摘?要：應(yīng)用文寫作是全國高考英語的書面表達(dá)題型，占試卷總分比重的六分之一，其重要性不容小覷。在本文中，筆者總結(jié)了中學(xué)生應(yīng)用文寫作存在的常見問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的合理解決方法——八“C”原則，以幫助學(xué)生提升應(yīng)用文寫作水平。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作;問題;八“C”原則

應(yīng)用文寫作是全國高考英語的?？碱}，有一定歷史，但是學(xué)生應(yīng)用文寫作的平均得分卻在14～17分左右，主要存在以下八大問題：

一是字跡潦草，影響得分。矮小胖瘦的字都不受歡迎，在卷面亂涂亂畫影響美觀也導(dǎo)致扣分。

二是字?jǐn)?shù)不夠，導(dǎo)致扣分。文章字?jǐn)?shù)不足就如同百米賽跑，半路終止肯定不合格。

三是審題不認(rèn)真，內(nèi)容要點(diǎn)遺漏。有的應(yīng)用文寫作的題干要求寫“一些建議”，建議至少兩點(diǎn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生只寫一點(diǎn)，甚至沒有寫，因?qū)忣}不認(rèn)真導(dǎo)致失分實(shí)在不該。

四是本末倒置，重難點(diǎn)不突出。例如在建議信中，部分考生花了大量筆墨闡述某問題的危害，而針對相應(yīng)的建議卻寥寥無幾。

五是要點(diǎn)不明確，缺乏實(shí)用性或關(guān)聯(lián)性。例如在2018年的全國高考英語I卷的建議信中，不少學(xué)生并沒有具體說明餐桌習(xí)俗，只是單純地強(qiáng)調(diào)餐桌禮儀很重要且提供的建議根本無法起到實(shí)質(zhì)性的幫助。還有的學(xué)生把外國友人到達(dá)主人家的就餐時(shí)間理解為來訪中國的時(shí)間。

六是盲目堆砌，語意不通順。有些學(xué)生寫作時(shí)，一味追求高級句型，不考慮語意通順連貫，盲目堆砌豐富句式，導(dǎo)致行文缺乏邏輯性和關(guān)聯(lián)性。

七是用詞不準(zhǔn)確、句式單一、表達(dá)不地道。有的學(xué)生的作文詞不達(dá)意;有的學(xué)生都是用一“you到底”或一“I”到底的簡單句式，沒有靈活運(yùn)用含有各種從句、非謂語等高級句型。

八是草草結(jié)尾，缺乏交際意識。有的學(xué)生的作文無結(jié)尾，有的只簡單地寫上Best wishes to you！之類的一句祝福語。通信屬于交流方式的一種，而交流就涉及雙方的溝通。例如，就Li Hua給的建議對方有何感想，針對Li Hua所給的建議或信息是否還有進(jìn)一步的疑問，在信的結(jié)尾都需要將其考慮在內(nèi)。

針對上述書面表達(dá)的問題，筆者提出以下八個(gè)“要”或八個(gè)“C”原則的寫作建議。這八個(gè)“要”或八個(gè)“C”在一定程度體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的邏輯性、關(guān)聯(lián)性、應(yīng)用性和綜合性。

一、 書寫格式要舒服（comfortable）

顯得瘦小、矮胖的英文單詞不僅不美觀還直接影響評卷老師的評分。為了避免因字丑導(dǎo)致的作文誤判，考生必須在平時(shí)堅(jiān)持練字達(dá)到字跡令人舒服的程度。傳統(tǒng)做法往往是一天臨摹一篇文章，筆者建議每天臨摹一句話，每句話臨摹一頁的量，一句話里就已包括不少英文字母，所以重復(fù)臨摹句子更能有針對性地解決字母拼寫問題，效果更顯著。

二、 語法句法要正確（correct）

句法或語法形式錯(cuò)誤，詞不達(dá)意也是學(xué)生常見的一個(gè)失分點(diǎn)。在平時(shí)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中，教師可為學(xué)生提供或引導(dǎo)學(xué)生制作自評、互評的寫作評價(jià)表，將句法、語法的正確性納入評價(jià)體系中，引導(dǎo)學(xué)生對語法、句法的重視。除了面批作文和課堂講評作文，生生間的自評、互評作文也是提高應(yīng)用文寫作水平的好方法。它不但能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識，而且讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語法、句法方面的不足，引導(dǎo)學(xué)生將寫作中的語法、句法錯(cuò)誤記錄在“錯(cuò)題本”中，時(shí)常翻看，避免再犯類似的錯(cuò)誤。

三、 結(jié)構(gòu)層次要分明（clear）

應(yīng)用文寫作一般分為三段式更顯得有條理：第一段表明寫作意圖：Knowing/Learning that you...， I'm writing to...， whose details are listed as follows。如果是寫給熟人得寒暄一下，若是寫給陌生人得先簡單地自我介紹;第二段結(jié)合銜接詞娓娓道來內(nèi)容要點(diǎn);第三段總結(jié)陳詞和表達(dá)祝福。

四、 要點(diǎn)過渡要通順（coherent）

學(xué)生寫作的另一個(gè)問題是不考慮語意通順連貫，一味追求高級句型，盲目堆砌豐富句式，導(dǎo)致行文缺乏邏輯性和關(guān)聯(lián)性。例如，列舉要點(diǎn)可用①to begin with/first and foremost/primarily，②additionally/in addition（to）/apart from/aside from/besides/moveover/furthermore/meanwhile，③finally/above all/last but not least;轉(zhuǎn)換話題用as for/in terms of/when it comes to等;考慮問題用considering/given that等;另外，善用從句將多個(gè)簡單句合并為復(fù)合句，使句子表達(dá)更加凝練且句子間的邏輯關(guān)系更加緊密。例如用“祈使句+which定語從句”模式來表達(dá)“具體的建議+相應(yīng)建議的好處”。

五、 內(nèi)容要點(diǎn)要齊全（complete）

審題要認(rèn)真，務(wù)必列好文章框架，以確保內(nèi)容要點(diǎn)沒遺漏。還可以根據(jù)5個(gè)W和1個(gè)H來檢查文章是否遺漏what/when/where/why/who/how等要點(diǎn)。同時(shí)注意所寫的內(nèi)容要點(diǎn)是否具體，避免假大空等形式主義。例如2018年全國高考英語I卷的書面表達(dá)提到贈(zèng)送主人禮物，考生必須明確寫明具體什么禮物，而不是泛泛地概括有意義的禮物。另外，特別要注意的是要點(diǎn)的齊全還包括所寫要點(diǎn)是否具有的關(guān)聯(lián)性，避免離題、偏題。

六、 細(xì)節(jié)增添要謹(jǐn)慎（careful）

一方面文章字?jǐn)?shù)不夠，分?jǐn)?shù)肯定不高;另一方面字?jǐn)?shù)過多也不可取。所以為了使文章顯得飽滿又不超行，建議學(xué)生在內(nèi)容上適當(dāng)發(fā)揮，但要嚴(yán)格控制在一定行數(shù)內(nèi)。例如，應(yīng)用文開頭3行，結(jié)尾3行，中間段寫個(gè)7、8行。其中，中間段若要求三個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)要點(diǎn)控制在2行半左右，避免一個(gè)要點(diǎn)洋洋灑灑5、6行，導(dǎo)致剩余要點(diǎn)的書寫空間不足。

七、 語言句式要豐富（complicated）

長短句結(jié)合，朗朗上口，巧用句式，豐富句型。表建議用“It is advisable/a good idea that...”等It作形式主語的句型表達(dá)“具體建議+該建議的好處”模式;單純列舉幾個(gè)并列要點(diǎn)可用A，B and C的并列句、not only... but also...的倒裝句連接或類似What may appeal to you most is...等主語從句表達(dá);表目的除了用so as to、so that、in order that等，還可用with the purpose/intention that、be aimed at;表原因用on the grounds that、on account of the fact that...等同位語從句;表結(jié)果用so... that...的倒裝句式、thus doing非謂語結(jié)構(gòu)、which引導(dǎo)的非限制性定語從句或with復(fù)合結(jié)構(gòu);強(qiáng)調(diào)地點(diǎn)、時(shí)間或注意事項(xiàng)可用bear/keep in mind that...、Do remember that...、It is worth noting that...或It is... that...來強(qiáng)調(diào);表提供幫助用whenever you are in need of help， I'm always ready to give you a hand或Should you have any problem開頭的if虛擬條件狀語從句表達(dá);說明自身優(yōu)勢可用 what makes me stand out/qualified for the job is...、what distinguishes me from others is that...主語從句和表語從句。平時(shí)多加強(qiáng)語法知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，重視高級詞匯、短語和句型的積累，還可以根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)布置學(xué)生翻譯練習(xí)和短文寫作增強(qiáng)學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用。

八、 交際意識要樹立（communication）

引導(dǎo)學(xué)生有針對性地訓(xùn)練應(yīng)用文的各段落，例如操練信件的開頭或結(jié)尾，樹立學(xué)生的交際意識。在訓(xùn)練過程中，需提醒學(xué)生注意對方的身份、處境、和涉及的利益關(guān)系來調(diào)整寫作語氣。建議信要表達(dá)樂于助人的品質(zhì)：Hopefully， my suggestions can be of great benefit to you . Should you have any questions， feel free to tell me. I'?m ready to give you a hand. 相反，作為提供建議的人若寫I would appreciate it very much if you could take my suggestions into account.就顯得姿態(tài)過低，這種相對謙卑的語氣更適合求助信和申請信。再如，邀請他人參加活動(dòng)時(shí)，在應(yīng)用文開頭應(yīng)學(xué)會投其所好：Knowing that you show a keen interest in sth， I'm writing to send you a sincere invitation， whose details are listed as follows. 另外，在文章結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)活動(dòng)機(jī)會難得，不容錯(cuò)過并期待對方的參與：So rewarding is the activity that you can't afford to miss it. Looking forward to your participation.

九、 總結(jié)

總之，書面表達(dá)的提高非一蹴而就，但只要各校教師們因材施教，加強(qiáng)平時(shí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，相信學(xué)生們一定會取得顯著的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

作者簡介：郭超，福建省南平市，福建省南平第一中學(xué)。