王瓊

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的全面深入，高校英語(yǔ)教學(xué)不能再局限于教材內(nèi)容，教師應(yīng)拓展教學(xué)，注重學(xué)生的課外閱讀教學(xué)。本文分析了高校開展英語(yǔ)拓展課程存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校? ?英語(yǔ)? ?拓展課程? ?問題? ?對(duì)策

一、高校開展英語(yǔ)拓展課程存在的問題

高校英語(yǔ)拓展課程對(duì)教師英語(yǔ)水平和教學(xué)技能的要求較高。首先，教師應(yīng)具備某一領(lǐng)域的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。其次，教師需要了解醫(yī)療、科技、軍事等綜合性知識(shí)?，F(xiàn)階段，教師的教學(xué)水平不足以支撐英語(yǔ)拓展課程的開展，而且英語(yǔ)拓展課程沒有統(tǒng)一的教材，又缺乏教學(xué)大綱，會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)拓展課程教學(xué)具有隨意性，如果教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力編排教學(xué)目的與教學(xué)方案，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。另外，英語(yǔ)拓展課程的內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)方向不清晰，教師主要把教材之外的課外知識(shí)作為教學(xué)方案，采用灌輸式教學(xué)，主張以記筆記和背誦記憶為主要學(xué)習(xí)方式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不會(huì)鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)。最后，教師對(duì)英語(yǔ)拓展課程的評(píng)價(jià)與管理不嚴(yán)格，考試以開卷形式為主，導(dǎo)致教學(xué)流于形式，缺乏教學(xué)的必要性與實(shí)用性，浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源與時(shí)間。

二、高校開展英語(yǔ)拓展課程的對(duì)策

1.提升教學(xué)專業(yè)性

高校要想開展英語(yǔ)拓展課程，應(yīng)提升教師的業(yè)務(wù)水平，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)拓展課程的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與系統(tǒng)理論知識(shí)，從而提升教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。另外，教師不僅要注重英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性，還要了解歷史背景、人物生平、政治社會(huì)人文因素等常識(shí)性知識(shí)。同時(shí)，教師要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，將自己所學(xué)傳授給學(xué)生，與學(xué)生積極互動(dòng)交流，提升教學(xué)課堂的參與度。

2.明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向

高校英語(yǔ)拓展課程的教材設(shè)置與教學(xué)方向也是開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師要結(jié)合學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的課外拓展教學(xué)課程。教師可以通過語(yǔ)言類課程提升學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也可以通過文史類課程增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造學(xué)生積極健康的人生觀、健康觀與價(jià)值觀。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

高校英語(yǔ)拓展課程不同于基礎(chǔ)教學(xué)課程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏強(qiáng)制性，以至于無(wú)法保證學(xué)生的聽課質(zhì)量。因此，教師必須優(yōu)化教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過播放視頻影音、相關(guān)書籍與歷史故事改編的電影和動(dòng)漫，提升課堂教學(xué)的參與度，讓學(xué)生主動(dòng)了解相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)課外英語(yǔ)單詞與語(yǔ)法。另外，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，以音樂、舞蹈、故事等多種形式生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出書籍知識(shí)，寓教于樂，讓學(xué)生在享受快樂的過程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

4.重視拓展課程的內(nèi)容性與目的性

英語(yǔ)拓展課程的內(nèi)容性與目的性是開展教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)成果是基于他們自身的選擇，但是課外拓展課程不能局限于此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式與活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的閱歷。如教師可以介紹西方傳統(tǒng)文化與中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗的差異、中西方的禮儀規(guī)范與語(yǔ)言習(xí)慣的差異等。英語(yǔ)拓展課程不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維，塑造學(xué)生的品質(zhì)。

5.建立考評(píng)評(píng)價(jià)機(jī)制

高校必須加強(qiáng)建立英語(yǔ)拓展課程的考評(píng)制度，不僅要以學(xué)生最后的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，還要納入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、出勤、作業(yè)等學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師還可以將隨堂測(cè)試記入教學(xué)成績(jī)總分，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生重視相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。隨堂測(cè)試不僅有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還有助于學(xué)生了解自己的英語(yǔ)水平，從而合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。因此，教師必須確保評(píng)價(jià)的真實(shí)性，使其成為教學(xué)的輔助工具，而不是流于形式的附屬品。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)拓展課程建設(shè)是高校重視英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)的表現(xiàn)，其能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的課外閱讀與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）