摘?要：合作訓練是小學體育課程中的重要手段，同時能夠鍛煉學生的合作意識，提高學生的自主表達能力。小學體育教師要明確合作訓練的意義，樹立新型的教育方法，把握學生的主體地位，為學生搭建良好的合作平臺，讓學生在合作過程中實現(xiàn)體育素質的再度升級，幫助學生擁有一個健康的體魄，基于此本文將主要論述合作訓練在小學體育教學中的應用。

關鍵詞：合作訓練;小學體育教學;應用

一、 引言

身體是革命的本錢，體育是小學中的重點課程。傳統(tǒng)的體育課堂枯燥乏味，體育教師要積極引入小組合作的模式，以小組為單元完成指定的體育訓練項目，學生在小組合作過程中互幫互助，同時也能保證全體學生參與到體育訓練中，打造高效的體育課堂。體育教師一定要創(chuàng)新課堂體制，依靠科學多元化的評價機制，幫助學生樹立正確的體育觀念。

二、 合作訓練在小學體育教學中的問題

（一） 體育教師對合作訓練認知不夠

實行體育課程改革后，許多學校開始重視體育活動，但是經過調查發(fā)現(xiàn)，合作訓練模式仍然浮于表面，在體育課堂合作訓練中班級氛圍差，體育教師在講授技巧時比較粗略，學生之間缺少有效交流，阻礙了學生身體素質進一步的發(fā)展。

（二） 合作訓練方式單一

有些體育教師對于合作訓練方式的理解程度有限，生搬硬套合作訓練的模式，經過簡單的演示就對學生進行分組訓練，學生沒有真正掌握到體育運動的精神，對于不同的訓練科目采取千篇一律的合作方式，失去了合作訓練的創(chuàng)新性，使學生產生反感厭學的心理。

（三） 課堂氛圍沉重

小學生由于心理特點，與體育教師存在著一定的距離感，如果教師常常呵斥學生，小學生會產生畏懼心理，不能很好地融入體育課程，一提到體育就產生畏懼心理，不敢發(fā)表自己的言論。

（四） 評價機制存在問題

學生在綜合訓練的過程中，合作訓練的互動性并沒有得到體現(xiàn)，體育教師仍然按照以往單一的評價機制，對于學生進行統(tǒng)一評價，沒有針對學生的身體狀況進行多元化管理，教學內容與學生心理并不匹配，因此合作訓練的效果不佳。

三、 淺析合作訓練在小學體育教學中的應用

合作訓練模式是一種新型的創(chuàng)新教學手法，能夠增強體育課的訓練效果，提高學生在體育活動中的積極性。因此小學體育教師要樹立正確的教學觀念，以學生的實際水平出發(fā)，持續(xù)優(yōu)化合作訓練模式，為學生打造良好的訓練平臺，使學生在體育活動中能夠培養(yǎng)合作意識，主動發(fā)表自己的觀點。

（一） 樹立合作訓練的新型教學目標

體育教師作為課堂的引領者，應該樹立合作訓練模式。通過合作訓練的觀念推進教學過程，小學體育教師也要不斷深入了解學生心理，認真學習體育課程改革中的指導思想，為優(yōu)化課堂結構奠定堅實基礎，以學生的意愿為主導思想，提高體育課程對學生的吸引力。推廣小組互助模式，加強教師與學生之間，學生與學生之間的互動交流，讓學生在不斷交流中發(fā)現(xiàn)自己的問題，使體育課堂更富有活力。同時教師也應該進行層次性體育教學，確定學生的主體地位，讓學生在合作中實現(xiàn)共贏，提高身體素質，定期和學生交流，幫助學生大膽表達出自己的想法，從而教師根據(jù)學生的想法不斷完善課程結構，形成完善的體育教學鏈。

例如體育教師在講解人教版體育的40m障礙跑時，向學生介紹在規(guī)定時間內通過3個障礙，體育教師要先向學生講解通過障礙物的技巧，發(fā)展學生的靈敏性、提高速度，學生在跨過障礙時應該按照前滾翻起立，同時在訓練的過程中也要保持身體平衡，一個人通過之后，剩下的人進行接力跑，看哪個小組首先全員通過。在訓練的過程中真正培養(yǎng)學生吃苦耐勞、合作共贏的精神。使學生養(yǎng)成勇敢堅強不怕困難等優(yōu)良品質。

（二） 設置合適的課堂氛圍

體育教師要將合作訓練適當?shù)匾塍w育教學中，在課堂上營造輕松愉悅的氛圍，促進學生自主養(yǎng)成合作精神。因此教師要引導學生形成完善的合作模式，提高體育教學的趣味性。體育教師在教授過程中，不要一直運用自主演示、學生模仿的單一教學模式。要端正自己的教學態(tài)度，放低自己的姿態(tài)，與學生進行平等對話，讓不同層次的學生都能得到關懷和照顧，同時也要按照學生身體素質進行分組，在分組訓練中根據(jù)學生的特點進行動態(tài)調整。小學生心理生理發(fā)展不穩(wěn)定，自我控制能力較差，因此在訓練過程中教師要適當?shù)匾龑?，以教學重點展開，使學生主動探索運動的規(guī)律。

例如，體育教師在分組的過程中要做到一視同仁，特殊照顧，讓每一個學生的潛能得到最大激發(fā)，對于體育素質較好的學生，教師可以以激勵為主，鼓勵學生增大訓量，突破自己身體的極限。同時對身體素質較差的學生，體育教師要積極與學生溝通，給予學生一定的指導和關懷，讓學生能夠克服自身困難，真正融入合作訓練之中，形成相互借鑒互相學習的良好課堂氛圍。

（三） 選擇合理的體育項目

小學生的體能有限，為了保證達到合理的訓練效果，體育教師必須根據(jù)本班學生的實際情況，綜合考量小學生的體育素質，合理策劃合作訓練模式，讓合作精神貫穿于體育活動的整體過程中。教師要在課前按照本節(jié)課的教學目標和教學標準，制訂合理的體能鍛煉計劃，如果因為天氣原因不能上室外課，教師要在室內向學生們介紹一些體育保健小知識，并分組演示，讓學生了解如何避免體育運動中所造成的傷害。此外，要總體把握學生的體育學習成績，在了解學生的個體差異后，對學生進行分組指導，明確各個組員的分工，防止出現(xiàn)個別學生不參加的情況，同時在合作練習過程中還應該適當進行角色變化，讓每個學生都能得到全面的體育鍛煉。

例如，體育教師應該合理融入游戲模式，提高課堂的趣味性，學生在游戲過程中能夠全面培養(yǎng)自己的接受能力，創(chuàng)造能力與合作能力。體育教師可以利用青蛙彈跳這個游戲，加強學生下肢彈跳能力，為學生設置一個真實生動的游戲情景，將學生分為兩兩一組，首先進行石頭剪子布的決定勝負，勝的一方能夠進行立定跳遠，誰到終點則誰勝出？游戲的方法非常簡單，完美地貼合小學生的心理，學生在游戲化的體育教學模式中，與教師進行密切配合，達到了合作教學目的。

（四） 科學評價

在傳統(tǒng)的評價模式之下，主要依靠學生的體育成績進行綜合評價，而體育教師在引入合作機制的模式之下，可以將個體的競爭轉變?yōu)樾〗M的競爭。以班級內小組排名的形式，提高學生的集體榮譽感。同時在評價中不僅要橫向比較學生的個體差異，還要縱向比較學生的進步，在期末向學生頒發(fā)小組優(yōu)秀獎和最佳進步獎等一系列獎項，鼓勵學生再接再厲。此外，在學期末可以開展小組對抗賽，以個人體測成績和小組對抗賽成績作為雙重指標，讓學生在比賽過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷磨煉自己的運動技巧。

例如，教師可以引入對抗比賽的機制，在學生學習完足球相關的動作知識后，組織一場足球比賽，從小組中挑選合適的人員，擔當前鋒后衛(wèi)等各個角色，在比賽之前教師要帶領學生做一些基本的腕關節(jié)膝關節(jié)，踝關節(jié)等熱身工作，防止學生在激烈的對抗中身體出現(xiàn)問題。在比賽后以小組為單位積極總結比賽經驗，讓學生在合作競爭的模式中，不斷提高自己的競技能力。

四、 總結

合作訓練能夠有效提高小學體育的教學質量，激發(fā)學生對于體育課程的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作競爭中體悟到競技體育的魅力，同時體育教師也應該注重學生的個體差異，轉變傳統(tǒng)的評價機制，促進小學體育教學質量持續(xù)穩(wěn)步提升。

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作者簡介：朱興亮，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市西夏區(qū)第十二小學。