◆齊芳娟

(寧夏銀川三沙源上游學(xué)校)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂是對課堂內(nèi)外的順序進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并利用網(wǎng)絡(luò)或者視頻等形式，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。該模式最早起源于美國，老師為了幫助缺課的同學(xué)進(jìn)行知識的補習(xí)，會利用視頻將所講的課堂內(nèi)容記錄下來，以此幫助學(xué)生了解課堂知識內(nèi)容，之后經(jīng)過不斷地演變，逐漸的流入到國內(nèi)。

現(xiàn)今在我國，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用主要有兩種形式：一是顛倒教學(xué)。其主要是在課堂教學(xué)之前，學(xué)生自主學(xué)習(xí)老師準(zhǔn)備的一些學(xué)習(xí)資料，之后再針對其中的問題在課上同老師討論，從而達(dá)到教學(xué)的目的。二是老師將基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，學(xué)生利用所需的東西進(jìn)行知識的深入了解和分析，并根據(jù)其中的內(nèi)容同老師展開討論，進(jìn)而有效解決學(xué)習(xí)中的難點。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢和特征

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，都是由老師負(fù)責(zé)課堂知識的傳授，學(xué)生則被動的聽講，而翻轉(zhuǎn)課堂則對該模式實行了調(diào)換，學(xué)生在課前先通過一些短視頻或者教學(xué)資料進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并對不理解的地方做好記錄，之后在課上，通過探討、研究的方式將問題解答出來，從而更加扎實的了解知識的內(nèi)容，加深記憶。其優(yōu)勢在于是通過視頻模式的應(yīng)用，使得學(xué)習(xí)過程更加生動、靈活，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也降低了教學(xué)的難度。

另外，在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，其模式相對比較單一、枯燥，老師大多都是在教授完后，利用大量習(xí)題的形式加深學(xué)生對知識的理解。隨著時間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也逐漸的降低，也不會有高效的教學(xué)效果，而翻轉(zhuǎn)課堂則是在課前讓學(xué)生對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，通過自學(xué)的方式幫助學(xué)生掌握知識中的重點和難點，以此有效的增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂將原有的教師教授轉(zhuǎn)化成了微視頻教授的模式。微視頻的時間大多不會超過十分鐘，該視頻可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，集中注意力，降低長時間學(xué)習(xí)帶來的疲勞感。同時使用微視頻還可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的分析和了解，在節(jié)省課堂時間的基礎(chǔ)上，提高了教學(xué)品質(zhì)。并且微視頻是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師作為輔導(dǎo)者，這有效改善了師生之間的關(guān)系，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

三、高中英語翻轉(zhuǎn)課堂閱讀教學(xué)模式

1.課前視頻學(xué)習(xí)

視頻制作是翻轉(zhuǎn)課堂中最為重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過視頻的觀看掌握所學(xué)知識中的重點和難點。視頻中的主要內(nèi)容有閱讀的分析、語法內(nèi)容、資料的背景以及相應(yīng)的鞏固練習(xí)等，學(xué)生通過對這些內(nèi)容的觀看，不僅可以對閱讀內(nèi)容有一個大體的認(rèn)知情況，還能通過視頻內(nèi)容對閱讀知識有了進(jìn)一步的擴展和延伸。此外，利用鞏固練習(xí)可加深學(xué)生對知識內(nèi)容的了解和掌握，并針對其中存在的問題展開討論，從而達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目的。如在學(xué)習(xí)Festivals around the world這篇文章時，老師可以在課前將文章涉及的重點單詞、斷句及其相關(guān)內(nèi)容實行整合，制作成視頻，同時結(jié)合文章內(nèi)容，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以結(jié)合這些問題，充分的了解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握知識的重點難點，以此增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課上問題解決

(1)利用小組模式進(jìn)行問題的探討和解決

首先，學(xué)生在觀看視頻的過程中，一定會遇到不同的問題，這時老師需要將學(xué)生提出的疑問進(jìn)行整合匯總，并將其中具有代表性的內(nèi)容整理出來，在課堂上重點講解這些問題。同時，老師在問題講解過程中，可以先通過小組討論的方式，讓學(xué)生自主交流和探討這些問題，而且老師也要參與到小組討論中，根據(jù)學(xué)生的討論情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見，從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行問題的解決。最后，在討論完成后，老師還可以讓學(xué)生展示最終的結(jié)果，通過各組之間的交流，相互取長補短，共同提高。如在學(xué)習(xí)Earthquakes時，老師可以通過課前學(xué)習(xí)和交流，了解學(xué)生對文章中的哪些地方還不是十分理解，之后再利用小組討論的方式，解決這些問題，進(jìn)而有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，加強學(xué)生對知識的理解和掌握能力。

(2)重點講解的合理應(yīng)用

使用翻轉(zhuǎn)課堂并不是說將老師排除在外，只靠學(xué)生的自學(xué)。老師在這個過程中具有一定的指導(dǎo)作用，是幫助學(xué)生進(jìn)行知識了解深入的重要對象。在翻轉(zhuǎn)課堂中，雖然使用了小組討論的方式完成問題的解答，但學(xué)生還是會存在各種無法解決的問題，這就需要老師詳細(xì)的講解知識難點，進(jìn)而清除學(xué)生在閱讀中存在的障礙。英語學(xué)習(xí)最終的目的是可以更好的應(yīng)用，所以在知識講解完以后，老師還要根據(jù)所需內(nèi)容設(shè)置合理的情境，使學(xué)生全面的應(yīng)用英語進(jìn)行問題的解答，從而有效的增強學(xué)生知識的運用能力，完善英語的語言表達(dá)水平。

例如，在開展Great scientists這篇文章的教學(xué)時，在小組討論之后，學(xué)生對于科學(xué)家John Snow是如何使用科學(xué)方法擊敗King Cholera的過程仍不清晰，這時教師可以運用表格的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出科學(xué)結(jié)論得出的七個步驟，該方式對學(xué)生理解課文內(nèi)容具有一定的輔助作用。同時教師根據(jù)這一難點，還可為學(xué)生設(shè)計一個討論的任務(wù)；讓學(xué)生以“How can we protect ourselves from H7N9”話題進(jìn)行相應(yīng)的討論，從而更好地進(jìn)行知識的鞏固，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

四、課后知識鞏固

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，其存在的最大的弊端就是只注重課前和課上知識的學(xué)習(xí)，忽略了課后知識鞏固的重要性。眾所周知，在英語翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，課后的鞏固是非常重要的，教師能夠通過該環(huán)節(jié)明確學(xué)生們學(xué)習(xí)的不足之處，而學(xué)生們也能夠在該環(huán)節(jié)將知識鞏固記牢。

以教師的角度分析來看，在課后鞏固中，老師可以利用信息平臺加強同學(xué)生之間的交流，進(jìn)一步的掌握學(xué)生對于課上知識學(xué)習(xí)中仍存在的問題，之后根據(jù)實際的情況有針對性的制定合理的教學(xué)方案，以此強化英語閱讀教學(xué)的水平，減少知識銜接中盲點的出現(xiàn)。

此外，教師還要加強對課后評價的重視度，老師在與學(xué)生的課后交流中可以詳細(xì)的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，之后再結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，就能夠得出最具有代表性、最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價結(jié)果，并且以此為標(biāo)準(zhǔn)明確學(xué)生之后一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)規(guī)劃方案、課堂活動計劃以及課前視頻內(nèi)容的制作等問題。

而從學(xué)生的角度分析，其在完成課堂知識的學(xué)習(xí)以及問題的解決以后，急需要一個合理的方式和充足的時間對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回憶和鞏固。而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，便可使學(xué)生們在信息化的交流平臺中，能夠高效的與教師進(jìn)行知識的探討，這對于學(xué)生而言非常有利。而對于一些比較重要的課程內(nèi)容，學(xué)生們也能夠重復(fù)觀看視頻，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。這樣一來不僅可以有效的加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，還可以加深學(xué)生對知識的記憶，最終提高學(xué)生的整體閱讀能力。

翻轉(zhuǎn)課堂是目前我國教育行業(yè)中最為先進(jìn)的一種教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中，一方面可以優(yōu)化高中教學(xué)水平，另一方面還可以加強學(xué)生對知識的理解和記憶力，這樣便可讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活和學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生自身能力水平地提升。