譚德苗

摘要：初中化學(xué)是為學(xué)生發(fā)展提供化學(xué)知識與化學(xué)技能的基礎(chǔ)性學(xué)科，新課標(biāo)要求，在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的交流，與學(xué)生之間的合作。小組合作學(xué)習(xí)就是在順應(yīng)新課改要求下，演變出的新型教學(xué)方法。小組合作的模式，增加了學(xué)生在化學(xué)課堂中的參與度，在面對中考壓力的同時可以靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以互相幫助，取長補(bǔ)短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，從而達(dá)到構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中化學(xué);高效課堂

中圖分類號：G633.文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）24-092-1

人教版初中化學(xué)，是在九年級加入到一門新課程，這一階段的學(xué)生會有強(qiáng)烈的自我意識，渴望受到尊重，好勝心強(qiáng)。同樣在行動上具有很強(qiáng)的獨(dú)立性，不希望被家長和教師管理，認(rèn)為自己已經(jīng)是大人了，但是初中生仍然在面對客觀事物時存在著片面性，從而導(dǎo)致學(xué)生對事物的認(rèn)知不清出現(xiàn)負(fù)面情緒。九年級的學(xué)生面臨著中考的壓力，這一階段，教師要關(guān)注其心理發(fā)展，保證初中生的身心健康，從而提高課堂效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂的優(yōu)勢

1.保證了學(xué)生在課堂的主體地位

傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)，往往因?yàn)榛瘜W(xué)要進(jìn)行中考，教師過分注重學(xué)生的卷面成績，導(dǎo)致出現(xiàn)教師填鴨式的教學(xué)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占據(jù)了課堂的主體地位，教師會將學(xué)生面臨的問題進(jìn)行預(yù)判，直接把答案展示給學(xué)生，學(xué)生失去了自己動手實(shí)踐探索的機(jī)會，因此對于各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是懵懂的。學(xué)生在這種課堂上也會形成定向思維，所有的知識都來源于教師的講解，學(xué)生也不知道實(shí)際情況，因此創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力受到限制。小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以在課上給予學(xué)生相應(yīng)的時間，進(jìn)行探討和實(shí)踐，從而提高了學(xué)生的課堂參與度，保證了學(xué)生在化學(xué)課堂中的主體地位。

2.提高了化學(xué)教師的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，由于教師滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生必須在高度集中的條件下才能保證學(xué)習(xí)效率。但這種單一的教學(xué)模式十分枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)科目喪失興趣，從而課上會出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象發(fā)生。小組合作的教學(xué)模式，使每個學(xué)生都有發(fā)表自己意見的機(jī)會，學(xué)生可以對新的知識進(jìn)行提問、探究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)。在小組合作的過程中，學(xué)生可以發(fā)散自己的思維，和同學(xué)之間進(jìn)行對新知的探討，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障了學(xué)生在化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生獲取新知，加深了學(xué)生對新知的學(xué)習(xí)印象。初中化學(xué)教師也可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，保證每位同學(xué)都可以在自身的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，從而提升整個化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、小組合作在初中化學(xué)課堂的實(shí)施策略

1.合理劃分小組，保證小組結(jié)構(gòu)的科學(xué)性

想要小組合作發(fā)揮真正有效的作用，必須在劃分小組的過程中保持其合理性。教師要對本班學(xué)生進(jìn)行深入了解，不僅從學(xué)生的卷面成績進(jìn)行了解，還要深刻認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理承受能力，才能對班級成員進(jìn)行科學(xué)的分組。例如，在分組前，教師可以根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力先進(jìn)行模塊的劃分，然后在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，以此來保障每個小組中的成員得以平衡，避免出現(xiàn)某一小組成員全部都是成績優(yōu)秀的學(xué)生，導(dǎo)致教師的上課節(jié)奏被打亂?？茖W(xué)的劃分小組有利于小組成員之間互相幫助共同提高，從而保障教師的教學(xué)效果。

2.設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題，保持小組成員的討論熱情

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過對課程重點(diǎn)部分的提問，使學(xué)生進(jìn)行有效的交流與探討，學(xué)生通過小組之間的頭腦風(fēng)暴，對知識點(diǎn)進(jìn)行深刻的認(rèn)識。問題過于簡單，學(xué)生很快就能探討出來，部分學(xué)生就會開始聊天，違反課堂紀(jì)律。問題過于復(fù)雜，則會導(dǎo)致小組中部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不知如何解決，沒有課堂參與感，這樣不能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的最終目的。因此教師在進(jìn)行引導(dǎo)性的提問時要確保所設(shè)計(jì)的問題適合本班學(xué)生進(jìn)行探究。例如，在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》這一課時，教師可以先對學(xué)生提問，發(fā)生火災(zāi)時，消防員會利用什么方法進(jìn)行滅火呢？針對不同的可燃物品有什么不同的滅火方法呢？學(xué)生通過討論可以將這些知識的認(rèn)識更加深刻，從而提高教師的教學(xué)效率。

3.進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高小組成員課堂參與度

化學(xué)課中，學(xué)生最感興趣的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，那如何確?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，與學(xué)生的高度參與呢？教師可以將小組成員的工作內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)劃分，選出小組長，實(shí)驗(yàn)記錄員，匯報(bào)員，使小組成員之間可以相互合作，共同完成任務(wù)。例如，在進(jìn)行“制取二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)過程中，小組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組成員，保障小組成員的紀(jì)律。試驗(yàn)記錄員和其他小組成員要仔細(xì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，記錄員要及時對實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行記錄。匯報(bào)員，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，和其他小組成員進(jìn)行對實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，最終形成書面的匯報(bào)書，在展示環(huán)節(jié)做出相應(yīng)的匯報(bào)。每個小組成員都有自己的任務(wù)，同樣，小組之間的職務(wù)并不固定，教師可以根據(jù)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行合理地調(diào)整，來確保教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總之，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時代的潮流，遵循新課改的要求，不斷找尋適合學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，打造初中化學(xué)高效課堂。

[參考文獻(xiàn)]

[1]何權(quán)業(yè).淺議在初中化學(xué)教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)[J].少男少女，2017，1（24）.

（作者單位：廣東省深圳市龍華區(qū)東王實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 深圳 518110）