摘 要：本文主要圍繞小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練展開討論，結(jié)合學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的情況，分析探討了大部分學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中比較缺乏的音樂(lè)節(jié)奏感，其導(dǎo)致了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率和水平不高。小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容基本上是單純地教學(xué)生唱歌，并沒(méi)有著重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的能力。教師應(yīng)該制定一份合理的教學(xué)計(jì)劃幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，釋放學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生更好地在音樂(lè)中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);節(jié)奏;訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G40-014 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）39-0089-02

引言

在小學(xué)階段，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)還沒(méi)有一個(gè)完整的概念，只知道是唱歌，而且也沒(méi)有引起教師足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門課程都抱著一種玩耍的態(tài)度，這當(dāng)然就更不可能從這門課程當(dāng)中領(lǐng)悟到音樂(lè)的真正含義。這種學(xué)習(xí)態(tài)度非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞水平，想要學(xué)好音樂(lè)就必須打好音樂(lè)基礎(chǔ)，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

一、為學(xué)生制訂合理的教學(xué)方案

由于部分教師的音樂(lè)教學(xué)水平不高，而且沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，教學(xué)觀念和教學(xué)方式跟不上時(shí)代的發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要問(wèn)題是教師在音樂(lè)節(jié)奏感方面對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不足，主要表現(xiàn)為四點(diǎn)：第一，教學(xué)過(guò)程比較隨意，不夠認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏清晰的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo);第二，音樂(lè)課經(jīng)常被其他課程占用，很多時(shí)候?qū)W生無(wú)法正常上音樂(lè)課;第三，在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大部分音樂(lè)教師對(duì)教學(xué)缺乏積極性、責(zé)任感;第四，教師在教授的過(guò)程中，語(yǔ)言過(guò)于復(fù)雜和學(xué)術(shù)化。

例如，在小學(xué)音樂(lè)蘇少版教材《口哨與小狗》中，它描繪了小主人吹著口哨和心愛的小狗在馬路上散步的情景。這首曲子的曲調(diào)輕松活潑、形象生動(dòng)，非常容易理解，教師在授課的時(shí)候，要注意不要使用學(xué)生聽不懂的語(yǔ)言，因?yàn)檫@樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法吸收知識(shí)。教師應(yīng)該盡自己最大的努力將難以表達(dá)、比較深?yuàn)W的問(wèn)題通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，制訂一份適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)教學(xué)方案，便于學(xué)生了解與掌握、加深記憶。只有采用能夠讓學(xué)生接受的方式才能夠讓他們用心學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，真正提高音樂(lè)的學(xué)習(xí)效率和音樂(lè)水平。

二、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生是因?yàn)橐郧皼](méi)有深入地接觸音樂(lè)，所以缺乏節(jié)奏感;部分學(xué)生是因?yàn)橄忍鞂?duì)音樂(lè)的感知能力比較弱，所以一直沒(méi)有節(jié)奏感;還有部分學(xué)生沒(méi)有音樂(lè)節(jié)奏感可能是因?yàn)閷?duì)音樂(lè)沒(méi)有足夠的興趣。所以，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練，做到從根本上解決學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感缺乏的問(wèn)題，幫助學(xué)生打下音樂(lè)基礎(chǔ)，彌補(bǔ)先天不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以找一首比較受學(xué)生歡迎且大家都會(huì)唱的歌曲。如《娃哈哈》，這首兒歌幾乎是家喻戶曉，每個(gè)人在童年都會(huì)唱，很多學(xué)生都會(huì)唱，因?yàn)檫@首歌朗朗上口，而且歌詞使用了比喻手法，將學(xué)生比喻成花朵，十分形象，歌詞里沒(méi)有生僻字，字面意思簡(jiǎn)單易理解，非常適合學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)練習(xí)，這首歌還充滿著積極正面的意義，“笑容”“陽(yáng)光”“愉快”這些詞語(yǔ)都是積極向上的。它的旋律也十分簡(jiǎn)單、好記，非常適合小學(xué)生。這種歌曲就很受小學(xué)生的喜歡，教師可以借助一些這樣有趣簡(jiǎn)單的歌謠來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，幫助他們掌握音樂(lè)節(jié)奏。

三、通過(guò)樂(lè)器幫助學(xué)生領(lǐng)悟節(jié)奏

樂(lè)器也是優(yōu)秀音樂(lè)作品的畫龍點(diǎn)睛之筆，在歌曲《映山紅》的中間部分有一段琵琶的演奏，這段琵琶的演奏可以說(shuō)是這首歌曲的靈魂，整首歌曲的音樂(lè)節(jié)奏舒緩平穩(wěn)，但琵琶的出現(xiàn)將這首歌提到了一個(gè)高亢、悠長(zhǎng)和悲傷的境界。琵琶的清脆獨(dú)特、亮麗婉轉(zhuǎn)將我們帶進(jìn)了紅色革命的世界，充分表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)紅軍的熱愛與期盼。這首歌曲也能夠很好地加深學(xué)生對(duì)紅軍的認(rèn)識(shí)與了解。讓他們從音樂(lè)中找到歷史的歸屬感。所以，樂(lè)器對(duì)于歌曲來(lái)說(shuō)是很重要的。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，樂(lè)器的使用，能夠很好地幫助學(xué)生找到節(jié)奏點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平與提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)都起著很大的作用。與此同時(shí)，樂(lè)器教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表達(dá)及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，教師要竭盡全力發(fā)揮出樂(lè)器教學(xué)的作用，這不僅是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的必然需求，更是提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率的重要保障。

小學(xué)生通常都喜歡節(jié)奏歡快的歌曲?；诖耍處熆梢越探o學(xué)生一些需要用樂(lè)器的歌曲來(lái)深入學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。如小學(xué)音樂(lè)蘇少版教材《牧童短笛》，它的旋律和節(jié)奏的色彩因素濃厚，主要以清新流暢的節(jié)奏和呼應(yīng)對(duì)答式的二聲部復(fù)調(diào)旋律，給人們展現(xiàn)出了牧童放牧、吹笛的情景。這首音樂(lè)作品還采用了傳統(tǒng)的民間舞蹈風(fēng)格，體現(xiàn)了民族美。節(jié)奏旋律較為歡快，是學(xué)生喜歡的音樂(lè)類型。教師可以為學(xué)生演奏這首曲子，讓學(xué)生切實(shí)地感受樂(lè)器節(jié)奏的悠揚(yáng)。

四、利用小游戲提高學(xué)生的音樂(lè)律動(dòng)感

小學(xué)生正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，游戲?qū)τ谛W(xué)生來(lái)說(shuō)非常具有吸引力，如果能夠?qū)⒂螒蚺c音樂(lè)相結(jié)合，那么一定能夠使小學(xué)生喜歡上音樂(lè)。音樂(lè)律動(dòng)感，就是用一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)表示音樂(lè)，音樂(lè)律動(dòng)的認(rèn)識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的[2]。所以，教師應(yīng)該把音樂(lè)節(jié)奏和比較簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作相結(jié)合，主要是將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚓唧w讓學(xué)生感受的東西，并且在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中加入一些音樂(lè)律動(dòng)元素，讓學(xué)生使用不同的肢體動(dòng)作來(lái)體會(huì)其中的音樂(lè)內(nèi)涵。與此同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到具有音樂(lè)節(jié)奏的動(dòng)作游戲當(dāng)中。

以小學(xué)音樂(lè)蘇少版教材《拍皮球》為例，教師可以讓學(xué)生帶上皮球來(lái)上這一課，上課的時(shí)候一邊唱一邊拍，學(xué)生通過(guò)身體的律動(dòng)來(lái)感受歌曲的節(jié)拍，在感受拍子的同時(shí)，把節(jié)奏感強(qiáng)的拍子用拍手或者是拍打桌子來(lái)代替，節(jié)奏感弱的拍子就可以用拍腿來(lái)表示。教師完全可以通過(guò)律動(dòng)游戲來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)奏感的變化，讓學(xué)生用身體或手部來(lái)表示音樂(lè)節(jié)拍變化，當(dāng)音樂(lè)節(jié)拍變高時(shí)，學(xué)生可以用跺腳表示;音樂(lè)節(jié)拍變得更高時(shí)，學(xué)生可以邊拍手邊跺腳;當(dāng)音樂(lè)節(jié)拍變低時(shí)，學(xué)生可以坐下來(lái);當(dāng)音樂(lè)節(jié)拍變得更低時(shí)，學(xué)生可以蹲下……通過(guò)這種親身感受的方式能夠使學(xué)生感受音樂(lè)節(jié)拍的高低起伏，提高小學(xué)生的音樂(lè)律動(dòng)感。

結(jié)語(yǔ)

一直以來(lái)，音樂(lè)課程在我國(guó)都是一門不太受重視的課程，除音樂(lè)學(xué)校外，大部分學(xué)校都沒(méi)有做好相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重音樂(lè)節(jié)奏的教學(xué)方式，教師可通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的興趣來(lái)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生節(jié)奏感方面的問(wèn)題來(lái)開展音樂(lè)教學(xué)，教師必須著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，使學(xué)生能夠深入掌握音樂(lè)的節(jié)奏感，從而有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

黃昭蓉.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2018（12）：126-127.

汪文靜.淺析如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練[J].北方音樂(lè)，2018（19）：231.

作者簡(jiǎn)介：李妍（1985.12—），女，江蘇鹽城人，大專學(xué)歷，初級(jí)教師，從事小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究。