藺向榮

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入，我國開始注重改革數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與內(nèi)容，以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的思維習(xí)慣。從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理來看，學(xué)習(xí)過程不是被動的吸收過程，而是一個以已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)重新建構(gòu)的過程，所以在傳授知識時，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的思維習(xí)慣，要求學(xué)生能夠獨立地分析和解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?獨立思考? ?思維習(xí)慣

思維是指人腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接反映，屬于人腦的基本活動形式，數(shù)學(xué)思維就是利用數(shù)學(xué)思考問題和解決問題的思維活動來解決問題。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)思維是一項基礎(chǔ)能力，教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的思維習(xí)慣現(xiàn)狀

1.教師問題

隨著國家越來越重視素質(zhì)教育，許多教師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生獨立思考、解決問題的能力。但是，一些教師并沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體，而是把自己作為教學(xué)主體，他們沒有耐心教導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)興趣不高等問題。

為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、獨立探究，提高他們分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。除此之外，學(xué)校還要提高對教師專業(yè)技術(shù)的要求，因為教師專業(yè)技能的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低。

2.學(xué)生問題

小學(xué)生處于知識積累與身心成長的階段，他們沒有系統(tǒng)的知識基礎(chǔ)，邏輯思維也不完善，思維能力較弱，不能獨立地分析和解決問題，這就給教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維帶來了一定的困難。

在解決同一個問題時，如果教師換一種說法，學(xué)生就不會舉一反三了。如在教學(xué)100以內(nèi)的加減法中，教師問學(xué)生：“34+9等于多少？”然后，教師再問學(xué)生：“65+6等于多少？”部分學(xué)生就不能得出正確答案。這說明學(xué)生沒有形成數(shù)學(xué)思維，不能舉一反三。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的思維習(xí)慣的方法

1.互動教學(xué)模式

以小學(xué)二年級的除法運算教學(xué)為例，筆者在課堂教學(xué)過程中利用實物舉例，進行直觀教學(xué)。筆者將十二塊橡皮放在講臺上，然后讓四位學(xué)生上臺，提出問題：“如果要平均分配十二塊橡皮，每個人應(yīng)該得到幾塊橡皮？”學(xué)生可以根據(jù)“三四十二”的乘法口訣，得知臺上每個學(xué)生應(yīng)得到三塊橡皮。在此基礎(chǔ)上，筆者又讓兩位學(xué)生走上講臺，提出相同的問題，使學(xué)生很容易想到現(xiàn)在有六名學(xué)生，但是橡皮的總量沒變，每個學(xué)生都應(yīng)該得到兩塊橡皮。這種互動式教學(xué)不僅鞏固了學(xué)生對乘法口訣的掌握，還增添了互動的趣味性，加深了學(xué)生的印象，鍛煉了學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，促進了學(xué)生逆向思維的發(fā)展。

2.設(shè)置情境法

在小學(xué)二年級的乘法運算教學(xué)中，教師可以在學(xué)生熟記乘法口訣的情況下設(shè)置情境，將學(xué)生分為兩組，分為買菜組和賣菜組，引導(dǎo)學(xué)生把蔬菜的單價乘以蔬菜的重量，計算購買蔬菜的總價。如一個買菜組的學(xué)生要買2千克紅辣椒，已知紅辣椒的單價為12元1千克，學(xué)生通過乘法口訣運算，得出答案是24元。同理，賣菜組的學(xué)生要通過同樣的計算方式來驗證買菜組同學(xué)的計算是否正確。這樣一來，不僅加深了學(xué)生對乘法運算的印象，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗。

三、結(jié)語

綜上所述，教師可以通過互動教學(xué)模式和設(shè)置情境法，培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考的思維習(xí)慣。同時，教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省正寧縣山河鎮(zhèn)馮柳小學(xué)）