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(南開少年宮)

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。新課程觀中的教是為了學(xué)生的學(xué)而進行的，所以“樂教”應(yīng)服務(wù)于“樂學(xué)”；反而言之，學(xué)生“樂學(xué)”會促進教師“樂教”?！皹方獭迸c“樂學(xué)”和諧發(fā)展，相互促進，師生才能共同成長。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我先談“樂學(xué)”。孔子曾說:“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨鞓肥且环N巨大的能量，可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。心理學(xué)研究認為，人的心理系統(tǒng)是由認知和情感兩大系統(tǒng)構(gòu)成的，在人類進行各種活動中，兩大心理系統(tǒng)是互相影響、互相促進的。學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)活動過程中體驗到各種動作所具有的獨特的快樂感和喜悅感，體驗到經(jīng)過艱苦努力而取得成功和進步的積極情感，才能激發(fā)自身從事舞蹈學(xué)習(xí)的動機，才能真正提高舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)效果?！皹穼W(xué)”絕不是表面意義上的快樂一下、哈哈一笑，真正的“樂學(xué)”只有通過產(chǎn)生興趣后，歷經(jīng)努力，掌握了技能，體驗到了成功 (或許是稍許成功)，繼而以苦為樂，樂此不疲。樂學(xué)可以促使學(xué)生將舞蹈融入生活中，伴隨一生?！皹穼W(xué)”離不開教師的“樂教”。

什么是“樂教”，我想這首先體現(xiàn)在教師自身是否熱愛舞蹈，喜歡孩子們；是否始終滿含熱情，面帶快樂地融入到舞蹈教學(xué)中，融入到孩子們中；是否以當(dāng)孩子王為快樂。“樂教”還需懂得教的目標(biāo)是什么。所謂寓教于樂，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時要讓學(xué)生能掌握和應(yīng)用基本的技能，達到身心健康，提高審美能力，養(yǎng)成優(yōu)良道德品質(zhì)的目的。所以說，樂教樂學(xué)局面的呈現(xiàn)，是實現(xiàn)舞蹈課程目標(biāo)的有效途徑。

一、“樂教”始終以“樂學(xué)”為核心，并能適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

作為一名舞蹈教師，時刻要做有心人，教師要能從學(xué)生的眼中找到“樂學(xué)”的教材，要善于選擇與開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，特別是符合實際、學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)容，要善于教學(xué)時機的把握與選擇。前不久，我宮舞蹈教師排練了一段維族舞蹈準(zhǔn)備參加慶祝教師節(jié)的演出，學(xué)生們下課后停足觀看，被老師們優(yōu)美的舞姿和快速的動脖動作所吸引。有部分“小家伙”已按捺不住，紛紛模仿起老師的動作，雖然動作有點笨拙與滑稽，神情卻非常認真。學(xué)生自發(fā)的主動吸引了我，我看到眼中，喜上心頭，連忙在之后的舞蹈教學(xué)中調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改教“維族舞”。結(jié)果可想而之，學(xué)生“樂學(xué)”，教師“樂教”，教學(xué)目標(biāo)很快完成了。為了促使學(xué)生“樂學(xué)”得以很好維持，激發(fā)表現(xiàn)欲望，增強學(xué)生終身舞蹈意識，我又安排了演出活動，讓其在舞臺上充分地展現(xiàn)自我。我想，舞蹈將成為他們將來乃至一生的愛好。

二、教師在教學(xué)中角色的兩面性是“樂教樂學(xué)”的調(diào)音符

舞蹈是以身體活動為主要手段的一門課程，舞蹈教師在教學(xué)中愉快的心情能提高學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的興趣，除了飾演好自身角色外，還必須飾演好學(xué)生，與學(xué)生一起參與練習(xí)，一起游戲，與學(xué)生一起體驗，一起開懷，一起做優(yōu)美的動作。新課程觀強調(diào)：在師生關(guān)系方面，從決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生合作學(xué)習(xí)的朋友。我經(jīng)常走進學(xué)生，有時與學(xué)生一起唱歌、跳繩、踢毽，有時與學(xué)生談心，問他們喜歡什么樣的舞蹈課，希望老師教什么等，評價學(xué)生時，我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和結(jié)果等方面的成績和閃光處，我還經(jīng)常讓他們給老師打分。真的，看著孩子們喜歡我的目光，我享受到了做一名舞蹈教師的樂趣。

三、“教與玩”的結(jié)合是實現(xiàn)“樂教樂學(xué)”的好途徑

說到玩，很容易讓人聯(lián)想到“放羊式”教學(xué)，一度還有專家認為“放羊式”教學(xué)是好方法，我雖不致認同，但它至少比用呆板、固定的教學(xué)捆綁學(xué)生的快樂與靈感要好。它至少是以學(xué)生為主體，容易營造“樂”的氛圍，但它設(shè)計的無目的性和無組織性，使得學(xué)生不可能掌握好舞蹈的知識與技能，獲得成功的體驗，這又是我不可接受的。我這里所說的“玩”是有目的的玩，是以玩助學(xué)，以玩促練。在教蒙族的“筷子舞”時，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好兩把筷子，用彩條系好，作為舞蹈道具。上課伊始，學(xué)生不知用來干什么，感到新奇而又躍躍欲試。我故作神秘地說：“老師先不告訴你們怎樣用筷子跳舞，你們能想出什么動作來嗎？”結(jié)果學(xué)生以小組為單位表演了很多動作：用兩把筷子擊出不同的節(jié)奏、用筷子敲擊地板、敲擊身體的不同部位、同學(xué)間的筷子互敲，等等。通過學(xué)生不同形式的“玩”培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力，對于本節(jié)課而言也達到了熱身的目的。

四、“樂教”要能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個既能享受學(xué)習(xí)興趣，又能挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程

第一，要讓學(xué)生明確，通過努力而達到的目標(biāo)，并且明確目標(biāo)達成對個人成長的意義。這里設(shè)定的目標(biāo)必須符合學(xué)生的生理、心理特點。第二，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，促進“尖子生”在更高的技能水平上個性發(fā)展。如在進行“翻身”技巧教學(xué)時，部分“尖子生”可能在平時的練習(xí)中對基本的技術(shù)已經(jīng)掌握，這時教師完全可以讓他們完成連續(xù)翻身。

第三，適時地與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進行對照，使學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)有一個清晰的反饋。挑戰(zhàn)性目標(biāo)完全可以交給學(xué)生依據(jù)自身情況制定，不同的學(xué)生目標(biāo)可以不一樣，當(dāng)完成好當(dāng)前目標(biāo)，再給自身制定出更高一級的目標(biāo)。富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過程，尊重了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的“樂學(xué)”學(xué)之有效。

五、“樂教樂學(xué)”要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究

傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單調(diào)的注入式、填鴨式的教學(xué)，使得“樂學(xué)”無從談起，無法實現(xiàn)新課程的多重目標(biāo)。合作與探究的學(xué)習(xí)方式是通過學(xué)生間的互幫互學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，其優(yōu)點在于創(chuàng)設(shè)一個民主、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松。在教“平轉(zhuǎn)”技巧時，我先不對學(xué)生講動作要領(lǐng)，完全由學(xué)生嘗試，然后提出疑問：為什么我總是停頓？怎樣才能轉(zhuǎn)成直線？引發(fā)學(xué)生進行合作與探究。教師適時地引導(dǎo)學(xué)生在兩腳的節(jié)奏、轉(zhuǎn)體的度數(shù)及頭眼的配合等方面進行實踐與思索。在掌握了方法之后，動作質(zhì)量明顯提高了，有了成功的體驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭更足了。

總之，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)之有成，對于每一位辛苦工作的舞蹈教師都是一種鼓舞，一種快樂。許多成功的舞蹈教師在這一崗位上一干就是幾十年，動力從哪來，來自學(xué)生的“樂學(xué)”與成功?！皹方虡穼W(xué)”是舞蹈教學(xué)中一道美麗的風(fēng)景，它描繪著舞蹈教師與學(xué)生們的共同成長。