、分享的行為，能夠理解并關(guān)心他人，更容易產(chǎn)生同情心，對于他人情緒的感知也會更加敏銳，繼而增強(qiáng)他們的情感交流能力，推動社會情感的發(fā)展。

（三） 有助于促進(jìn)兒童社會認(rèn)知發(fā)展

兒童社會認(rèn)知主要包含社會知覺與判斷能力，兒童的社會認(rèn)知是通過與人際交往和社會活動而不斷豐富發(fā)展的，繼而初步形成自身的社會印象與道德評判標(biāo)準(zhǔn)。游戲的形式與內(nèi)容十分豐富，許多游戲?qū)C合素質(zhì)的提升都有所幫助，例如在角色游戲、表演游戲、交流互動游戲等類型的游戲活動中，能夠推動兒童從其他角度出發(fā)去思考問題，在與其他小朋友不同的思維與認(rèn)知的碰撞中，逐漸突破以自我為中心的固有價值觀，學(xué)會換位思考，有利于促進(jìn)他們的自我意識與社會認(rèn)知發(fā)展。

（四） 有助于推動兒童社會行為發(fā)展

在游戲活動中，可能會由于個性差異產(chǎn)生一些小矛盾、小摩擦，這就需要他們相互協(xié)調(diào)、共同協(xié)商，進(jìn)行一些讓步或合作的行為，對兒童社會行為的發(fā)展具有重要作用，能夠促進(jìn)他們相互合作，提高團(tuán)隊協(xié)作能力。同時，他們在角色扮演的過程中，也能夠通過體驗和扮演各種角色了解其社會責(zé)任與行為規(guī)范，學(xué)習(xí)相應(yīng)的社會行為，通過模仿一些有著優(yōu)秀品質(zhì)的角色，將其優(yōu)良的品格與行為準(zhǔn)則內(nèi)化于心，潛移默化地影響著兒童社會行為的發(fā)展，讓他們在模仿和學(xué)習(xí)中不斷規(guī)范自身的行為，繼而形成獨立健全的人格。

三、 目前農(nóng)村課程游戲中存在的問題

（一） 兒童互動交流頻率不高

在開展游戲活動時，有些內(nèi)向靦腆的孩子與其他人的交流頻率明顯不高，尤其是在一些能夠獨立進(jìn)行的游戲中，交流互動較少，難以達(dá)到課程游戲本身的教學(xué)目標(biāo)。且由于性別與個人興趣的原因，男孩子與女孩子的互動交流頻率也不高。因此，在實際操作中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，合理引導(dǎo)他們開展交流互動，在交流互動中碰撞思維，學(xué)會認(rèn)同與理解他人，學(xué)會分享與合作，逐漸摒棄以自我為中心的想法。此外，在游戲設(shè)計中，也要以集體合作的游戲為主，讓他們在輕松愉悅的氛圍中熟悉彼此，建立深厚的友誼。

（二） 游戲材料投放不夠合理

在目前游戲材料的投放中，存在材料種類較單一的問題，且有些老舊損壞的游戲材料沒能及時替換。陳舊單一的游戲材料容易讓兒童感到厭倦，也無法滿足各年齡段兒童的成長需求，難以豐富游戲形式與游戲內(nèi)容，對游戲活動的效果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，嚴(yán)重影響他們的社會性發(fā)展，對游戲活動的形式與內(nèi)容也造成了很大制約，不利于豐富課程設(shè)計與游戲活動安排。因此需要及時豐富和更新游戲材料，因地制宜，充分利用農(nóng)村中可利用的各種材料來開展游戲，同時也能夠降低游戲材料的支出，節(jié)約課程經(jīng)費。

（三） 教師指導(dǎo)能力有所不足

目前課程游戲的教學(xué)中，還存在部分教師指導(dǎo)能力不足的情況。由于游戲為主的教學(xué)方式較靈活，形式豐富，內(nèi)容多樣，許多教師尚未形成完善科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)系統(tǒng)，難以明確角色定位，因此很難形成積極合理的引導(dǎo)。此外，許多老師在開展游戲活動的過程中并沒有參與到游戲中，而是讓他們自由發(fā)揮、自由活動，沒有及時關(guān)注兒童的想法并給予正確引導(dǎo)，僅僅是按部就班地開展游戲活動，沒有做到以兒童為主體，根據(jù)他們自身的特點因材施教，因此教學(xué)效果并不顯著，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的相關(guān)培訓(xùn)工作，提升他們的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。

（四） 游戲空間布局不夠合理

游戲空間布局不夠合理也是目前存在的問題之一，游戲空間的布局往往是一成不變的，無法根據(jù)實際需求的改變來進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，也難以兼顧各個年齡段的兒童的發(fā)展需求，無法給予各階段的兒童合適的游戲活動環(huán)境，不利于他們社會性發(fā)展。此外，游戲空間通常也沒有進(jìn)行動靜分區(qū)的劃分隔離，使得一些需要安靜操作的游戲時常被嘈雜的聲音所影響。難以達(dá)到預(yù)計的活動效果與教學(xué)目標(biāo)。因此需要進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，使游戲空間的布局更加靈活多樣，適應(yīng)各種類型的游戲與各發(fā)展階段的兒童使用。

（五） 課程評價體系不太完善

課程評價體系是對課程教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的評價與反饋，有利于發(fā)現(xiàn)與分析教學(xué)過程中存在的問題，有助于及時改進(jìn)教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容，以便更好地進(jìn)行教學(xué)管理，對教學(xué)質(zhì)量與教師素質(zhì)的提升有著重要的作用。但目前對于游戲的教學(xué)評價體系尚不完善，游戲教學(xué)的開展仍處于不斷探索的階段，無法產(chǎn)生科學(xué)的評價，因此，需要我們不斷構(gòu)建和完善游戲課程的評價體系，從多種角度開展教學(xué)評價，推動教學(xué)的改革與優(yōu)化。

四、 促進(jìn)兒童社會性發(fā)展的相關(guān)策略

（一） 有效利用農(nóng)村資源，豐富課程游戲材料

在農(nóng)村地區(qū)中，自然資源是十分豐富的，我們要有效利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，充分發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)的自然資源優(yōu)勢，將這些取用便捷的自然資源充分運用到游戲活動中，豐富課程資源與游戲材料，為兒童提供豐富有趣、貼近生活的游戲資源。且這些自然資源在利用的過程中要充分考慮各個年齡段不同的發(fā)展規(guī)律，滿足不同性別、不同年齡、不同愛好的兒童豐富的需求，同時要符合他們的身心發(fā)展規(guī)律，最大限度激發(fā)他們的創(chuàng)造性，適應(yīng)他們的社會性發(fā)展規(guī)律。

（二） 提升教師整體素質(zhì)，適應(yīng)農(nóng)村兒童發(fā)展

教師是課程游戲活動的主要實施者和引導(dǎo)者，對活動效果和教學(xué)質(zhì)量有著直接影響，關(guān)系到游戲能否順利開展。因此，我們要加強(qiáng)對教師的相關(guān)培訓(xùn)工作，加強(qiáng)先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，定期開展教育心得交流和教學(xué)成功反饋，找出教學(xué)過程中可能存在的問題并予以解決，讓教師能夠在課堂游戲教學(xué)中充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對于不同發(fā)展階段的兒童因材施教，推動他們的身心健康成長，讓他們在輕松歡快的游戲中不斷成長，形成健全的人格和良好的行為品德。

（三） 明確游戲活動目標(biāo)，增強(qiáng)游戲的科學(xué)性

此外，在課程設(shè)計時就需要有很強(qiáng)的目的性、針對性以及科學(xué)性，而不是盲目開展游戲活動，要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)合理的游戲計劃，有針對性地提升他們的人際交往能力、情感能力、合作能力與自我思考能力。課程設(shè)計要有層次性，針對高中低不同年齡段的孩子實施不同層次的教育教學(xué)。同時也要加入個性化設(shè)計，符合當(dāng)?shù)靥厣?，充分發(fā)揮兒童自身的創(chuàng)造能力，讓他們在游戲中獨立思考，充分表達(dá)自身的情感與思想。

（四） 合力推動家園共育，營造良好成長環(huán)境

兒童教育不僅僅依靠學(xué)校的教育教學(xué)，家長的言傳身教以及對學(xué)校教學(xué)活動的理解與支持程度也會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，兒童教育需要教師與家長共同努力，將幼兒園教育、家庭教育以及社區(qū)教育結(jié)合在一起，共同為兒童創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。課程游戲的開展需要得到家長的充分配合，讓他們了解游戲的價值與意義，充分發(fā)揮家園共育的作用，共同促進(jìn)農(nóng)村兒童的社會性發(fā)展，引導(dǎo)他們形成良好的社會行為習(xí)慣。

（五） 建立科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，完善課程評價體系

科學(xué)規(guī)范的評價體系對于課程內(nèi)容的改良有至關(guān)重要的作用，有效的評價體系能夠直觀地反映教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，體現(xiàn)游戲活動對兒童社會性發(fā)展的效果，有助于教師改良教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)計劃，并有針對性地對每個孩子實施合理的教學(xué)方式，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，我們要建立科學(xué)有效的教學(xué)評價體系，不僅僅局限于靜態(tài)評價，還要針對兒童過去、現(xiàn)在以及未來的表現(xiàn)與發(fā)展建立動態(tài)的、長效的評價，以發(fā)展的眼光去看待問題，制定科學(xué)的教學(xué)計劃。

五、 結(jié)語

游戲作為一種輕松有趣、積極活潑的活動形式，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，更適合兒童的成長發(fā)展，能夠促進(jìn)社會行為與社會情感能力的提升，促進(jìn)他們產(chǎn)生自我意識，對于兒童的身心健康成長與社會性發(fā)展具有重要作用。但在這一過程中，也需要教師加以正確引導(dǎo)，根據(jù)每個孩子的身心發(fā)展特點因材施教，并結(jié)合實際情況不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，用寓教于樂的方式促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

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作者簡介：孫夕喻，江蘇省鹽城市，射陽縣洋馬鎮(zhèn)實驗幼兒園。