夏仁學(xué)

摘要：物理學(xué)習(xí)與學(xué)生對于未知世界的探索密切相關(guān)，只有激發(fā)其足夠的好奇心與探究欲才能提升其物理課堂的融入度、積極性，以保其知識的內(nèi)化與能力的拓展。因此，物理教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，使之學(xué)會從事物本質(zhì)根源尋求解決的方法與措施，借此深入理解物理學(xué)的各種抽象概念理論，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：初中物理;問題意識;探究訓(xùn)練;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-124-1

在初中物理教學(xué)中對學(xué)生的問題意識進行培養(yǎng)，教師要以引導(dǎo)者的角色加強對其教育指導(dǎo)。從宏觀角度而言，可從和諧課堂氛圍的營造、問題情境的具體創(chuàng)設(shè)到探究實踐活動的拓展層面展開路徑探索，積極尋求能培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方式方法，協(xié)助其高效完成物理探究，并深度理解知識概念的本質(zhì)根源，強化課程學(xué)習(xí)效率。

一、營造融洽的課堂教學(xué)氛圍，給予學(xué)生問題表述原動力

問題意識的培養(yǎng)不能依照傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)中的強制性教法，對學(xué)生提出強硬的要求。而是須從傳統(tǒng)僵硬化教學(xué)氛圍的改善入手，首先擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并激發(fā)其對物理知識與概念的探究欲望，進而使之在愉悅且積極的氛圍中大膽、踴躍地提出與之學(xué)習(xí)有關(guān)的問題。因此，首要教學(xué)戰(zhàn)略便是營造融洽的課堂教學(xué)氛圍，并關(guān)注和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，讓學(xué)生能全身心地適應(yīng)于物理課程進度，信服于教師的課程講解，從而使其愿意表述心中的學(xué)習(xí)困惑，并尋求教師的教育援助。

具體過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在各項學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的感知感受，在每項話題模塊講解后，以問題驅(qū)動方式檢測其學(xué)習(xí)效果?？梢允窃儐枌W(xué)生對于某項概念的理解，也可以習(xí)題檢測的方式考驗其實踐應(yīng)用能力。之后，教師則需選取部分時間針對學(xué)生在檢測過程中出現(xiàn)的問題做出重要的指出，并給予其耐心的指導(dǎo);同時以適當(dāng)?shù)难哉Z鼓勵肯定其學(xué)習(xí)成果，激勵其在之后的學(xué)習(xí)探究過程中能夠改進與完善。以這樣耐心解決問題并積極給予鼓勵的方式可構(gòu)建較為融洽的師生關(guān)系，以此建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與知識探究欲望，使之在今后能更為主動地提出與學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，積極向教師援疑質(zhì)理，不用再因為膽怯和害怕缺乏勇于表達自身感受與疑問的信心。

二、創(chuàng)設(shè)高效問題情境，關(guān)注學(xué)生對事物根源的尋求

在融洽教學(xué)氛圍的營造與和諧師生關(guān)系的構(gòu)建后，學(xué)生便能勇于說出心中疑問，對課堂教學(xué)各項環(huán)節(jié)中存在的問題積極向教師援疑質(zhì)理。那么接下來，教師則需創(chuàng)設(shè)高效的問題情境，并通過具體的教學(xué)指導(dǎo)方式促進學(xué)生對物理現(xiàn)象與概念根源的尋求。問題情境的創(chuàng)設(shè)能使抽象問題具體化，這對于教材中一些復(fù)雜物理概念和內(nèi)容的講解而言最為適用。而此過程中，教師還需遵循物理現(xiàn)象源于實際生活這一項觀點，將培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法與之實際生活進行掛鉤。以此促使其產(chǎn)生探究欲望，并結(jié)合已有生活經(jīng)驗展開對相關(guān)問題的思考與探究。

比如在學(xué)習(xí)滬科版九年級教材《分子動理論的初步認(rèn)識》課時內(nèi)容時，基于此項復(fù)雜內(nèi)容的探究，教師可通過課件內(nèi)容的展示進行生活化的資源導(dǎo)入，借此讓學(xué)生對此物理現(xiàn)象進行初步感知。具體過程中，可展示幾句和重點探究話題有關(guān)的古語和圖片讓學(xué)生感受，包括“酒香不怕巷子深”與“花氣襲人知晝暖，鵲聲穿樹喜新晴”等。由此，學(xué)生便會提出有關(guān)課時側(cè)重點的問題：“為什么在長長的巷子里酒香能一直延續(xù)？為什么桂花開的時候，在很遠的地方也能夠清香撲鼻？”。這些問題的提出帶有學(xué)生對實際生活的思考，也內(nèi)含對物理現(xiàn)象的疑問。據(jù)此，結(jié)合這些問題教師便可引入本課有關(guān)分子運動的具體內(nèi)容進行深入講解，通過一整節(jié)課的綜合性探究，來讓學(xué)生對疑問物理現(xiàn)象的根源展開追尋，得到最佳解答。

三、注重設(shè)置探究活動，引發(fā)其進一步提出多元問題

上述內(nèi)容闡述了教師如何在教學(xué)導(dǎo)入過程中對學(xué)生問題意識進行培養(yǎng)，而接下來，可重點從具體內(nèi)容的講解過程來分析，教師如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?；诖隧椖繕?biāo)的探索，教師可以相關(guān)探究性活動的創(chuàng)設(shè)而全面性展開。在教學(xué)講解過程中，通過和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，使學(xué)生能在各項模塊學(xué)習(xí)中積極提出疑惑與認(rèn)知錯誤，從而尋求教師的專業(yè)解答。而除此之外，教師還需設(shè)置探究活動讓學(xué)生展開真實性實踐探究，使之在具體探究中能進一步發(fā)現(xiàn)自身認(rèn)知與物理現(xiàn)象相駁論的地方，或找出新的疑問與創(chuàng)新思路，并由此提出更為多元的問題。

還是以《分子動理論的初步認(rèn)識》這課為例，本課內(nèi)容中涉及到了一項重點探究話題：“分子運動的快慢與什么因素有關(guān)？”。針對這項話題教師則可拓展具體活動，讓學(xué)生展開實踐體驗。同時以教材中的固有實驗設(shè)備：燒杯（內(nèi)含涼水與熱水）、滴管兒、墨水等為實驗材料。而具體活動中，學(xué)生在探究有關(guān)溫度影響分子擴散速度的同時，可能會引發(fā)對于燒杯這項容器的強烈關(guān)注，并在內(nèi)心產(chǎn)生疑問：“本次有關(guān)溫度的探究實驗是應(yīng)用了等體積的燒杯，而有關(guān)分子擴散速度的成因是否也會與容器容積的大小，也就是與接觸的壓力有關(guān)呢？”。緊接著，學(xué)生便會尋求更為完善的實驗材料來解決提出的多元問題，仍是以實踐探究的方式找出問題所在，以驗證自己的猜想。以此種方式既能鍛煉學(xué)生的實踐探究能力，使之自行解決物理問題;還能使其進一步提出問題與猜想，通過動手實踐進行驗證。

四、總結(jié)

總的來說，教師若想在初中物理教學(xué)中對學(xué)生的問題意識進行培養(yǎng)，應(yīng)在教學(xué)導(dǎo)入和具體講解過程中尋求多元途徑，促使學(xué)生能大膽提出自身觀點與疑問，并結(jié)合實踐探究加以驗證。這在其解決問題的同時也提升了其創(chuàng)新意識與思維，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)能力水平的全面發(fā)展。

[參考文獻]

[1]薛小平.初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略研究[J].考試周刊，2018.

[2]李照軒.初中物理教學(xué)，中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].新課程，2018.

（作者單位：貴州省遵義市第四十五中學(xué)，貴州 遵義 563000）