摘?要：新的課程理念給作文教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，作文教學(xué)不是否定以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是批判的繼承和發(fā)展，更多體現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中的主體地位。以閱讀教學(xué)溝通作文教學(xué)，在豐富的課內(nèi)外語(yǔ)文活動(dòng)中提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。讓學(xué)生在新課程作文教學(xué)中享受獨(dú)特的寫(xiě)作感受。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);閱讀;語(yǔ)文活動(dòng)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，從其作用上看，一般來(lái)說(shuō)，有其近期作用和遠(yuǎn)期作用。近期作用指要求學(xué)生能夠按要求迅速寫(xiě)好一篇文章，以獲取更高的分?jǐn)?shù)，從而考上更好的大學(xué)，這可能是更多學(xué)生認(rèn)為的寫(xiě)作文的唯一目的;遠(yuǎn)期作用在于培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，以便更好地服務(wù)于生活，更好地記錄和傳承祖國(guó)的文化并積極地發(fā)揚(yáng)光大。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，必須首先弄清楚作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位和作用。

大多數(shù)老師認(rèn)為上作文課，語(yǔ)文老師最舒服，無(wú)非就是給學(xué)生題目，指導(dǎo)幾句，然后監(jiān)督學(xué)生完成。但學(xué)生寫(xiě)好后，語(yǔ)文教師批改忙上一兩個(gè)星期是常有的事。一學(xué)期下來(lái)完成了規(guī)定的作文篇數(shù)，也讓學(xué)生平時(shí)寫(xiě)隨筆，但忙忙碌碌之后，學(xué)生一聽(tīng)到寫(xiě)作文還是喊頭痛;作為語(yǔ)文老師的我也覺(jué)得每次這樣的批改量著實(shí)累人，講評(píng)課上許多學(xué)生只瞧了眼作文分?jǐn)?shù)就將作文本擱一邊去了。長(zhǎng)期下來(lái)，收效甚微。

近兩年的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)對(duì)新課程的相關(guān)培訓(xùn)及自己對(duì)新大綱的解讀，我開(kāi)始意識(shí)到，作文課再也不能那樣上下去了。我開(kāi)始反思自己以前作文教學(xué)中的得失，同時(shí)在作文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中積極主動(dòng)地探尋適合自己學(xué)生的教學(xué)模式，開(kāi)動(dòng)創(chuàng)新思維去帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文。下面就是我在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施作文教學(xué)時(shí)的一些體會(huì)。

一、 興趣寫(xiě)作，張揚(yáng)個(gè)性

高一習(xí)作，順應(yīng)興趣的同時(shí)再?gòu)?qiáng)化練習(xí)很重要。只有學(xué)生想寫(xiě)的東西才有可能寫(xiě)得好。必修一第一板塊中一篇楊子的《十八歲和其他》，談到了父母與子女之間的溝通問(wèn)題。我便把這個(gè)作為新高一學(xué)生重新認(rèn)識(shí)作文的開(kāi)始。學(xué)完文章后，我要求每人給父母寫(xiě)封信，表達(dá)近期最想和他們交流的話。學(xué)生們都以為是一般習(xí)作，只我一個(gè)人看而已，便自由發(fā)揮寫(xiě)了很多真心話。而我在班主任的幫助下把他們寫(xiě)的信都一一送到了他們父母手中，家長(zhǎng)們看了孩子真誠(chéng)的話語(yǔ)也感觸頗深，有很多都提筆寫(xiě)了回信悄悄放在孩子面前。一來(lái)一往，有的兩代人之間加強(qiáng)了溝通和理解，有的打破了父母武斷專權(quán)的局面，有的讓倔強(qiáng)的孩子愿意聽(tīng)母親再嘮叨幾句……這樣一來(lái)很多學(xué)生都表示，寫(xiě)作原來(lái)可以解決人與人之間難以面談的交流，可以寫(xiě)出自己真實(shí)的想法，寫(xiě)作確實(shí)在生活中有用。

繼而任教“月是故鄉(xiāng)明”這個(gè)板塊時(shí)，我讓學(xué)生寫(xiě)作一篇關(guān)于鄉(xiāng)土情結(jié)的文章，但習(xí)作文章千篇一律，多是無(wú)病呻吟，抒情空洞乏味。和幾個(gè)學(xué)生交流寫(xiě)作感悟后我才知道，永恒的思鄉(xiāng)主題對(duì)于這些不離父母的城市孩子來(lái)說(shuō)是其實(shí)多么的遙遠(yuǎn)的感悟。他們從來(lái)沒(méi)有離鄉(xiāng)的經(jīng)歷，又何來(lái)對(duì)故土的眷戀情結(jié)呢。正如學(xué)生自己所說(shuō)也許題為“我的電玩情結(jié)”“我的網(wǎng)絡(luò)情結(jié)”他們會(huì)寫(xiě)得更好。教師要抓住學(xué)生的寫(xiě)作激情，從其閱讀體驗(yàn)、生活體驗(yàn)出發(fā)，及時(shí)設(shè)置貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的作文題目。豐富多彩的作文題目，使得學(xué)生更有寫(xiě)作興趣。也可以放手多讓學(xué)生自己擬題，選擇好的題目，全班進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

二、 重視閱讀，潤(rùn)澤文筆

巧婦難為無(wú)米之炊，有米下鍋是寫(xiě)作的前提。要想學(xué)生作文中有東西可寫(xiě)，有感情可發(fā)，必須從語(yǔ)文教學(xué)的日?；顒?dòng)——閱讀教學(xué)入手。縱觀高中語(yǔ)文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無(wú)論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為都堪稱楷模。充分利用這些資源，可以為學(xué)生寫(xiě)作注入源頭活水。教學(xué)中我盡可能使學(xué)生在掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更多地走進(jìn)作品中的人物和作者，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生在每天進(jìn)行的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有所感、有所思、有所得。學(xué)完《金岳霖先生》后，學(xué)生都很喜歡有意思的金先生，我便讓學(xué)生去寫(xiě)自己印象深刻人，學(xué)寫(xiě)記人記事散文;讀完《歸去來(lái)兮辭》后，我布置學(xué)生去閱讀陶淵明的其他詩(shī)作，并談?wù)劇拔倚闹械奶諟Y明”;品完《離騷》后，學(xué)生有感而發(fā)，以豐富的想象，悲憤激昂的筆調(diào)在隨筆中寫(xiě)下《屈原，假如你活在今天》。學(xué)生們?cè)诖髱焸兊拿牢闹兄饾u感受到了平凡與偉大、高尚與渺小，也在自己的習(xí)作中暢然與古今學(xué)者文人們熱情對(duì)話。

當(dāng)然，僅靠語(yǔ)文課上的閱讀來(lái)豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提升寫(xiě)作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新高一的教學(xué)中整本書(shū)閱讀，群文閱讀，經(jīng)典篇目的閱讀，仍然是常抓不懈的抓手，是語(yǔ)文教師要切實(shí)做好，養(yǎng)成學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的必由之路。

三、 玩中學(xué)寫(xiě)，悟中學(xué)作

學(xué)生要提高寫(xiě)作能力，既要多讀，又要多練，這對(duì)課務(wù)繁忙的高中生來(lái)說(shuō)確實(shí)很難，那么教師可以組織開(kāi)展各種課內(nèi)外語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生積累素材，豐富寫(xiě)作。

（一） 課前5分鐘，作文更輕松

高一到高三的學(xué)生課前演講可以序列化。語(yǔ)文教師可以安排一學(xué)期的演講內(nèi)容，高一從簡(jiǎn)單的話題開(kāi)始，逐漸到高二、高三增加難度。比如高一，要求圍繞“我的……”為題，首先進(jìn)行一輪演講。全班布置寫(xiě)作內(nèi)容，收上來(lái)教師進(jìn)行指導(dǎo)和修改，一周三次語(yǔ)文課剛開(kāi)始5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生演講，學(xué)生評(píng)委打分，作為平時(shí)成績(jī)之一。后期學(xué)生可以不斷修改自己的演講稿，教師進(jìn)行輔導(dǎo)。一輪結(jié)束后，可以進(jìn)行“朗讀者”美文感悟，到高二下學(xué)期就可以進(jìn)行時(shí)事評(píng)論。如此堅(jiān)持，演講和寫(xiě)作結(jié)合，演講稿是學(xué)生積極錘煉的作品，那么每個(gè)學(xué)生不僅有演講的機(jī)會(huì)，而且見(jiàn)識(shí)也廣了，素材積累也多了，思維也深刻了。

（二） 自編、自導(dǎo)、自演課本劇

我在教學(xué)《雷雨》時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀、理解課文的基礎(chǔ)之上，自導(dǎo)自演，將節(jié)選文段排演成話劇。學(xué)生在課堂上表演，既做演員，又做觀眾;既做表演者，又做評(píng)論家，個(gè)個(gè)躍躍欲試，人人興致勃勃。條件允許的可以兩個(gè)班互相觀摩點(diǎn)評(píng)，在比較中進(jìn)步。通過(guò)表演，學(xué)生們加深了對(duì)課文的理解，體悟人物內(nèi)心世界。還有的學(xué)生自己將原有劇本適當(dāng)改編，加入新的臺(tái)詞與劇情，但又不違背于原著，使得表演更得心應(yīng)手?！而欓T(mén)宴》《廉藺列傳》的教學(xué)，都可以讓學(xué)生將文言文自改自編成劇本。

（三） 網(wǎng)絡(luò)研習(xí)，拓寬素材

必修一“向青春舉杯”單元，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代詩(shī)歌的欣賞能力。我利用學(xué)校機(jī)房，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行搜索，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和作家有基本認(rèn)識(shí)后再進(jìn)行課堂教學(xué)。課前要求學(xué)生在舒婷的《致橡樹(shù)》和海子的《面朝大海?春暖花開(kāi)》中挑一篇，上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，作摘錄，并提出問(wèn)題。課后在學(xué)生的問(wèn)題中匯總有效問(wèn)題，進(jìn)行課堂教學(xué)。個(gè)人總結(jié)教學(xué)感受：首先就學(xué)生所提問(wèn)題，設(shè)置教學(xué)流程，教有所依;其次，學(xué)生個(gè)人進(jìn)行信息搜集后，小組內(nèi)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互助解決部分問(wèn)題。最后，集體探究建立在學(xué)生已經(jīng)做過(guò)深入搜集信息之上，可交流的信息更多，探究得也更深入。課后推薦朦朧詩(shī)相關(guān)作家的作品，讓學(xué)生上網(wǎng)研讀，最后完成習(xí)作。

四、 時(shí)文閱讀，議出好文

高考教材關(guān)于議論文寫(xiě)作指導(dǎo)的文章不多，供學(xué)生模仿的實(shí)例偏少，特別是貼近現(xiàn)實(shí)生活的評(píng)論幾乎難以見(jiàn)到，而當(dāng)代時(shí)文有廣闊的社會(huì)背景和時(shí)代性，表現(xiàn)出聯(lián)系不同領(lǐng)域、不同人事的大氣，提出與時(shí)俱進(jìn)的措施，這對(duì)學(xué)生是一種直觀可感的教學(xué)，可促使他們更深刻地寫(xiě)作。

教師可以選取有影響力的報(bào)刊上的評(píng)論文章，如《雜文選刊》《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》等，選取權(quán)威網(wǎng)站上熱點(diǎn)事件給學(xué)生提供閱讀時(shí)文的窗口。引導(dǎo)學(xué)生讀一事多議的時(shí)文，要求學(xué)生在不同的觀點(diǎn)中求思辨，提升思想深度，領(lǐng)悟批判閱讀和批判反思的價(jià)值，多元化看待問(wèn)題，寫(xiě)作時(shí)也會(huì)注意評(píng)價(jià)的正確、科學(xué)和公正。

以上便是我在實(shí)踐中摸索出來(lái)的對(duì)于作文教學(xué)的一點(diǎn)粗淺經(jīng)驗(yàn)，所謂“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這些經(jīng)驗(yàn)還有待自己在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改進(jìn)和完善，也期待能與更多同仁們探討。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳荔平.觀千劍而后識(shí)器[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2017：1-2.

作者簡(jiǎn)介：周立婭，江蘇省無(wú)錫市，無(wú)錫市第六高級(jí)中學(xué)。