摘?要：初中化學(xué)課的開展，借助探究式教學(xué)方式可以取得很好的效果，積極的開展探究式的教學(xué)，有利于加深學(xué)生的印象，培養(yǎng)他們的化學(xué)實驗操作能力，因此初中教師一定要在教學(xué)的過程中積極運(yùn)用探究式教學(xué)方法來開展化學(xué)教學(xué)，但是在當(dāng)前很多教師開展的化學(xué)教學(xué)，都存在著很多問題，這就需要教師認(rèn)真反思和研究，不斷對原有的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新以適應(yīng)教學(xué)工作的需求，本文通過對探究式教學(xué)的探索，希望以此來為更多教師開展教學(xué)工作提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究式教學(xué);現(xiàn)狀;改進(jìn)對策

一、 引言

作為一門實用性非常強(qiáng)的學(xué)科，初中化學(xué)教學(xué)具有非常現(xiàn)實的意義，在對初中學(xué)生展開化學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要積極利用探究式教學(xué)來開展化學(xué)教學(xué)工作，這樣可以不斷提高學(xué)生的實際動手能力和探索精神，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)的過程中認(rèn)真開展探究式教學(xué)的研究，找出其中的不足并加以改進(jìn)，以此來促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。

二、 當(dāng)前初中化學(xué)探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

探究式教學(xué)對于初中化學(xué)課來說是一種非常好的教學(xué)方法，盡管很多教師在教學(xué)過程中一直在使用這種教學(xué)方法，但是依然存在很多的問題，這些問題限制了初中化學(xué)探究式教學(xué)的效果。

（一） 在教學(xué)的過程中濫用探究式教學(xué)

在初中化學(xué)課程開展的過程中，由于很多教師都認(rèn)識到探究式教學(xué)的重要意義，因此他們在開展教學(xué)工作的過程中，對教材中任何一個知識點都想通過探究式教學(xué)來開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識這些知識點，這種想法固然非常好，但是由于探究式教學(xué)開展的過程中耗時耗力，因此，在教學(xué)的過程中并不建議對所有的知識點都進(jìn)行探究式教學(xué)，因為在教學(xué)的過程中，教學(xué)工作的開展往往會受到課時的限制，如果教師把課堂教學(xué)的大量時間都用在對問題的探究上，就會嚴(yán)重影響正常的教學(xué)進(jìn)度，對正常的教學(xué)工作開展產(chǎn)生不利的影響，因此在教學(xué)的過程中教師一定要避免出現(xiàn)濫用探究式教學(xué)開展探究式教學(xué)的現(xiàn)象，一定要抓住重點。

（二） 在開展教學(xué)的過程中很多教師沒有認(rèn)清探究和實驗的區(qū)別

初中化學(xué)教學(xué)過程中，需要開展大量的教學(xué)實驗，這導(dǎo)致很多教師產(chǎn)生一種錯誤的理解，他們認(rèn)為探究式教學(xué)就是開展實驗教學(xué)。這種錯誤的認(rèn)識造成很多教師忽視了對基本概念和原理的講解，探究是一種對化學(xué)知識的探索和研究，它的對象比實驗要廣，因此在化學(xué)教師開展的教學(xué)活動中，教師一定要認(rèn)清兩者的區(qū)別，在教學(xué)的過程中不僅要重視對實驗的研究，更要加強(qiáng)對理論知識的探索，只有理論和實踐兩者緊密的結(jié)合，學(xué)生才能更好的開展化學(xué)學(xué)習(xí)。

（三） 很多教師的教學(xué)方法存在問題

探究式教學(xué)需要教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是很多教師在教學(xué)的過程中形成了一種誤區(qū)，他們凡事都要學(xué)生自己思考，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有重點，將很多精力都放在對一些沒有實際意義的問題思考上，因此教師一定要認(rèn)真反思教學(xué)中存在的問題，合理的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要把有限的時間用在對重點問題的思考上，這樣才有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)知識。

（四） 探究的過程缺乏創(chuàng)造性

創(chuàng)造性的思維是初中學(xué)生搞好化學(xué)學(xué)習(xí)必須要具備的一項能力，可以使他們能夠更好的展開化學(xué)學(xué)習(xí)，但是在實際教學(xué)工作的開展過程中，很多教師喜歡以自己的習(xí)慣來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照課本上的思路展開探究，這有助于剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生開展學(xué)習(xí)，但是當(dāng)學(xué)生掌握了探究式學(xué)習(xí)的方法之后，教師再用這些固定的套路來限制學(xué)生的探究活動，就會影響學(xué)生對問題的探索，這對于學(xué)生更好的開展化學(xué)學(xué)習(xí)是十分不利的。

（五） 過于神化探究式教學(xué)的功能

盡管探究式教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方法，但是探究式教學(xué)并不能解決教學(xué)過程中面臨的一切問題，如果在教學(xué)的過程中生搬硬套探究式教學(xué)方法，就很有可能阻礙學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，因此在教學(xué)的過程中教師要有針對性的展開探究式教學(xué)，要將探究式教學(xué)與課本上的重點進(jìn)行結(jié)合，只有做到了這些，才能取得更好的效果。

三、 改進(jìn)初中化學(xué)探究式教學(xué)的策略

探究式教學(xué)可以極大地促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)，在開展教學(xué)的過程中一定要注意以下問題：

（一） 認(rèn)真研究教材，以教材上的內(nèi)容為依據(jù)展開探究式教學(xué)

在初中化學(xué)教材上，很多知識點教學(xué)過程中都需要進(jìn)行化學(xué)實驗，通過實驗促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，教師一定要積極展開對教材上相關(guān)內(nèi)容的研究，以教材上的內(nèi)容為依據(jù)對學(xué)生展開探究式教學(xué)，通過探究式教學(xué)的開展使學(xué)生加深對課本上知識點的認(rèn)識，這對于提高探究式教學(xué)的效果有著很大的幫助。

例如在學(xué)習(xí)氫氣還原氧化銅的實驗中，需要在還原的過程中，一直要向試管中通入氫氣，一直到試管完全冷卻，很多學(xué)生都認(rèn)為這樣做是多此一舉，其實真的是多此一舉嗎？教師完全可以通過探究式教學(xué)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開實驗，讓學(xué)生觀察一直通入氫氣和不通氫氣的實驗結(jié)果，當(dāng)學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)兩者的不同結(jié)果后，他們就可以很好的掌握化學(xué)知識。因此教師一定要利用好教材中的內(nèi)容對學(xué)生展開探究式教學(xué)，幫助學(xué)生更好的掌握課本上的知識點。

（二） 在開展探究式教學(xué)的過程中教師一定要抓住重點

初中化學(xué)知識點非常多，學(xué)習(xí)時間短，因此在開展探究式教學(xué)的過程中，教師一定要抓住重點對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如果在開展探究式教學(xué)的過程中，教師抓不住教學(xué)的重點，就很容易出現(xiàn)濫用探究式教學(xué)的現(xiàn)象，這會在很大程度上，影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生無法在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)完課程計劃規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。所以抓住重點對學(xué)生展開探究式教學(xué)是非常重要的，教師一定要重視這個問題。

（三） 在開展探究式教學(xué)的過程中一定要理論和實踐并重

在當(dāng)前很多化學(xué)教師開展的探究式教學(xué)過程中，都出現(xiàn)了過于重視實踐，輕視理論的現(xiàn)象，這對于學(xué)生更好的開展化學(xué)學(xué)習(xí)是十分不利的，認(rèn)真展開對化學(xué)理論知識的探究，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)的基本知識，也能驗證他們所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)理論的正確性，這對于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)是十分重要的，因此在開展探究式教學(xué)的過程中，教師一定要理論和實踐并重，在理論教學(xué)的過程中也要積極的利用探究式教學(xué)方式提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生進(jìn)行了大量思考之后，再通過實驗的方式對學(xué)生所進(jìn)行的探究進(jìn)行驗證，這樣可以幫助學(xué)生快速的理解和掌握課本上的化學(xué)知識。

（四） 在教學(xué)的過程中一定要通過問題來展開探究式教學(xué)

在開展探究式教學(xué)的過程中，教師要善于圍繞問題對學(xué)生展開探究式教學(xué)，這樣可以極大的提高學(xué)生的探索興趣，在對學(xué)生開展探究式教學(xué)的時候，還可以積極的利用反向思維的方式進(jìn)行教學(xué)，對于同一個結(jié)果可以采取不同的方式來實現(xiàn)，通過對比加深學(xué)生對問題的認(rèn)識，幫助他們選擇最好的方法。

例如在教學(xué)過程中，二氧化碳的制取是一個常見的實驗，大多數(shù)教師在教學(xué)的過程中都是簡單的用課本上提到的實驗對學(xué)生展開教學(xué)，盡管這也能起到很好的教學(xué)效果，但是卻限制了學(xué)生的思維，因此在開展探究式教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用碳酸鈉、大理石、稀鹽酸、稀硫酸等材料進(jìn)行不同的實驗，通過實驗結(jié)果的對比，讓學(xué)生明白用哪種材料制作二氧化碳效果最好，當(dāng)學(xué)生通過實驗得出了最佳的答案之后，他們的學(xué)習(xí)興趣就能得到極大的激發(fā)，這對于他們今后更好的展開學(xué)習(xí)有著很大的幫助。

（五） 在對學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)的過程中一定要尊重教育的規(guī)律

學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，是有著一定的規(guī)律的，必須要按照從簡單到難的過程來開展，因此在對學(xué)生展開探究式教學(xué)的時候，教師一定要尊重教育的規(guī)律，認(rèn)真研究教材，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的講解，加深學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，這樣學(xué)生才能更好的展開化學(xué)學(xué)習(xí)，如果教師違背教育規(guī)律，一味追求難度過大的教學(xué)內(nèi)容，就很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，這對于學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)的開展是非常不利的，所以教師在開展教學(xué)活動的過程中一定要重視這個問題。

例如在初中化學(xué)教學(xué)過程中，金屬被氧化是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，在生活中學(xué)生也經(jīng)常能夠見到金屬被氧化生銹的現(xiàn)象，如果在教學(xué)的過程中，教師按照教學(xué)規(guī)律，從現(xiàn)象入手，從簡單的問題入手，一步一步的讓學(xué)生認(rèn)識到金屬被氧化生銹的過程是因為接觸到了氧氣和水分，加速了金屬的氧化，然后再結(jié)合化學(xué)反應(yīng)方程式對學(xué)生展開教學(xué)，學(xué)生就能通過生活中的實際觀察和教師的引導(dǎo)以及對化學(xué)反應(yīng)方程式的學(xué)習(xí)，熟練掌握金屬的氧化這個問題。這就要求教師必須要善于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握觀察問題的能力，如果教師沒有做好這些工作，學(xué)生就很難形成對氧化反應(yīng)生動的認(rèn)識，這對于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果是十分不利的，因此教師在教學(xué)的過程中一定要注意這個問題。

（六） 在開展探究式教學(xué)的過程中一定要積極利用生活中的實際事例來展開對學(xué)生的教學(xué)

化學(xué)學(xué)科所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，因此在教學(xué)的過程中教師一定要積極利用生活中的事例對學(xué)生展開化學(xué)教學(xué)，加深他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能促進(jìn)他們更好的展開化學(xué)學(xué)習(xí)。

例如在日常生活中，暖水瓶中產(chǎn)生水垢是一種非常常見的現(xiàn)象，之所以產(chǎn)生水垢是因為水中含有的碳酸氫鈣在燒水的過程中得到分解，釋放出了二氧化碳，生成了碳酸鈣的原因。由于這種現(xiàn)象在學(xué)生的日常生活中非常常見，因此教師可以積極的利用這個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探索式教學(xué)，使他們積極的利用化學(xué)課本上所學(xué)的知識，利用酸性物質(zhì)來解決生活中常見的這些小問題，這可以極大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)束語

探究式教學(xué)的開展，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握課本上的知識點，因此教師一定要認(rèn)真研究和反思自己教學(xué)中存在的問題，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，加強(qiáng)對學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)。

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作者簡介：李雄偉，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣太平中學(xué)。