劉微

摘 要 在小學音樂課堂教學中，多媒體課件可以發(fā)揮其不可替代的重要作用。小學音樂課堂教學，有一些重點和難點需要突破。教師可以借助多媒體課件，用更加直觀形象生動的方式，將這些重點和難點解決掉。借助多媒體課件，讓小學生提高對小學音樂的興趣，讓他們在音樂的學習道路上感到更加得輕松和快樂。

關鍵詞 小學音樂 教學 多媒體

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

教育事業(yè)的繁榮化促使著教學模式不斷改進。多媒體背景下，多媒體技術(shù)的應用讓音樂課堂在內(nèi)容及方式上均有所創(chuàng)新，提升了學生的學習積極程度。多媒體的融入對教育事業(yè)的發(fā)展有利也有弊，本文以小學音樂課堂為切入點，研究了課堂中應用多媒體的優(yōu)勢，分析了目前多媒體在應用過程中呈現(xiàn)出的不足之處，并在此基礎上提出幾點改進方法。

1多媒體的應用意義

1.1提升學習興趣

傳統(tǒng)音樂教學大多屬于學生跟著教師的思維及課程進度被動學習，整體課堂呈現(xiàn)出乏味枯燥狀態(tài)，音樂的歡樂學習環(huán)境逐漸淪為機械式教學狀態(tài)。多媒體的融入能夠讓小學生在被動聽課的模式中解脫出來，形成聽、學、看融合的模式，豐富了課堂內(nèi)容，提升學生對音樂的興趣。

1.2開拓學生眼界

在課堂上應用多媒體為學生搜集與音樂課程內(nèi)容相關的國內(nèi)外樂曲能夠讓學生了解到教材以外的音樂素材，通過設置音樂賞析課程開拓學生的眼界，達到延伸學習內(nèi)容的效果，打破了傳統(tǒng)學習的局限性。

1.3充實教學內(nèi)容

小學生正處于活潑好動階段，多媒體的應用能夠讓教學內(nèi)容更為充實。通過視頻、聲音、圖片等素材的展現(xiàn)讓學生在聽覺感官及視覺感官上受到雙重刺激，有利于提升其思維的活躍性。多媒體將教學內(nèi)容更立體的展現(xiàn)、更直觀的表達，學生在理解難度上有效降低，提升音樂課程效果。

2多媒體的應用問題所在

2.1過于強調(diào)形式感

雖說多媒體的應用能夠讓音樂課程更具趣味性，但部分教師在課件制作以及課堂時間安排上過于重視多媒體的融入而忽視了教學上的重點，花費了大量備課時間用來搜集與音樂教材相關的動畫及視頻，導致真正課堂內(nèi)容的準備性不足。例如目前不少小學音樂教師的課件制作成品中存在著動態(tài)圖片、小視頻以及超鏈接，大量的音頻、視頻、動畫內(nèi)容雖然讓課堂氛圍明顯活躍，但過于精細化的課件制作會偏離教學重點，出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象，學生的注意力難以集中于知識點，影響預期教學效果。

2.2硬件設備落后

雖然現(xiàn)階段我國小學在硬件設備的配備上已經(jīng)有了明顯改變，但仍存在部分辦學條件較差的學校無法實現(xiàn)每個教室均配備多媒體設施，教學資源的不均衡現(xiàn)象并未完全消除。同時，部分學校的多媒體設施較為老舊，僅能夠滿足基礎使用要求，無法在音樂課上通過多媒體專業(yè)設備表現(xiàn)音樂魅力。

2.3課程模式改變

小學音樂課程中應用多媒體的同時，教師的嚴謹教學態(tài)度逐漸產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學中教師需要認真?zhèn)湔n并在課堂上嚴格遵循教學進度，在與學生的互動交流以及知識講解下完成教學任務。但隨著多媒體的逐漸深入，多媒體課程逐漸淪為音樂賞析課程，教師從原本課堂的引導者、傳授者，逐步變?yōu)檎n堂秩序的監(jiān)督者。換言之，部分教師在多媒體幫助下將音樂教學作為賞析課程，在網(wǎng)絡上隨便找一些與課程相關的音樂內(nèi)容為學生播放，缺乏對素材的賞析講解以及與原課文內(nèi)容的對比講解，教師職能逐漸被多媒體設備取代。

3音樂教學中多媒體的應用

3.1配置硬件設備

教育主管部門以及學校均需認識到每個教室配備多媒體相關設備的重要性，加大硬件設施的投入，由專項資金負責采購。近年來，移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等多媒體的應用推動著小學課程逐漸發(fā)展，小學音樂課程可利用投影儀、專業(yè)音響設備等硬件實現(xiàn)慕課、微課、班班通等多種教學模式，真正實現(xiàn)現(xiàn)代化多媒體在教學方面的有效應用。

3.2整合多角度資源

在新課程標準下，小學音樂教學不再單純讓小學生學會唱歌，而是讓其了解音樂中所蘊含的人文思想以及社會環(huán)境等多方面知識。最重要的是，在學習音樂過程中小學生的思維得到開闊，見識得以延伸。在講授音樂課程時，教師可利用多媒體聯(lián)系多門學科，例如在講解《天鵝湖》這一作品時，可通過網(wǎng)絡下載歌舞、戲劇、舞蹈、文學等方面關于天鵝湖的作品，以此讓學生們了解更豐富、更多角度的情感抒發(fā)方式，有利于加深對歌曲內(nèi)容及蘊涵精神的理解，提升音樂鑒賞能力。

3.3實施情境教學

教學情境的創(chuàng)設對于小學階段而言更容易激發(fā)學生的參與性及興趣性，讓音樂學習更具游戲狀態(tài)，激發(fā)小學生的學習主觀能動性。例如在教授《春天來了》這一課程時，多媒體技術(shù)的應用下教師可將春天的美景最大程度向?qū)W生們展現(xiàn)，讓學生們思考在春游時發(fā)現(xiàn)了哪些身邊的美景，通過角色扮演、口頭描繪、畫面賞析等方式讓學生們感受萬物復蘇的春天氣息。情境的創(chuàng)設和觀看能夠讓學生更深層次的直觀面對情境，從而理解音樂歌詞描繪的情景以及作者的思想感情。

3.4重視課堂互動

多媒體的應用并非代表著教師可不必在課堂上與學生互動，在教學時互動能夠加深教師與學生之間的感情，活躍課堂氛圍。傳統(tǒng)單純講述與領唱的方式可轉(zhuǎn)化為多媒體下的積極互動，例如在講解《我們美麗的祖國》這一課程時，二聲部合唱環(huán)節(jié)往往是教學難點。有效互動下學生的心理壓力減輕，利用多媒體完成三拍子打節(jié)奏演示能夠讓學生抓住節(jié)奏特征，與教師的有效交流下調(diào)整歌唱速度，提升演唱技巧及整體水平。

4結(jié)束語

綜上所述，小學音樂課堂教學中合理運用多媒體能夠增強課堂的趣味性以及學生的主動參與性，改變傳統(tǒng)教學模式，令音樂課更符合素質(zhì)教育需求。作為音樂教師，應合理利用多媒體，營造良好課堂氛圍，讓多媒體真正融入音樂課堂，在不斷改進中提升音樂課堂質(zhì)量。