摘?要：教育歷來受到人們關(guān)注，近些年來，中學(xué)教育的課堂教學(xué)改革逐漸深入，因為中學(xué)教育是至關(guān)重要，關(guān)系一個人的身心健康以及未來發(fā)展，在初中階段，青少年思維較活躍，動手實踐能力較強，但是又處于心智不是十分成熟時期，可塑性強，必須加強引導(dǎo)，尤其在數(shù)學(xué)課堂中，正確引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高課堂效率，教師必須深入貫徹實行教學(xué)改革，開拓學(xué)生思維，挖掘思維潛力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，因此在初中數(shù)學(xué)課堂中如何圍繞學(xué)生思維深度參與這一主題展開論述，深入探索初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐活動，提高課堂高效性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：思維深度;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實踐

近些年來，社會發(fā)展水平提高，時代進步，國家、社會和家庭對教育重視程度越來越高，國家未來根本在于教育，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)型人才，需要在教育方面深化改革，在初中階段的改革尤為重要，課堂教學(xué)改革成效顯著能夠在一定程度上推動學(xué)生向更好的方向發(fā)展，因此，如何在初中課堂教學(xué)中確保學(xué)生思維深度參與是一個重點研究主題，首先針對數(shù)學(xué)科目特點探討倡導(dǎo)學(xué)生進行思維深度參與的必要性和重要性，分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂發(fā)展現(xiàn)狀進而有針對性的研究在課堂教學(xué)實踐中如何有效推動學(xué)生思維深度參與課堂學(xué)習(xí)，為初中階段教育發(fā)展尋求新的方向。

一、 倡導(dǎo)學(xué)生進行思維深度參與的重要性和必要性

（一） 重要性

數(shù)學(xué)作為主要科目歷來是老師和學(xué)生重點關(guān)注學(xué)科，初中階段數(shù)學(xué)難度和復(fù)雜度上升，必須打好堅實基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生邏輯思維能力和空間構(gòu)造能力要求較高的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師如果采用教條式的教學(xué)方式不能夠有效提高學(xué)生思維能力，而思維能力對于學(xué)生是一項重要的能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思維深度參與，充分調(diào)動學(xué)生進行深入思考，能夠開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，打破常規(guī)，探索事物可能性。

（二） 必要性

在課堂中思維深度參與能夠推動學(xué)生發(fā)展，關(guān)鍵在于如何充分調(diào)動學(xué)生課堂積極性，首先清楚引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中思維深度參與的必要性，以下從幾個方面展開論述。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的必然選擇?？菰锓ξ秾W(xué)習(xí)模式會影響孩子身心健康發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)絕對不僅是教給學(xué)生教材知識點，之后學(xué)生根據(jù)已掌握的知識去應(yīng)對考試，這不符合學(xué)生實際要求;而是通過高效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對某一個數(shù)學(xué)問題進行深度思考，在思考過程中使學(xué)生逐漸了解數(shù)學(xué)奧秘，提升學(xué)習(xí)興趣。

增進師生情感交流的途徑。大多數(shù)青少年在初中階段正處于叛逆時期，容易產(chǎn)生師生矛盾，造成師生關(guān)系緊張，而引導(dǎo)學(xué)生進行思維深度參與，能夠讓老師和學(xué)生進行互動，改變過去老師一言堂的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多思維空間，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在一定程度上緩解師生緊張關(guān)系，使老師和學(xué)生形成一種良性互動模式。

增強學(xué)生自信心的有效方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)使學(xué)生發(fā)言的機會很少，學(xué)生一直處在被灌輸式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，獨立思考的空間受到限制，進行思維深度參與能夠給予學(xué)生充足的思維空間，并且敢于提出自己想法，闡述問題，在學(xué)習(xí)中增強自信心。

二、 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 過分重視教學(xué)進度

在初中教學(xué)安排中，每一課時都有相應(yīng)的教學(xué)計劃，很多教師為了趕教學(xué)進度，在課堂中一股腦兒將大量知識點給學(xué)生講授，主張灌輸式的教學(xué)方法，尤其是初中階段各種大考、小考導(dǎo)致教師認為必須將知識點盡快講完，之后使學(xué)生有充足的時間復(fù)習(xí)去做大量的習(xí)題，貫徹“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是傳統(tǒng)的這種教育模式不適合學(xué)生實際情況，出現(xiàn)很大一部分學(xué)生在聽課之后，在較短時間內(nèi)不能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識完全吸收，課堂時間所剩無幾，在課下又因為各種原因無法及時尋求老師幫助，日積月累問題越積越多，學(xué)生學(xué)習(xí)動力已漸漸喪失。

（二） 教學(xué)活動缺失

由于教師主張傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，整堂課主要是由教師主導(dǎo)講述數(shù)學(xué)知識點和課后練習(xí)，幾乎沒有時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)被老師引導(dǎo)，一直處在一種高度緊繃狀態(tài)，缺乏一定教學(xué)活動使學(xué)生放松。教學(xué)活動缺失主要是由于老師的教學(xué)理念偏向傳統(tǒng)，認為老師講、學(xué)生聽是主要教學(xué)活動，但是學(xué)生缺少思考的時間和空間，組織相關(guān)教學(xué)活動能夠使每一位學(xué)生參與其中，避免一些同學(xué)注意力不集中，在討論中對某一個數(shù)學(xué)問題發(fā)表自己的意見和看法，在其中調(diào)動思維展開豐富思考;一方面，對學(xué)生提問較少，這樣無法清楚掌握學(xué)生聽課情況，或是在提問時留給學(xué)生思考時間較短，例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)，考查一次函數(shù)和反比例函數(shù)的相同點和不同點，但為了節(jié)約時間將學(xué)生思維指向標準答案，在很大程度上影響學(xué)生獨立思考，并且將學(xué)生思考問題的方式局限在常規(guī)之內(nèi)，不利于學(xué)生思維深度參與。

（三） 學(xué)生評價單一

很多中學(xué)教師的教學(xué)理念較落后，職業(yè)道德素養(yǎng)有所欠缺，導(dǎo)致在對學(xué)生進行評價過程中容易在“度”上把握不到位。在數(shù)學(xué)課堂上，出現(xiàn)唯標準論，學(xué)生回答問題不符合標準答案時，老師會直接否定學(xué)生答案，很少會了解學(xué)生思考過程，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生擔(dān)心被老師否定而不去主動思考，常常是等待標準答案，這種教學(xué)實踐方式極大影響了學(xué)生思考問題。

三、 基于思維深度參與的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐途徑

（一） 改善教學(xué)方式

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改善教學(xué)方式，給予學(xué)生充足的思考時間和空間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師講課學(xué)生做筆記，一堂課結(jié)束大多情況下是老師在講課，學(xué)生沒有發(fā)言來展示自我的機會。教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，組織學(xué)生成立小組，積極倡導(dǎo)各小組對課堂中的數(shù)學(xué)問題展開探討，在探討中必然需要展開深入思考，大膽發(fā)表自己看法，同時為學(xué)生提供方法和途徑，而不是直接告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生有思考問題的空間，使學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;另外，數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力、空間想象力，教師在講述知識點的時候，結(jié)合生活實際案例，來論證數(shù)學(xué)問題，例如，在講授三角函數(shù)時求解時，有涉及角度問題，“燈塔的高度數(shù)據(jù)丟失，但高度距離另一建筑角度已知是30度，利用三角函數(shù)公式求燈塔高度”，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)Υ烁痈信d趣，感覺數(shù)學(xué)問題并非是十分空洞而是貼近生活，使學(xué)生有深度思考參與意識。

很多的教學(xué)方式都是基于調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的思維深度參與，使學(xué)生清楚只有經(jīng)過思考，才能夠?qū)栴}有清晰認識，有利于解決實際問題。

（二） 鼓勵學(xué)生提問

在任何環(huán)境中，勇于對一切事物表達自己的困惑和疑問是一種十分正確和值得提倡的行為。在數(shù)學(xué)課堂中，對授課的教師、數(shù)學(xué)教材等都可以提出疑問，有疑問恰恰證明學(xué)生對某一個數(shù)學(xué)問題有思考，鼓勵學(xué)生勇于指出老師在授課過程中存在的不足，充分給予學(xué)生思考的機會。為學(xué)生營造一種敢于質(zhì)疑的氛圍，使學(xué)生突破心理防線敢于發(fā)表自己看法，鼓勵學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法、老師講課提出疑問，讓同學(xué)們積極思考，在學(xué)生提出之后，老師的態(tài)度十分關(guān)鍵，要保持耐心，和學(xué)生一起探索問題，讓學(xué)生敢于在以后學(xué)習(xí)生活中提問。例如，老師可以在復(fù)習(xí)某個知識點時故意講錯，測試學(xué)生的質(zhì)疑能力;另外，復(fù)雜并且有難度的數(shù)學(xué)知識點需要在課堂上留下質(zhì)疑時間，例如，“已知，四邊形ABCD是矩形，∠ABC=90°，求證四個角同時都是90°”，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識點展開論證，使學(xué)生思考，鼓勵大家提問，不僅多問而且利用有限時間提出有價值問題，培養(yǎng)學(xué)生思維深度參與意識。

四、 結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵學(xué)生思考，善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題;隨著中學(xué)課堂教學(xué)改革不斷深入，改革成果是顯著的，但還存在一系列的問題有待解決，由于教師教學(xué)方式趨于傳統(tǒng)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的機會較少，參與活動較少，使思維局限在常規(guī)之中，無法深入和拓展，因此，學(xué)校和教師應(yīng)深入貫徹改革，培養(yǎng)學(xué)生思維深度參與意識，增強思維能力。

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作者簡介：范美紅，江蘇省無錫市，無錫市錫山區(qū)查橋中學(xué)。