林祥云

(儋州市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校， 海南 儋州 571700)

0 引言

如今，中職生成長在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，在智能手機(jī)的功能逐漸強(qiáng)大的情境下，越來越多學(xué)生把大量的時(shí)間用在手機(jī)的信息瀏覽或游戲方面。如何引導(dǎo)學(xué)生理性使用手機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓手機(jī)成為信息化教學(xué)中的重要工具，已經(jīng)是中職教師要面對(duì)的一個(gè)重要課題。

1 當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)面臨的問題

手機(jī)的普及為信息化教學(xué)提供了便利條件，學(xué)生可以合理利用碎片化時(shí)間，查看手機(jī)端學(xué)習(xí)資源，但在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)中還存在如下一些問題。

1.1 學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后拓展情況反饋效果不理想

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)中，很多教師使用微信、QQ等軟件作為師生交流的平臺(tái)，教師不僅可以隨時(shí)隨地在線上答疑，也能推送教學(xué)資源，例如微課、測(cè)試、文獻(xiàn)資料等。微信公眾號(hào)、QQ空間、博客空間等為教師建立教學(xué)資源庫、展示課程資源搭建了平臺(tái)。但是這些平臺(tái)缺少統(tǒng)計(jì)、分析的功能，以這些方式推送教學(xué)資源后，教師無法判斷學(xué)生是否看過這些材料，在使用它們時(shí)，需要考慮用其它教學(xué)手段來彌補(bǔ)這些問題。

1.2 課堂活動(dòng)不夠豐富

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中的考勤、分組、討論、搶答、投票和評(píng)價(jià)活動(dòng)全程需要教師人為組織，會(huì)占用學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間，為了完成教學(xué)任務(wù)，無法設(shè)置豐富的教學(xué)活動(dòng)。而中職的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、對(duì)新鮮事物感興趣的階段，沒有豐富的課堂活動(dòng)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 評(píng)價(jià)不全面，激勵(lì)機(jī)制不健全

教學(xué)評(píng)價(jià)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，為了全面評(píng)價(jià)學(xué)生成果，教師需要在課堂上組織學(xué)生自評(píng)、他評(píng)和小組互評(píng)，這在有限時(shí)間內(nèi)很難完成；其次，主要采用學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生，這會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；再者，課前和課后學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的行為沒有納入評(píng)價(jià)，教師不能及時(shí)得到反饋結(jié)果，影響教師個(gè)性化輔導(dǎo)，同時(shí)缺失基于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的激勵(lì)機(jī)制，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.4 中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力差別大

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”在中職學(xué)校是面向一年級(jí)新生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，由于各中小學(xué)的教學(xué)資源不同和學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力不同，造成中職入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力不同。如果一視同仁，對(duì)所有學(xué)生安排相同的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，必然會(huì)影響學(xué)生的積極性。如何因材施教，分層教學(xué)是中職計(jì)算機(jī)教師面臨的一個(gè)難題。

2 “藍(lán)墨云班課”在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

基于以上問題，引入“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)，對(duì)以上諸多問題進(jìn)行了很好地破解。“藍(lán)墨云班課”是一款免費(fèi)的教學(xué)平臺(tái)，在PC機(jī)和智能手機(jī)都可以便捷登錄，“藍(lán)墨云班課”幾乎覆蓋了教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)[1]：課前發(fā)布學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)；課中考勤、分組、搶答、頭腦風(fēng)暴、投票、評(píng)價(jià)；課后拓展、線上討論、答疑、作業(yè)展示，測(cè)試等。基于“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)的課堂教學(xué)活動(dòng)形式多樣，各項(xiàng)活動(dòng)賦予經(jīng)驗(yàn)值，使教學(xué)游戲化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的參與度。每一門課講授前，教師登錄“藍(lán)墨云班課”創(chuàng)建班課，生成班課邀請(qǐng)碼，學(xué)生在移動(dòng)端登錄“藍(lán)墨云班課”,通過邀請(qǐng)碼加入云班級(jí)，從而搭建了基于移動(dòng)端的即時(shí)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。

2.1 利用“藍(lán)墨云班課”容易實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教

在“藍(lán)墨云班課”里，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)或參加一次教學(xué)活動(dòng)都有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生可以通過參與教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)課程資源、課堂表現(xiàn)、出勤率以及獲贊等方式獲得經(jīng)驗(yàn)值，經(jīng)驗(yàn)值的分值實(shí)時(shí)更新，教師能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)值獲得情況及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教師課前準(zhǔn)備教學(xué)資源提供了依據(jù)，為課上實(shí)施分層教學(xué)和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)奠定了基礎(chǔ)。為滿足部分學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)深層次的需求，如：計(jì)算機(jī)等級(jí)考證和計(jì)算機(jī)相關(guān)競賽，可以利用“藍(lán)墨云班課”建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)興趣學(xué)習(xí)小組，師生在一起線上討論，線下實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)。

2.2 實(shí)現(xiàn)了基于學(xué)習(xí)過程的教學(xué)評(píng)價(jià)

以往利用QQ群、微信群、微信公眾平臺(tái)推送課前預(yù)習(xí)材料和課后作業(yè)，無法監(jiān)督學(xué)生完成情況?！八{(lán)墨云班課”教學(xué)平臺(tái)解決了這個(gè)問題，它能記錄并統(tǒng)計(jì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)，課后任務(wù)完成情況，學(xué)生在“藍(lán)墨云班課”的每個(gè)舉動(dòng)都有對(duì)應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值激勵(lì)，同時(shí)即時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)可以有效激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課程相關(guān)活動(dòng)?！八{(lán)墨云班課” 強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程記錄，以獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)驗(yàn)值的方式實(shí)現(xiàn)基于學(xué)習(xí)過程的綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)更科學(xué)、全面。

2.3 智能化反饋

“藍(lán)墨云班課”不僅對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，同時(shí)對(duì)學(xué)生完成的測(cè)試結(jié)果有即時(shí)量化反饋，讓教師及時(shí)了解活動(dòng)中學(xué)生的完成情況和學(xué)生對(duì)每堂課知識(shí)點(diǎn)的吸收情況。教師借助于“藍(lán)墨云班課”在第一時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于優(yōu)化教學(xué)。教師通過“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)可以了解自己上傳的資源被多少學(xué)生查看或者下載 ，查看每個(gè)學(xué)生看視頻類資源的時(shí)間長度，掌握每個(gè)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的次數(shù) 。每一周“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)會(huì)統(tǒng)計(jì)教師一周的授課情況，并反饋智能化建議，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；同時(shí)，“藍(lán)墨云班課”的學(xué)生端“小藍(lán)消息”也會(huì)統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生一周的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生推送科學(xué)的評(píng)價(jià)和個(gè)性化的建議，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在一定程度上減輕了教師的工作量。

2.4 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)和階段性統(tǒng)計(jì)

“藍(lán)墨云班課”不僅能對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化分析，對(duì)班級(jí)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況也會(huì)進(jìn)行實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)和階段性統(tǒng)計(jì)。經(jīng)過一周的教學(xué)體驗(yàn)后，“藍(lán)墨云班課”會(huì)統(tǒng)計(jì)匯報(bào)一周排名上升和下降的學(xué)生，教師還可以一鍵生成本階段的教學(xué)情況的數(shù)據(jù)化總結(jié)報(bào)告，充分挖掘“藍(lán)墨云班課”中所記錄的各種數(shù)據(jù)，可對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)于該課程的重視程度以及他們的自主學(xué)習(xí)能力有一個(gè)較為準(zhǔn)確的評(píng)判，為教師開展個(gè)性化輔導(dǎo)提供了依據(jù)。

3 “藍(lán)墨云班課”在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)中的應(yīng)用流程及實(shí)踐案例

下面選取計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中“設(shè)置PPT動(dòng)畫效果”教學(xué)內(nèi)容為例，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，借助“藍(lán)墨云班課”教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，從課前、課中和課后介紹“藍(lán)墨云班課”在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息化教學(xué)中的應(yīng)用途徑。

3.1 課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備教學(xué)資料：

(1)準(zhǔn)備一個(gè)具有精美動(dòng)畫效果的PPT，用于引出課題。

(2)在平臺(tái)中編輯“PPT動(dòng)畫效果設(shè)置”課前測(cè)試，并設(shè)置相關(guān)經(jīng)驗(yàn)值。

(3)編輯測(cè)試(2-4個(gè)選擇題為宜)，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單(以“升旗” 為例，介紹相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程)。

(4)根據(jù)“藍(lán)墨云班課”反饋的學(xué)生課前任務(wù)完成情況，以“升旗”為例，根據(jù)動(dòng)畫效果設(shè)置難度不同，制作A、B、C三個(gè)級(jí)別的課上任務(wù)，并且為不同級(jí)別的任務(wù)設(shè)置不同的經(jīng)驗(yàn)值。

(5)在“藍(lán)墨云班課”中設(shè)置課前、課中和課后各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)及任務(wù)完成情況對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(6)準(zhǔn)備課后拓展內(nèi)容，查找并設(shè)置與PPT動(dòng)畫效果相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。

(7)在“藍(lán)墨云班課”中監(jiān)督學(xué)生任務(wù)完成情況，對(duì)沒有完成任務(wù)的學(xué)生及時(shí)提醒。

學(xué)生預(yù)習(xí)：

觀看視頻，完成課前任務(wù)，提出質(zhì)疑。

3.2 課中實(shí)踐

教師引導(dǎo)答疑：

(1)利用“藍(lán)墨云班課”設(shè)置手勢(shì)簽到，短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生出勤情況。然后，根據(jù)學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生異質(zhì)分組[2]，為分層教學(xué)做準(zhǔn)備。

(2)利用“藍(lán)墨云班課”完成手勢(shì)簽到，進(jìn)入對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，用“搶答”或“舉手”功能，以提問的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，手機(jī)和投影儀同屏展示，營造緊張刺激的氣氛。

(3)播放具有精美動(dòng)畫特效的PPT,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作幻燈片動(dòng)畫的興趣，引出本節(jié)課題。同時(shí)，根據(jù)“藍(lán)墨云班課”反饋情況，對(duì)課前任務(wù)總結(jié)、答疑。對(duì)于錯(cuò)誤率較高的題和共性難點(diǎn)，教師重點(diǎn)講解，同時(shí)演示操作，為避免因?qū)W生記不準(zhǔn)而重復(fù)講解，可以課前制作微課，或者課上教師講解的同時(shí)用錄屏軟件錄制授課視頻，以此方便學(xué)生查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化知識(shí)。

(4)按學(xué)生學(xué)習(xí)情況分組，推送不同難度的任務(wù)，要求每組必須有同學(xué)完成最難的任務(wù)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值和自己的情況選擇任務(wù)，教師作好登記。

(5)任務(wù)分析階段用“藍(lán)墨云班課”的“頭腦風(fēng)暴”功能活躍課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生積極思考；在任務(wù)實(shí)施過程，教師巡視指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況，進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)。

(6)任務(wù)展示階段用“藍(lán)墨云班課”中的“搖一搖”功能在小組內(nèi)隨機(jī)選人，營造緊張刺激的氣氛，讓每個(gè)同學(xué)都有壓力。

(7)任務(wù)評(píng)價(jià)階段，借助“藍(lán)墨云班課”的“小組互評(píng)”、“投票”和“點(diǎn)贊”完成小組評(píng)價(jià)，他人評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。

(8)任務(wù)總結(jié)階段用“搶答”或“舉手”功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

學(xué)生任務(wù)實(shí)踐：

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行任務(wù)實(shí)踐；在教師的組織下參與交流、展示、評(píng)價(jià)、總結(jié)。

3.3 課后鞏固

教師監(jiān)督和答疑：

(1)利用“藍(lán)墨云班課”發(fā)布課后練習(xí)，推送與PPT動(dòng)畫相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。

(2)答疑、監(jiān)督和提醒學(xué)生完成任務(wù)。

學(xué)生鞏固舊知預(yù)習(xí)新課：

(1)利用移動(dòng)端的“藍(lán)墨云班課”中的“小組/討論”功能參與師生交流，完善課堂任務(wù)，同學(xué)之間相互點(diǎn)贊，投票。

(2)晚修時(shí)間，學(xué)生進(jìn)入“藍(lán)墨云班課”教學(xué)平臺(tái)，完成老師發(fā)布的課后練習(xí)，對(duì)白天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

(3)瀏覽老師發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)，完成下一節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。

4 “藍(lán)墨云班課”教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)與反思

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)利用“藍(lán)墨云班課”輔助教學(xué)后，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，同時(shí)，對(duì)這種混合式教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了反思和總結(jié)，希望在后面的實(shí)踐教學(xué)中不斷優(yōu)化和改進(jìn)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

4.1 建立基于移動(dòng)端教學(xué)的資源庫

“藍(lán)墨云班課”輔助教學(xué)作為一種信息化教學(xué)手段，要求教師有一定的信息化處理能力，如：微課錄制、PPT使用、影音編輯、圖像處理等技術(shù)，這些技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師來說不是難題，但是仍需要花大量的時(shí)間準(zhǔn)備課程資源，所以為了信息化、科學(xué)化的教學(xué)得以持續(xù)，需要建立基于移動(dòng)端的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源庫，減輕教師重復(fù)備課的壓力。

4.2 提升教師的教學(xué)管理能力

“藍(lán)墨云班課”輔助教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生有效利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但對(duì)老師的教學(xué)組織能力和信息化教學(xué)能力提出了更高的要求。因?yàn)椴皇撬袑W(xué)生都有時(shí)間或精力完成課前任務(wù)，造成學(xué)生完成課上任務(wù)的時(shí)間不一致，很難把控教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；其次，部分學(xué)生在用手機(jī)學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)關(guān)注其它信息，利用QQ、微信聊天；瀏覽朋友圈、娛樂新聞，課堂秩序很難把控。

4.3 健全學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制

中職生的自我管理能力不強(qiáng)，如果每節(jié)課都用“藍(lán)墨云班課”輔助教學(xué)，學(xué)生會(huì)感覺到壓力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)逐漸下降?！八{(lán)墨云班課”輔助教學(xué)的過程，要求教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)線上監(jiān)控和線下學(xué)習(xí)成果的即時(shí)正向激勵(lì)，同時(shí)結(jié)合線下定期獎(jiǎng)勵(lì)，例如：定期給獲得經(jīng)驗(yàn)值多的學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者頒發(fā)榮譽(yù)證書，以此引導(dǎo)學(xué)生理性使用手機(jī)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.4 揚(yáng)長避短，綜合利用教學(xué)軟件

不是所有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的內(nèi)容都可以用“藍(lán)墨云班課”全程輔助教學(xué)，因?yàn)椤八{(lán)墨云班課”還存在一些不完善的地方，例如：作業(yè)只能以圖片格式提交，不適合提交PPT動(dòng)態(tài)作業(yè)；其次，測(cè)試題只有選擇題一種形式，全面考察學(xué)生的實(shí)操能力仍是一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于一些操作性比較強(qiáng)的課程內(nèi)容不太適合，必要時(shí)還要結(jié)合其它教學(xué)軟件輔助教學(xué)。

5 結(jié)語

通過“藍(lán)墨云班課”在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)信息教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“藍(lán)墨云班課”能在一定程度上有效提升教學(xué)效果，它能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程即時(shí)做出科學(xué)智能化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)和反饋，有利于引導(dǎo)學(xué)生有效利用碎片化的時(shí)間學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是在提交作業(yè)與測(cè)試方面還存在不足的地方，同時(shí)也對(duì)老師的教學(xué)組織能力和信息化教學(xué)能力提出了更高的要求。總之，面對(duì)信息化變革浪潮，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極作為，不斷提高自身的教學(xué)能力，采用有效的教學(xué)管理方法，積極引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)為支撐，實(shí)現(xiàn)差異化的教學(xué)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)化的研究。