陳曉紅

摘要：語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)在形式，文化背景知識(shí)在一定程度上與閱讀密不可分。本文從文化背景知識(shí)與英語(yǔ)閱讀的關(guān)系出發(fā)，闡述了文化背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性和作用，并提出了在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中插入文化背景知識(shí)的方法，希望能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：文化背景? ?英語(yǔ)閱讀? ?重要性

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)外交流的頻率急速上升，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需求也在與日俱增，英語(yǔ)能力已經(jīng)成為當(dāng)代青年必須具備的一項(xiàng)技能。然而，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是詞匯、句子、文章的學(xué)習(xí)，還涉及該語(yǔ)言所在地區(qū)的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、人文地理等因素的學(xué)習(xí)。目前，在我國(guó)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了英語(yǔ)文化背景知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)文化性錯(cuò)誤。

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀占據(jù)著重要地位，英語(yǔ)閱讀理解是語(yǔ)言與思維碰撞出來(lái)的火花，其涉及語(yǔ)言知識(shí)、一些非語(yǔ)言知識(shí)（如人文思維）、閱讀技能等。不僅如此，英語(yǔ)閱讀材料的涉及面較廣，包含了多個(gè)領(lǐng)域，所以對(duì)一個(gè)單詞的具體定義，應(yīng)該將其放入特定的文化背景中，或者在特定的文章和句子中才能得到答案。同時(shí)，了解文化背景知識(shí)對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平具有一定的促進(jìn)作用，它不僅可以讓學(xué)生更深入地了解閱讀材料，還可以提升學(xué)生跨文化交流的水平。

目前，對(duì)于如何提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平這個(gè)問(wèn)題，許多英語(yǔ)教師都在探究更好的方法，這也是英語(yǔ)教師一直努力提高專業(yè)能力的終極目標(biāo)。其實(shí)，真正的英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該將詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、文章整體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要將詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)作為基礎(chǔ)進(jìn)行教授，還要引導(dǎo)學(xué)生理解文章整體內(nèi)容，根據(jù)文化背景知識(shí)進(jìn)一步分析文章。只有這樣，英語(yǔ)閱讀教學(xué)才會(huì)更有成效，也才能更好地實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值。

一、文化背景知識(shí)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)系

直至今日，在英語(yǔ)教學(xué)中，我國(guó)大部分英語(yǔ)教師主要采用的教學(xué)模式更傾向于單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，極少將文化背景知識(shí)滲透于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不利于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

語(yǔ)言是一種社會(huì)工具，與其文化緊密相關(guān)，因?yàn)椴煌N族之間存在不同的文化習(xí)俗和文化差異，這些文化習(xí)俗和文化差異會(huì)影響人們的行為方式和語(yǔ)言習(xí)慣。總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言這一工具是無(wú)法脫離文化背景而獨(dú)立存在的，一旦兩者脫離了關(guān)系，語(yǔ)言將失去其在實(shí)際生活中的意義。

在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生缺乏必要的文化背景知識(shí)，就無(wú)法準(zhǔn)確了解相應(yīng)的西方人文習(xí)俗、思維方式、社會(huì)制度及民俗習(xí)慣等，也就無(wú)法準(zhǔn)確了解閱讀文章所包含的內(nèi)容，甚至?xí)馕恼碌恼鎸?shí)含義，成為學(xué)生英語(yǔ)閱讀的最大障礙。作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，提高學(xué)生的閱讀理解水平是由其重要性決定的，而文化背景知識(shí)正是提升學(xué)生閱讀理解水平的重要因素。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該重視文化背景知識(shí)的拓展，通過(guò)完善文化背景知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

二、文化背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性和作用

對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，文化背景知識(shí)的傳授具有極其重要的意義。首先，目前的各種英語(yǔ)考試及英語(yǔ)教材都涉及英美國(guó)家的文化知識(shí)，如果學(xué)生對(duì)這些國(guó)家的文化背景知識(shí)缺乏了解，就無(wú)法解答這種類型的題目。所以說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)，掌握文化背景知識(shí)具有實(shí)用性。從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好、學(xué)精一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生必須先了解語(yǔ)言背后的文化背景，否則無(wú)法掌握這門(mén)語(yǔ)言。

其次，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師長(zhǎng)期對(duì)單詞、句子和語(yǔ)法采取灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)的場(chǎng)景運(yùn)用能力，只是單純地學(xué)會(huì)了某個(gè)單詞的發(fā)音，或者只注重句子的通順，忽略了它們?cè)谡鎸?shí)的場(chǎng)合中是否適用。

最后，對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生除了要具備極佳的身體素質(zhì)之外，還要學(xué)會(huì)適應(yīng)英美文化，這也從側(cè)面突出了現(xiàn)今學(xué)生學(xué)習(xí)文化背景知識(shí)的必要性。眾所周知，中西方文化存在較大差異，如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)西方的文化背景知識(shí)，那么必將無(wú)法與西方國(guó)家的人進(jìn)行正常交談。因此，教師必須認(rèn)識(shí)到文化背景知識(shí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性，將文化背景知識(shí)的傳授落到實(shí)處，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

實(shí)際上，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入文化背景知識(shí)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，都有一定的作用。

第一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化背景知識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。一直以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式比較缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚。而文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解英文的形成＼某些特定詞匯的起源，以及造成某些事件的歷史背景等。教師將這些文化背景知識(shí)融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能給原本枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的生機(jī)與活力，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第二，學(xué)習(xí)西方文化背景知識(shí)，可以讓學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力提升一個(gè)層次。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)融入文化背景知識(shí)，助力學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)閱讀理解。英語(yǔ)詞匯的形成與西方人的日常生活密不可分，一旦學(xué)生掌握了足夠的文化背景知識(shí)，就能有效解決日常閱讀中遇到的障礙。

第三，文化背景知識(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的能力。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的最終目的是將其運(yùn)用于實(shí)際生活，對(duì)于大多數(shù)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)用來(lái)與他國(guó)友人溝通交流的工具，而且目前英語(yǔ)教學(xué)的最終目的也是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。豐富的文化背景知識(shí)能讓學(xué)生在與外國(guó)人交流時(shí)更加順暢，有效避免了在交流過(guò)程中因文化差異而產(chǎn)生的誤解，真正發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入文化背景知識(shí)的方法

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，文化背景知識(shí)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)相互交融，所以在日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要將文化背景知識(shí)融入教學(xué)。首先，教師要將英語(yǔ)閱讀中涉及的詞匯與其背后的內(nèi)涵相結(jié)合。詞匯是文化信息的縮影，詞匯形象化的記憶效果比死記硬背的記憶效果更好，因?yàn)樾蜗蠡赜洃泦卧~會(huì)讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想猜測(cè)，更好地記憶和掌握單詞，避免因?yàn)閷?duì)某些詞匯理解不到位，而誤解課文內(nèi)容。其次，英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)該同西方國(guó)家的社交禮儀和宗教信仰結(jié)合起來(lái)。在跨文化交流過(guò)程中，文化背景知識(shí)起到了極其重要的作用，因?yàn)榱私庀鄳?yīng)的文化背景知識(shí)，可以避免在跨文化交流過(guò)程中產(chǎn)生誤解。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，文化背景知識(shí)的傳授非常重要，它不僅可以提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，還能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該積極主動(dòng)地將文化背景知識(shí)融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)，以期培養(yǎng)出具有跨文化交流能力的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

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（作者單位：湖北民族大學(xué)）