王小鋒

摘要：新課標(biāo)規(guī)定了初中生課外閱讀的量，提倡擴(kuò)大閱讀面，力求通過(guò)大量閱讀、誦讀經(jīng)典，讓初中學(xué)生在誦讀感悟中增強(qiáng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和感悟，從而提高寫作素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀經(jīng)典 提高素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）24-055-1

閱讀經(jīng)典是一個(gè)人精神成長(zhǎng)的重要渠道，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)尤為重要。閱讀經(jīng)典，不僅可以陶冶初中生的精神氣質(zhì)，還能有效地提高初中生的寫作水平。特別是經(jīng)典作品中蘊(yùn)含的深厚的文化底蘊(yùn)，會(huì)潛移默化地影響和熏陶初中生，長(zhǎng)此以往，初中生不僅能把文章寫得生動(dòng)美妙，富有詩(shī)意，而且主題深刻、立意高遠(yuǎn)。

一、初中生閱讀經(jīng)典的現(xiàn)狀

首先，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)經(jīng)典閱讀正處于困惑期，具體表現(xiàn)在：一是課內(nèi)“以應(yīng)試為目的，以科學(xué)化為手段”的功利性的閱讀;二是課外“以消遣為目的，以興趣為主導(dǎo)”的休閑性閱讀，正因如此一些不法商家經(jīng)常把一些經(jīng)典名著包裝成改編本、文摘本和圖文本與市場(chǎng)上熱銷的教育類、勵(lì)志類的書籍一起出售，讓經(jīng)典閱讀淪落為快餐式閱讀，這只會(huì)給初中生帶來(lái)短暫的快感和浮躁，且有點(diǎn)買櫝還珠之味。當(dāng)然對(duì)初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)、審美情趣的提高是無(wú)益的。

其次，閱讀資源不充盈，家長(zhǎng)不夠重視。我有向?qū)W生借書的習(xí)慣，大多孩子會(huì)借我一些適合低年級(jí)看的畫書，學(xué)生說(shuō)現(xiàn)在他家書柜是空空如也。確實(shí)由于各種因素，眾多家長(zhǎng)一是認(rèn)為孩子忙沒(méi)時(shí)間讀，買下浪費(fèi);二是認(rèn)為只要讀好課本文本就行，讀課本之外的閑書對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)益還會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)。孩子在校時(shí)間有限，家長(zhǎng)對(duì)孩子閱讀興趣的培養(yǎng)與引導(dǎo)是既不引導(dǎo)也不參與和督促，有時(shí)還潑冷水，這樣初中生的閱讀一定是每況愈下。

作為一名語(yǔ)文教育工作者，我們有責(zé)任引領(lǐng)初中生走進(jìn)經(jīng)典，去品味，去熏陶。三尺講臺(tái)上的我們比學(xué)生站得高，我們就要比他們看得遠(yuǎn)，一定要想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造閱讀經(jīng)典的氛圍并利用好閱讀經(jīng)典的契機(jī)。如我們學(xué)校精心打造的校園文化：班級(jí)建立圖書角、開展讀書節(jié)活動(dòng)、精選典范名著、周三下午的師生共讀、打造書香之家等等，培養(yǎng)初中生在課外能主動(dòng)地，有選擇地進(jìn)行閱讀并在閱讀過(guò)程中逐漸對(duì)信息加以鑒別，以提高自己語(yǔ)文素養(yǎng)和促進(jìn)身心健康的發(fā)展。

二、閱讀經(jīng)典是提升初中生寫作素養(yǎng)的有效途徑

興趣是最好的老師。首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)初中生對(duì)名著的興趣，老師可以選擇經(jīng)典中最精彩的片段或讀或表演，吸引初中生去讀，有興趣去了解，點(diǎn)撥學(xué)生讀后有發(fā)現(xiàn)或引導(dǎo)初中生在閱讀的時(shí)候，動(dòng)筆記點(diǎn)寫點(diǎn)什么，隨筆、讀后感、推薦語(yǔ)（閱讀應(yīng)該是以親身寫作為基礎(chǔ)的）等等。同時(shí)也要尊重初中生的興趣，除讀經(jīng)典的文學(xué)作品外，還要鼓勵(lì)初中生廣泛涉獵其他領(lǐng)域的經(jīng)典。應(yīng)該說(shuō)，初中生閱讀的量決定了寫作的質(zhì)，由量變到質(zhì)變;品位的雅與俗也會(huì)直接影響寫作表達(dá)的高與低。在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，不妨也學(xué)學(xué)吃著“課本”這只碗里的，還要盯著“課外”這口鍋里的。因?yàn)檎n堂只有短短的40分鐘，而課外閱讀才是增加知識(shí)儲(chǔ)備、提高寫作水平的重要手段。

其次，在寫作時(shí)，更要引導(dǎo)初中生養(yǎng)成閱讀與經(jīng)典相關(guān)聯(lián)的知識(shí)的習(xí)慣。因?yàn)槿魏我粋€(gè)話題，只要涉及一定的人文歷史，我們就可以將它放入大背景下思考，利用他人對(duì)這些內(nèi)容的看法或思想，錘煉自己的觀點(diǎn)。只有我們?cè)陂喿x經(jīng)典時(shí)用心地往深讀、往透讀，三遍五遍深入咀嚼體味其內(nèi)涵，才能逐漸升華為我們內(nèi)在的氣質(zhì)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。不求甚解，水到渠成，厚積薄發(fā)。只有在寫作時(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，才能在不斷修改的過(guò)程中使自己的語(yǔ)言更趨于成熟和精煉。

三、閱讀經(jīng)典可以積累寫作素材

閱讀經(jīng)典不僅是為了學(xué)習(xí)和吸取前人的思想精髓，更是為了借鑒前人的藝術(shù)手法。寫作呢，是為了將自己的記憶、思想、觀點(diǎn)和想象等，用文字的形式記載下來(lái)，寫成文章，展示給讀者。經(jīng)典作品中蘊(yùn)含的人文底蘊(yùn)和精神精髓是我們?nèi)≈槐M用之不竭的，這其中可以利用和挖掘的寫作素材也是很豐富的。多年的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，初中生學(xué)習(xí)中的“三怕”很嚴(yán)重，不少的初中生因?yàn)槠綍r(shí)讀書少，沒(méi)積累;不觀察，腦子沒(méi)素材，所以即便是簡(jiǎn)單的命題作文，也難對(duì)付，所以我們更應(yīng)該提倡學(xué)生閱讀經(jīng)典，在經(jīng)典中找素材，從經(jīng)典中找形象。例如林黛玉、賈寶玉、祥林嫂、嚴(yán)監(jiān)生、簡(jiǎn).愛等文學(xué)形象。在浩如煙海的經(jīng)典文學(xué)的世界里，相信初中生一定能找到寫作素材為之服務(wù)。這樣初中生在“閱讀—寫作—閱讀”反復(fù)研讀、實(shí)踐、熏陶的過(guò)程中，讀和寫兩個(gè)重要方面就得到更好的融合，寫出的文章能引經(jīng)據(jù)典，語(yǔ)言通俗而不粗俗，一定有畫龍點(diǎn)睛之奇效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]葉圣陶，夏丏尊著.《閱讀與寫作》，岳麓書社，2012年1月版.

[2]斯蒂芬·金（美）.《寫作這回事》.

（作者單位：慶陽(yáng)第五中學(xué)，甘肅 慶陽(yáng) 745000）