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(吉林省四平市實(shí)驗(yàn)中學(xué))

一、高中語文散文閱讀中存在的問題

1.散文教學(xué)存在盲目性。在目前的高中語文教學(xué)中，還存在著很大的盲目性的特點(diǎn)，有很多教師非常注重對學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的技巧指導(dǎo)，在這一過程中，也不由自主地會對一篇散文中所表現(xiàn)出來的思想情感等進(jìn)行講解。而這種講解解讀往往是非常主觀的，會對學(xué)生本身的理解產(chǎn)生干擾。除此之外，很多教師也非常用心地進(jìn)行著各種教學(xué)改革活動(dòng)，可是在散文閱讀訓(xùn)練方面，卻表現(xiàn)出盲目性比較強(qiáng)的特點(diǎn)。很多教師只是為了進(jìn)行教學(xué)改革而改革，這種盲目追隨教改的做法會導(dǎo)致語文課改“劍走偏鋒”，如把課堂上的“分組討論”稱之為“合作式學(xué)習(xí)”，在課堂上提幾個(gè)問題就變成了“問題解決”教學(xué)，或稱之為“研究性學(xué)習(xí)”，華而不實(shí)，導(dǎo)致散文教學(xué)核心內(nèi)容丟失。

2.主觀解讀存在偏差。目前，在我國高中散文閱讀教學(xué)中，對散文本身的理解，既需要尊重學(xué)生的主觀解釋，同時(shí)教師也要充分發(fā)揮好在整個(gè)教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。在對文本的解讀過程中，要特別注重留意學(xué)生主觀解讀中所存在的偏差現(xiàn)象。尤其那些與社會主義核心價(jià)值觀相悖的思想，更是需要老師特別注意，根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程的變化，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。作品既是人文的，又是科學(xué)的。不能為了創(chuàng)新，就凌駕于文本之上，肆意誤解甚至曲解文本。這樣既減弱了教師的引導(dǎo)作用，又助長了學(xué)生虛浮、輕率的學(xué)風(fēng)，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密、準(zhǔn)確的思維能力十分不利。因此，針對這種情況，教師就要提高自己的應(yīng)變能力，根據(jù)學(xué)生在課堂上的分享發(fā)言，進(jìn)行靈活干預(yù)，充分地表現(xiàn)出課堂教學(xué)靈活性的特點(diǎn)。

二、高中語文教學(xué)中散文閱讀的方法

1.重視把握文章中心思想。對于散文閱讀來講，把握其中心思想是非常重要的。在目前的高中語文學(xué)習(xí)中，每一篇散文都是精挑細(xì)選編入教材之中的。這些名家的作品，主旨明確，用語精煉。對于一篇散文作品而言，寫什么是很重要的。這個(gè)“什么”，其實(shí)就是我們平常所說的材料，它包括景、物、人和事，內(nèi)容的選擇要服從于主旨的需要。它們是作者經(jīng)過篩選后的產(chǎn)物，也是和作者內(nèi)心情感表達(dá)相吻合的。散文的情感，一般都附著在這些實(shí)實(shí)在在的“物”上，才具有真實(shí)可感的力量。我們就要引導(dǎo)學(xué)生用“回溯”的方式，借助這些材料，去探求作品的感情、思想和意蘊(yùn)，并逐步進(jìn)入審美判斷的精神境界。為了培養(yǎng)學(xué)生提煉文章中心思想能力，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行一些仿寫的訓(xùn)練。通過仿寫，學(xué)生自己成為作者，如何組織自己的語言，如何將自己所要表達(dá)的中心思想滲透進(jìn)去，都需要精心地設(shè)計(jì)和編排。在經(jīng)歷了自己寫作的過程之后，學(xué)生們往往在捕捉散文中心思想的能力方面會有較大的提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，提高閱讀效率。一篇散文中總有一些關(guān)鍵的詞句，很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候會忽視這個(gè)特點(diǎn)。所以在講解過程中，教師要特別提示學(xué)生，在閱讀的時(shí)候要留意這些關(guān)鍵的詞句，通過這些關(guān)鍵的詞句去理解一篇文章內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。除此之外，一篇文章構(gòu)思的焦點(diǎn)也要敏銳抓住。往往有一句話概括出來，這篇文章可能就是圍繞著這句話加以展開的。散文的“文眼”雖不固定在某段某處，但也有規(guī)律可循。如《背影》開頭：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@個(gè)句子就是本文的“文眼”，它開篇點(diǎn)題，統(tǒng)攝全篇，使思念父親的深情籠罩全文，映照全篇。所以在每一篇散文的學(xué)習(xí)中，教師首先要抓住文眼，其次才能引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去發(fā)現(xiàn)文眼。一般來說，將文章讀上一兩遍，文眼也就自然顯現(xiàn)了出來。

3.引導(dǎo)學(xué)生品味語言之美。對于一篇散文來講，其語言是美麗的。散文的美，需要讀者去細(xì)細(xì)品味，從字里行間來體會，它有讓朗讀者和聆聽者感動(dòng)的地方。蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，若放聲朗讀，一種雄渾豪邁的感覺會油然而生；若默讀，品味效果就會截然不同。放聲朗讀無疑是深入品味文本語言的重要途徑。所以雖然到了高中階段，朗讀聲不失為一種非常有效的學(xué)習(xí)語文的方法。為了讓學(xué)生能夠有時(shí)間朗讀有空間朗讀，教師可以每天安排固定的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行散文的朗讀任務(wù)。

三、結(jié)束語

總之，在高中語文教學(xué)中，散文閱讀是非常基礎(chǔ)和重要的。結(jié)合散文自身的特點(diǎn)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過開展各種形式的散文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會抓住散文的中心思想，體會散文的語言美，通過對散文的仿寫訓(xùn)練，提升對散文的整體把握能力。