摘 要：對(duì)于初中生而言，道德和法治是一門十分關(guān)鍵的課程，這門課程對(duì)于學(xué)生整體思想素質(zhì)的養(yǎng)成有很大的幫助，且有著非凡的教育意義。然而通過大量的教學(xué)實(shí)踐研究，我們發(fā)現(xiàn)具體的教學(xué)過程中存在很多的問題，教學(xué)模式老舊，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)道德與法治的樂趣，無法充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果差，無法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，因此，改進(jìn)教學(xué)模式是十分有必要的，教師必須要將生活引入教學(xué)中，讓學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。本文針對(duì)如何將初中道德與法治教學(xué)生活化做出了以下研究，并給出了一系列的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生;道德與法治;教學(xué)課程;策略

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）39-0051-02

引言

所謂生活化思維，指的是堅(jiān)持從生活實(shí)際出發(fā)，將道德與法治具體的教學(xué)內(nèi)容融入生活，逐漸將其生活化。在實(shí)際教學(xué)中，教師要以學(xué)生的整體認(rèn)知水平及實(shí)際生活情況為基準(zhǔn)，將學(xué)生日常熟悉的生活細(xì)節(jié)作為切入口，幫助學(xué)生利用課堂所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際生活中遇到的各種各樣的問題?！敖處熞獙W(xué)會(huì)將課堂和社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生生活化的思維模式，將實(shí)際問題搬到課堂上，幫助學(xué)生進(jìn)行思考和分析，最終達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)”[1]。

一、將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來

常言道：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才有可能學(xué)好《道德與法治》這門課程。此外，處于初中階段的孩子們普遍擁有十足的好奇心，對(duì)世界萬事萬物有著強(qiáng)烈的好奇和求知欲，只有真正引起初中生的好奇和求知欲，才能更好地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步。由此可見，在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，將生活實(shí)際與課堂知識(shí)緊密地聯(lián)系在一起，通過學(xué)生日常生活中有趣、鮮活的事例來激發(fā)學(xué)生對(duì)《道德與法治》這門課程的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在具體的授課過程中，教師可以將同學(xué)們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中所展現(xiàn)出來的一系列學(xué)習(xí)狀態(tài)合影留念，制作成幻燈片，在符合教學(xué)內(nèi)容的時(shí)機(jī)為同學(xué)們播放，如此一來，同學(xué)們看到與自己如此切近的教學(xué)知識(shí)一定會(huì)非常感興趣，更愿意進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。此外，這樣的留影對(duì)于每位同學(xué)來說都有著非凡意義，他們?cè)谧约河^察和學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)感覺課堂氛圍十分輕松，會(huì)逐漸喜歡上《道德與法治》這門課程。

二、利用生活化教學(xué)情境的設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)

通過對(duì)新課程改革的研究與分析，我們發(fā)現(xiàn)課程改革的核心是基于教學(xué)思想及觀念的革新，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)被逐漸重視起來。這就要求教師在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位，幫助他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境來輔助教學(xué)，使學(xué)生在提問、探討及尋找答案的過程中逐漸學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)立一套提問、回答及講解的教學(xué)情境，以達(dá)到師生雙向互動(dòng)的目標(biāo)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用僅僅是打開課堂教學(xué)的第一步，更為重要的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解。初中道德與法治的教學(xué)內(nèi)容很多都取材于生活，教材整體編寫的目的是幫助學(xué)生獲得道德與法治的啟示。由此可見，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、切合實(shí)際的生活化情境就顯得尤為重要。

例如，教師可以將教學(xué)內(nèi)容編成情景劇，讓學(xué)生在課前進(jìn)行排練，課堂上進(jìn)行情景演繹，在演繹中，伴隨著同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)也能夠很好地學(xué)習(xí)所授知識(shí)。通過對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的演繹，可以幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，不容易遺忘，還可以使其更加深刻地理解教材知識(shí)的寓意。可以幫助道德與法治課程逐漸生活化，對(duì)于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。

三、利用生活化的案例來輔助教學(xué)

在初中道德與法治的課堂教學(xué)中可以引入科學(xué)合理的生活化案例，案例一定要適合教學(xué)內(nèi)容的要求，要能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。雖然教學(xué)案例要符合教材內(nèi)容，然而卻不能拘泥于教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)有一定的拓展，要充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些資料和案例，也可以依據(jù)搜集的材料來編寫新的案例，只要是對(duì)教學(xué)和學(xué)生有益的案例，均可以采用。教師好好運(yùn)用案例來進(jìn)行教學(xué)，無論是課內(nèi)，還是課外的案例都要好好分析利用，如有這樣一個(gè)案例講述的是正在上課的小徐同學(xué)由于講話影響到別的同學(xué)學(xué)習(xí)，而老師強(qiáng)硬地要求他起立罰站被拒絕，這個(gè)案例中教師的處理方式過于簡(jiǎn)單粗暴，不利于和諧師生關(guān)系的形成，鑒于初中生的學(xué)齡特點(diǎn)，很多時(shí)候教師要采取溫和理解的方式來進(jìn)行教育，要進(jìn)行深入的溝通了解，要積極換位思考，以此來維護(hù)和改善師生關(guān)系?！斑@就是特別生活化的一個(gè)案例，是學(xué)生日常生活中常見的案例，貼近生活，很容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心”。

四、將生活熱點(diǎn)問題引入課堂，引發(fā)學(xué)生的思考

對(duì)于初中道德與法治教學(xué)來說，討論分析是必不可少的，它不僅能夠有效提高學(xué)生的參與度，構(gòu)建活躍的課堂氛圍，還可以加強(qiáng)師生之間的溝通互動(dòng)，對(duì)于初中道德與法治課堂教學(xué)效率的提高有很大的幫助。教師可以通過課堂討論來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主思維分析能力，幫助他們逐步提高自身的綜合素質(zhì)。加之，充分的討論分析能夠幫助學(xué)生深刻記憶所學(xué)知識(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到提高，這在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生自我分析和解決問題的能力。因此，教師可以將生活熱點(diǎn)問題引入教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生的思考和分析。

例如，教師在進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以將符合教學(xué)內(nèi)容的生活熱點(diǎn)問題拋出，讓學(xué)生分組討論，表達(dá)自己對(duì)于生活熱點(diǎn)問題的看法，大家可以互相交換意見，還可以設(shè)立辯論會(huì)，利用正反方辯論的形式來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲?！白詈?，教師給出正確的引導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中用辯證和發(fā)展的眼光來看待問題等”。

五、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于初中道德與發(fā)展教學(xué)而言，課外實(shí)踐活動(dòng)是必不可少的，課外實(shí)踐活動(dòng)的存在能夠幫助教師將知識(shí)進(jìn)行延伸，可以很好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。課文實(shí)踐活動(dòng)有兩個(gè)十分重要的作用：第一，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活;第二，可以將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。在實(shí)踐中深入體驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的深刻意義。例如，教師可以組織學(xué)生參觀抗戰(zhàn)紀(jì)念館，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到英雄的偉大以及生命的力量，讓學(xué)生明白今日我們幸福的生活是多么的來之不易。這種活動(dòng)不同于枯燥的課堂講學(xué)，能夠引起學(xué)生對(duì)于生命的思考，獲得課本以外的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

作為一門德育課程，初中道德與法治教學(xué)對(duì)于學(xué)生的思想教育有著十分重要的意義，能夠充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。為了適應(yīng)新課改的要求，相關(guān)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)和學(xué)生實(shí)際思想和生活結(jié)合起來，利用生活化的教學(xué)模式逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在學(xué)好做人的同時(shí)，對(duì)本門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

[參考文獻(xiàn)]

莫素斌.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J]. 教育觀察（下半月），2017，6（04）：45-46.

作者簡(jiǎn)介：黃青年（1977.8—），男，安徽蒙城人，本科學(xué)歷，副高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)道德與法治教學(xué)。