杜吉斯

摘 要 培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維和推理意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。以往教學(xué)時(shí)，受學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素影響，部分學(xué)生存在“畏懼”心理，影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)時(shí)，通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)情境，巧妙融入生活內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，以及用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體生活問(wèn)題的能力。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“低效性”表現(xiàn)，探究實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味性 積極性 有效課堂 構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

課堂是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的互動(dòng)平臺(tái)，在有效教學(xué)時(shí)，要建設(shè)高效師生互動(dòng)機(jī)制，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重點(diǎn)解決教學(xué)無(wú)效，甚至低效的問(wèn)題。在做好學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維和邏輯推理意識(shí)，通過(guò)發(fā)揮多媒體技術(shù)的生動(dòng)展示優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的空間建模思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值延伸。

1“不愿學(xué)”、“不會(huì)學(xué)”、“不樂(lè)學(xué)”：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“低效性”表現(xiàn)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于缺乏對(duì)教學(xué)素材的精準(zhǔn)研讀，未能塑造“學(xué)生為主”的課堂理念，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)處于“低效”狀態(tài)，影響了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

1.1學(xué)生“不愿學(xué)”：教學(xué)情境低效，學(xué)生缺乏探究興趣

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，部分老師缺乏合理的情景創(chuàng)設(shè)，在學(xué)生未對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成一定理解后，就開(kāi)始講述教學(xué)理論與公式原理，使學(xué)生認(rèn)為教學(xué)過(guò)于抽象和單調(diào)，限制了學(xué)生自發(fā)探究的興趣。比如，在開(kāi)展“幾何圖形”的周長(zhǎng)計(jì)算教學(xué)時(shí)，很多老師多一開(kāi)始就向?qū)W生講述幾何圖形的性質(zhì)、周長(zhǎng)公式，未能以生動(dòng)教學(xué)方式“代入”教學(xué)，使學(xué)生“不愿學(xué)”。

1.2學(xué)生“不會(huì)學(xué)”：教學(xué)方法低效，學(xué)生缺乏正確理解

學(xué)生出現(xiàn)“不會(huì)學(xué)”現(xiàn)象的根源在于多數(shù)學(xué)生未能掌握正確的學(xué)習(xí)方法和解題思路，因此，很難對(duì)課堂上老師的教學(xué)內(nèi)容，形成有效理解。比如，在“雞兔同籠問(wèn)題”教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，需要老師對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，小學(xué)不同年級(jí)分別使用各種不同的方法，幫助學(xué)生有效解題。

1.3學(xué)生“不樂(lè)學(xué)”：教學(xué)提問(wèn)低效，學(xué)生缺乏有效練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生出現(xiàn)了不樂(lè)于參與學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從根源上看，在于課堂提問(wèn)和學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)無(wú)效。老師在具體提問(wèn)時(shí)，由于缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的有效考慮，影響了學(xué)生在課堂教學(xué)知識(shí)中的成長(zhǎng)。因此，要精心設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生“樂(lè)于”學(xué)習(xí)。在課堂練習(xí)方面，缺乏分層設(shè)計(jì)，題目也缺乏有效變型，未能起到“舉一反三”的效果。老師所布置的數(shù)學(xué)練習(xí)題目缺乏必要的開(kāi)放性和生活性，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。

2引導(dǎo)探究、掌握方法、合理提問(wèn)：小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的實(shí)踐策略

為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)環(huán)境，使用合理的素材是當(dāng)前開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)路徑。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生愿意學(xué)出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的教學(xué)效果。

2.1創(chuàng)設(shè)合理情景，激發(fā)探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)生理性思維和智力培育的重要內(nèi)容。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。要注重從“手腦結(jié)合”角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正愿意學(xué)習(xí)。比如，在“時(shí)、分、秒”時(shí)間教學(xué)時(shí)，老師要借助鐘表、電子表等器材，讓學(xué)生在具體觀察中掌握正確的表述方法。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)理解能力，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解難度相對(duì)較大，尤其在數(shù)學(xué)建模和數(shù)形結(jié)合問(wèn)題學(xué)習(xí)時(shí)，要明確設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生讀懂、讀透課堂教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)化的前后聯(lián)系。因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建有效課堂時(shí)，要引導(dǎo)小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)學(xué)的方法，解決各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.3合理設(shè)置提問(wèn)，合理設(shè)置練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

提問(wèn)既是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方法，也是教學(xué)互動(dòng)的重要途徑。因此，在引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)時(shí)，要提出清晰、有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置“生活性”、“開(kāi)放性”問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)置個(gè)人思考空間。在數(shù)學(xué)練習(xí)方面，要注重分層設(shè)置問(wèn)題，通過(guò)對(duì)主要題目進(jìn)行合理變型，引入“猜測(cè)”、“探究”和“總結(jié)”等環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)置開(kāi)發(fā)性問(wèn)題，從學(xué)生生活中選材，并設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題目，加深學(xué)生理解。比如在“認(rèn)識(shí)人民幣”教學(xué)時(shí)，老師除了設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題加深學(xué)生認(rèn)識(shí)，也要通過(guò)使用具體的錢幣，模擬生活情境游戲，使學(xué)生在游戲參與中，掌握該知識(shí)點(diǎn)。

3結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于片面重視知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，忽略了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，在推進(jìn)小學(xué)實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)時(shí)，要注重精選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)選教學(xué)方法、善選教學(xué)形式，要提出表述清晰、有教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在趣味生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，愿意參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)方法，并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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