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(山東省昌樂縣紅河鎮(zhèn)中心小學)

一、問題提出的背景

實施新課程改革以來，新的教學理念日益影響著我們的課堂教學，課堂教學結(jié)構(gòu)和方式發(fā)生了很大的變化。但是，學生的閱讀量和教師資源不足仍然是困擾語文教學乃至整個學校教育的一個“瓶頸”。我們的語文課堂，更多地還是只注重短期效益而忽視學生的長期積累，只注重知識教育忽視人文精神，只注重課文的共性分析，而忽視個性化的閱讀理解，忽視學生的自讀感悟和成篇背誦，這樣造成了課堂的高耗低效，導致了學生對語文學習的冷漠。

二、解決問題的方式方法

(一)增加課內(nèi)閱讀量

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認識

我們牢固樹立責任意識，增強事業(yè)心，要積極投入到改革中去，加強學習和研究，將新課標提倡的“自主、合作、探究”式學習方式有機融合，積極探索自主高效的模式和方法。

2.打破常規(guī)，提速課堂

把教材進行了重組，每個單元規(guī)定一篇重點課文作為“精讀”課文，通過“精讀”課文的學習，讓學生掌握學習方法；把其他課文全部作為“閱讀”課文。一個單元用四課時的時間完成。

3.多種課型，自主閱讀

將課堂一半的時間留給學生自主閱讀，在閱讀課上，我主要設計了下面幾種課型：

(1)學案導學課

根據(jù)單元訓練重點設計學案，讓學生以學案為依托，指導學生進行閱讀學習。首先，學生在學案的引領(lǐng)下自學，根據(jù)學案提供的任務和要求閱讀相關(guān)材料，有目的、有針對性地收集資料、篩選信息，并力爭在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)疑難問題，作為小組合作的依據(jù)和參照。然后，將自學中的疑難問題在小組內(nèi)合作探究，升華認識。最后，在全班交流，教師適時點撥，讓學生交流中充分體驗到學習的樂趣。

(2)讀法指導課

選擇有代表性的文章，教給學生一些如瀏覽、速讀、品讀、精讀等讀書方法，養(yǎng)成圈點、勾畫、批注、摘記、寫讀后感等好的讀書習慣。在一個小組內(nèi)的四名學生可同時讀不同的文章，然后把讀書的收獲在小組內(nèi)交流，這樣每個人就在很短的時間內(nèi)讀了四篇文章，達到了事半功倍的效果。

(3)筆記整理課

整理的內(nèi)容有故事梗概、名言佳句、好詞佳句、讀文啟示、精妙構(gòu)思、語言特色、快樂體驗、續(xù)寫、讀后感悟……根據(jù)實際情況，有所取舍，突出特色。

(4)實踐活動課

在課本上有一些活動設計，為了激發(fā)學生積極、主動地參與閱讀、搜集、整理知識，讓閱讀課動起來，我設計了各種實踐活動課?；顒拥膬?nèi)容一般包括美文誦讀、經(jīng)典一刻、演講辯論、成語接龍、故事擂臺、詩文背誦、口語交際、快樂搜索、交流碰撞、新聞回播、心靈感悟，等等。此外，還有理解感悟、誦讀積累、讀寫結(jié)合、研究匯報、休閑閱讀等課型。

(二)拓寬閱讀空間，擴大學生閱讀量

學生學習語文，很重要的一方面就要加強培養(yǎng)閱讀能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”。因此，給學生創(chuàng)造一定的條件，拓寬閱讀空間，擴大學生閱讀量是很重要的。

1.創(chuàng)設良好的閱讀氛圍

“近朱者赤，近墨者黑”。在日常教學中發(fā)動一切力量，利用低年級兒童強烈的從眾心理，幫助他們盡快駛向讀書的軌道，應該創(chuàng)設讀書的大環(huán)境：一是充分發(fā)揮學校閱覽室以及班級圖書角的作用，不斷增加新圖書，張貼有關(guān)讀書的名言警句。二是教師要以身示范，與學生共讀。三是讀書給學生聽，由于低年級孩子識字量少，有意留意的時間短，而且讓他們讀書和輕易倦怠，因此應該提倡教師讀書給學生聽。這樣做，不僅可以延續(xù)學生的有意留意的時間，擴大學生的詞匯量，激發(fā)他們的想象力，促進他們的情感發(fā)育，更重要的是可以培養(yǎng)他們讀書的愛好，從而使他們自覺自愿地去閱讀。

2.提供優(yōu)秀的閱讀篇目

歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話?！钡湍昙壍暮⒆釉谌雽W后，語言能力得到迅速的發(fā)展，他們已經(jīng)具備吧自己聽來的故事講給別人聽。此時，他們的求知欲非常旺盛，若有充足的讀物供他們閱讀，將能培養(yǎng)他們愛讀書的習慣。

(1)根據(jù)年齡特點和愛好推薦書籍。低年級的學生比較適合童話故事、民間故事以及一些圖文并茂的卡通、漫畫等。例如，《白雪公主》《丑小鴨》，等等。

(2)根據(jù)課文的特點和要求推薦膾炙人口的小文章，如教學完“春”這一主題單元后，推薦《春天在哪里》《春媽媽的三個小姑娘》，以此作為課文的補充，豐富學生的積累。

(3)古詩是祖國文化寶庫中的璀璨明珠，它句式整潔，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受小學生的喜愛。而且，小學生從小誦讀古詩，不僅有利于語言，提高智力，還能陶冶情操，培養(yǎng)文學鑒賞能力和健康的審美情趣。

(4)結(jié)合重大的節(jié)日推薦書籍。比如，在清明節(jié)來臨之際，發(fā)動學生收集有關(guān)革命烈士的小故事(可以聽別人講，也可以自己找書來讀)。國慶節(jié)指導學生讀各種描繪祖國的小詩歌，以此來激發(fā)小學生的愛國情懷。

(三)讀寫結(jié)合，提高語文素養(yǎng)

1.聽說寫能力的培養(yǎng)

聽是說的基礎(chǔ)，說又是寫的基礎(chǔ)，語文課上的跟讀，其實就是一種模仿說的訓練，同時又是一種聽的訓練，訓練他們的語言表達能力，讓他們用自己獨特的語言表達自己所要表達的看法、想法和做法，盡量不要重復別人的話，要有自己的觀點，當然對于別人的發(fā)言，你可以進行補充。教師在訓練過程中要讓孩子感到親切，使學生養(yǎng)成敢說、想說、想好就說的好習慣，同時要讓學生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習慣，在傾聽過程中又一次發(fā)展了他們的語言。在一二年級，我重點訓練學生寫生活日記，讓他們初步感受到寫的快樂，生活日記的內(nèi)容很多，如匯報課堂上所學的內(nèi)容、生活中的突發(fā)事件、家庭生活、學校生活、社會生活等內(nèi)容，都是很好的教材，都可以來寫一寫，這樣做既鞏固了所學的字詞句，又為習作打下基礎(chǔ)。

2.積累能力的培養(yǎng)

我認為學生習作水平的提高，應有大量的積累，離開了積累，習作教學就成了巧婦難為無米之炊了，積累的途徑很多，對于低年級學生的積累，我主要采用的是課內(nèi)積累和課外積累相結(jié)合的方法。

課內(nèi)積累，我主要采用把每冊教材中語文園地和課后需要積累的字、詞、句、段、篇進行分類，然后再進行擴充，使每一項積累的內(nèi)容更加豐富，逐項訓練，讓學生不僅要掌握而且要靈活運用。因為我們教材是按專題編排的，所以我還根據(jù)教材內(nèi)容進行專題積累。如贊美秋天這一單元，讓學生搜集課內(nèi)外的描寫秋天的詞、句段、古詩，甚至圖片等等，讓學生交流，在交流過程中，積累了語言，是一個資源共享的過程，同時又讓學生明確，同一個主題，作者可以從多個角度去觀察、去展示，不同的人也會有不同的感受，孩子在習作時也可以多角度來選材。

課外積累，一是背誦《語文課程標準》所規(guī)定的必背古詩；二是讀書，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀課外書的好習慣，來提升孩子們的語文素養(yǎng)。我認為讀書也對一個人的成長具有長效機制，為了使學生能夠養(yǎng)成良好的讀書習慣，我根據(jù)學生的個性和興趣愛好，以及年齡特征，為孩子們選擇課外書。為了促使學生養(yǎng)成讀書的好習慣，有時的家庭作業(yè)就是讓孩子們讀半個小時課外書。通過多種形式和方法，使他們會看書、愛看書了，每名孩子都有課外書，有時孩子們完成了學習任務，主動拿出課外書來看，課外閱讀伴著他們快樂地成長，他們從書中吸取了大量的習作營養(yǎng)，隨著學生讀書的增多，不僅拓寬了他們的知識面，豐富了他們的課余生活，也使他們受到了美的熏陶；通過讀書交流，也提高了他們的語言表達的能力，因為有了積累，所以當他們在習作時，才有說不完的話，才有好詞、佳句的不斷閃現(xiàn)。

3.利用教材進行讀寫結(jié)合能力的培養(yǎng)

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：教材只是為你提供一個例子。教材的編排是以人文為主題來編排的，每篇課文，除了要完成字詞句的任務完成朗讀、背誦、思想教育的內(nèi)容，還要利用教材來指導習作。

在每篇課文的處理上，我都要抓住重復詞句段或修辭、習作手法、表達方法、說明方法等，抓住一點對學生進行訓練，真正做到一課一得。在教《中國國際救援隊，真棒》一課中有這樣一段話：“展現(xiàn)在救援隊員面前的是一片悲慘的景象：房倒屋塌，失去親人的大人、孩子在哭泣，空氣中彌漫著尸體腐爛后散發(fā)的臭氣”。作者抓住了房屋倒塌、孩子哭泣、空氣中的臭氣，來突出場面的悲慘。我讓孩子們也抓住重點來仿寫一個快樂的場面，要有特點。有的寫六一慶祝會的場面，有的寫運動會的場面，還有的學生運用了以前所學的點和畫結(jié)合的方法來寫一個場面，無論哪一個場面都讓人感到了孩子們的快樂。

三、取得的成效

(1)大大激發(fā)了學生探究新知識的興趣。在活動中，教師充分尊重學生的發(fā)展需要，關(guān)注學生的精神生活和情感發(fā)展的活動目標，減少教學的強制性和封閉性，拓展學生的活動時空，設計組織各種適于學生自主參與、主動思考、積極探索和活動。

(2)為培養(yǎng)和調(diào)動學生閱讀的興趣，廣泛開展了豐富多彩的與教學改革有關(guān)的活動，如美文誦讀、經(jīng)典一刻、演講辯論、成語接龍、故事擂臺、詩文背誦、口語交際、快樂搜索、交流碰撞、新聞回播、心靈感悟、作文競賽、閱讀知識競賽、現(xiàn)場作文等，對表現(xiàn)突出的學生授予“小博士”“小小演講家”“文學之星”等稱號，以推動教學改革不斷走向深入和成熟。

(3)建立了科學評價體系，為實驗提供機制保障。對學生建立星卡評價機制、校外閱讀反饋卡，還要把自我評價、小組評價、班級評價和教師評價有機的結(jié)合起來，使學生不斷從勝利走向勝利。

(4)學生在活動中培養(yǎng)了讀書興趣，豐富積累語言，在活動中鍛煉了交際和合作能力，在活動中培養(yǎng)審美情趣，陶冶了個性品質(zhì)，促進了自己良好的健全人格的形成。