蔣凌月

(云南師范大學(xué)，云南·昆明 650000)

毒品問題在全世界范圍內(nèi)的泛濫已經(jīng)對人類生存和發(fā)展構(gòu)成嚴重挑戰(zhàn)，我們面臨的禁毒形勢也異常嚴峻?！?018中國禁毒報告》顯示，2017年，查獲有吸毒行為人員87萬人次，其中登記新發(fā)現(xiàn)吸毒人員34萬人，新發(fā)現(xiàn)吸毒人員中，濫用合成毒品人員占77.1%，截至2017年底，現(xiàn)有吸毒人員255.3萬名。注中國新聞網(wǎng).國家禁毒委發(fā)布二○一七年中國毒品形勢報告.http://www.chinanews.com/gn/2018/06-26/8547186.shtml.2018年06月26日.《中華人民共和國禁毒法》規(guī)定“預(yù)防為主，綜合治理，禁種、禁制、禁販、禁吸并舉”的禁毒工作方針，將毒品預(yù)防工作為禁毒工作的治本之策，更突出了預(yù)防的重要性。學(xué)校是毒品預(yù)防教育的重要陣地，能為青少年毒品預(yù)防教育提供時間、空間及人力等全方位的保障。

云南省自2003年全面推開學(xué)校毒品預(yù)防教育工作以來，中小學(xué)生的毒品預(yù)防教育取得顯著成效，相較全國毒品濫用人員的增長幅度，云南省吸毒人數(shù)增長有所遏制，2016年全省新發(fā)現(xiàn)吸毒人數(shù)同比下降11.5%，云南省禁毒工作在2016年禁毒綜合考評中位居全國第二名。然，云南吸毒人員總量還在持續(xù)增長，35歲以下青少年占查處吸毒人員的七成，新發(fā)現(xiàn)吸毒人員中18歲至35歲占比較大，濫用海洛因人員復(fù)吸率居高不下，濫用合成毒品問題日益突出。注人民網(wǎng).云南新發(fā)現(xiàn)吸毒人數(shù)同比降11.5%[EB/OL].http://yn.people.com.cn/n2/2017/0627/c378439-30384603.html，2017年06月27日.與緬甸接壤的邊疆民族地區(qū)，主要集中在西雙版納州、普洱市、臨滄市、保山市、德宏市5個州(市)，這些地區(qū)深受毒品危害，面對合成毒品迅速蔓延的態(tài)勢，當?shù)刂行W(xué)毒品預(yù)防教育情況如何，能否適應(yīng)新形勢的變化，需要及時進行調(diào)查評估。

一、調(diào)查基本情況

(一)調(diào)查目的

對當前邊疆民族地區(qū)的中小學(xué)毒品預(yù)防教育情況進行調(diào)查，分析其毒品預(yù)防教育工作中存在的問題，提出改善建議，以加強中小學(xué)毒品預(yù)防教育工作的針對性、預(yù)見性、科學(xué)性及綜合性。具體的目的有：第一，測試在校生的毒品認知度；第二，評估當前中小學(xué)毒品預(yù)防教育現(xiàn)狀及效果；第三，為完善云南省中小學(xué)毒品預(yù)防教育工作提供有針對性的建議。

(二)調(diào)查對象

筆者于2017年針對云南省邊境少數(shù)民族地區(qū)的西雙版納州、普洱市、臨滄市、保山市、德宏市等五個州市的1497名在校中小學(xué)生進行問卷調(diào)查，對基本人口特征、毒品知識掌握情況及學(xué)校毒品預(yù)防教育情況進行了調(diào)查分析。

表1 調(diào)查對象的地區(qū)分布

(三)調(diào)查方法

采用問卷調(diào)查方法及SPSS(22.0)對錄入數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查結(jié)果分析

本項調(diào)查最終共抽取了五個州市15所基礎(chǔ)教育學(xué)校，樣本覆蓋了從小學(xué)五年級至高中二年級的在校學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷1550份，收回有效問卷1497份，有效率為96.6%。

(一)基本信息

表2 在校生基本信息

(二)學(xué)習(xí)生活情況

調(diào)查的1497名學(xué)生中，有12.2%的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)壓力非常大，34.7%的學(xué)生覺得比較大(詳見表3)；據(jù)調(diào)查顯示緩解壓力的方式在4075的響應(yīng)次數(shù)中，打電腦游戲7.3%，看電視占15.7%，運動占17.0，音樂占28.3%，睡覺占17.5%，看書占14.1%(詳見表4)；調(diào)查中還顯示課余時間喜歡去的地方在3605的響應(yīng)次數(shù)中，在家里占30.2%，公園或球場占19.9%，朋友家里占19.8%，學(xué)校占11.2%，街上占13.1%，KTV占3.0%，網(wǎng)吧占2.9%(詳見表5)。由此，可看出目前中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍比較大，學(xué)生緩解壓力的方式雖然比較多樣化，但還有相當比例還不夠健康。另外，學(xué)生在課余閑暇時間喜歡去的場所也存在一定風(fēng)險。

表3 學(xué)業(yè)壓力(多選題)

表4 緩解壓力的方式(多選題)

表5 課余時間去的地方(多選題)

(三)毒品知識掌握情況

1.毒品種類知曉情況

研究中，學(xué)生對常見毒品的認知程度比較高，但對止咳水及卡苦[注]卡苦是云南邊境地區(qū)一種用大煙汁(鴉片)和芭蕉絲、蛤蟆絲或者芹菜絲等拌在一起的毒品，多用于用水煙筒吸食。等毒品的認知程度比較低，同時對毒品定義的認知不是十分清晰。(詳見表6)

表6 所知的毒品(多選題)

2.合成毒品知曉情況

調(diào)查顯示，學(xué)生對合成毒品的認知程度嚴重不足，存在極大的認知錯誤。

表7 所知的合成毒品(多選題)

3.對合成毒品的危害了解情況

從調(diào)查結(jié)果表8中可看出，對合成毒品非常了解的僅僅占22.4%，不清楚的占13.45，說明對合成毒品危害的了解嚴重不足。

表8 對合成毒品的危害的了解程度

4.對“吸毒行為違法性”的認知情況

調(diào)查結(jié)果顯示，認為吸毒是犯罪行為的占46.9%，說明大多數(shù)學(xué)生對吸毒這種行為還不夠了解。

表9 吸毒是一種什么行為

5.吸毒原因

從對吸毒原因的認知調(diào)查中顯示，大多數(shù)學(xué)生對吸毒原因的復(fù)雜性還沒有充分的認識。

表10 所知的吸毒原因(多選題)

6.關(guān)于吸毒行為的相關(guān)認知

表11的結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認識到吸毒的危害，但對合成毒品的危害認識還不夠。

表11 關(guān)于吸毒行為的認知

7.獲取毒品預(yù)防相關(guān)知識的渠道

由表12可知，大多數(shù)調(diào)查對象是通過學(xué)校和社會這兩個渠道獲取毒品預(yù)防知識。

表12 獲取毒品預(yù)防知識的渠道(多選題)

(四)學(xué)校毒品預(yù)防教育情況

調(diào)查結(jié)果顯示，1497名學(xué)生中，75.4%的學(xué)生表明學(xué)校有開設(shè)專門的毒品預(yù)防教育課，但通常是講座形式，42.6%學(xué)生表示沒有專門的毒品預(yù)防教育教材；71.7%的學(xué)生對毒品預(yù)防教育課感興趣，21.6%的學(xué)生對毒品預(yù)防教育課沒有興趣。

1.學(xué)校開展毒品預(yù)防教育的方式

從調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)校通過獨立課程課堂教學(xué)方式開展毒品預(yù)防教育的方式比較少，整合入其他課程的方式也不多，主要還是通過常規(guī)方式開展。多年來對學(xué)校毒品預(yù)防教育工作形成了思維定式，即學(xué)校毒品預(yù)防教育工作的內(nèi)容就是針對學(xué)生開展毒毒品種類、毒品危害、拒絕毒品的相關(guān)知識普及，這些內(nèi)容通過一次講座就可以完成，工作的重點在毒品相關(guān)知識的普及上，因此導(dǎo)致教育方式單一，內(nèi)容也有局限性。

表13 學(xué)校開展毒品預(yù)防教育的方式

2.學(xué)校毒品預(yù)防教育的內(nèi)容

調(diào)查顯示，目前學(xué)校毒品預(yù)防教育的內(nèi)容覆蓋面比較寬泛，主要是毒品的危害、毒品的種類、吸毒原因、禁毒法律法規(guī)、拒絕毒品的技能及心理健康教育，但關(guān)于吸毒成癮機理及拓展的支持類教育活動還比較欠缺。同理，由于對毒品預(yù)防教育認識上的局限，導(dǎo)致了毒品預(yù)防教育總是處在就毒品論毒品的層面，內(nèi)容也淺嘗輒止，不夠深入不夠全面。

表14 學(xué)校毒品預(yù)防教育包括的內(nèi)容

3.學(xué)校開展毒品預(yù)防教育的具體教學(xué)方法

表15調(diào)查顯示，學(xué)校開展毒品預(yù)防教育的具體教學(xué)方法主要是視頻資料、課堂講授和案例分析，教學(xué)方法還不夠豐富。

表15 學(xué)校開展毒品預(yù)防教育的具體教學(xué)方法

4.是否專門開展合成毒品相關(guān)知識

表16調(diào)查顯示，合成毒品的相關(guān)知識教育非常欠缺。合成毒品是近年來國內(nèi)外毒品問題發(fā)展變化最突出的領(lǐng)域，從販運到濫用，合成毒品問題都凸顯出超過傳統(tǒng)毒品的趨勢，但是，預(yù)防教育工作中卻明顯沒有跟上形勢的變化。

表16 有無專門開展合成毒品相關(guān)知識的預(yù)防教育

5.學(xué)校毒品預(yù)防教育有效性

調(diào)查顯示，超過一半的學(xué)生認為學(xué)校毒品預(yù)防教育的效果是有限甚至無效的。毒品預(yù)防教育的最終目的是幫助學(xué)生認知毒品危害、構(gòu)筑拒毒心理防線，最終提升拒絕毒品的能力。因此毒品預(yù)防教育必須要實現(xiàn)知識、態(tài)度、行為的轉(zhuǎn)化，落實到切實的拒絕毒品、健康生活的行動中才具有實效性，但目前的教育重知識、輕視價值觀的引導(dǎo)及技能的訓(xùn)練，導(dǎo)致其效果是有局限性的。

表17 學(xué)校的毒品預(yù)防教育是否有效

6.學(xué)校毒品預(yù)防教育不足之處

據(jù)表18調(diào)查顯示，學(xué)校毒品預(yù)防教育的不足之處主要體現(xiàn)在方式方法缺乏吸引力、教學(xué)手段單一落后及形式化這三個方面。

表18 學(xué)校毒品預(yù)防教育不足之處

7.學(xué)生喜歡的禁毒宣傳教育形式

據(jù)表19調(diào)查顯示，學(xué)生最喜歡的教育方式為視頻資料和禁毒展覽。

表19 喜歡的禁毒宣傳教育形式

三、完善學(xué)校毒品預(yù)防教育工作的思考

在各級禁毒部門對毒品預(yù)防工作的高度重視下，云南省自本世紀初就開始在全省開展學(xué)校層面的毒品預(yù)防教育工作，尤其在云南省教育廳及禁毒局的推動下，學(xué)校毒品預(yù)防教育開始走上制度化軌道，但在具體實施中也存在一些問題?；谇笆鲋治觯n題組僅就調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的缺失與不足，提出完善云南省邊疆民族地區(qū)學(xué)校毒品預(yù)防教育工作的建議。

(一)繼續(xù)強化學(xué)校毒品預(yù)防教育重要性的認識

學(xué)校是最重要的毒品預(yù)防教育防線，是一項需要持續(xù)性重視及開展的工作，雖然云南省在十多年前就開展了該項工作，但是近些年卻呈現(xiàn)出重視度不夠的趨勢及地區(qū)差異不平衡的特點。從調(diào)查結(jié)果可看出，從開展的內(nèi)容、方式方法及成效上看，還存在一些不足。因此，應(yīng)當繼續(xù)加大力度推進各級各地學(xué)校毒品預(yù)防教育工作向縱深發(fā)展，尤其是云南邊疆民族地區(qū)。

(二)與時俱進，加強合成毒品的預(yù)防教育

禁毒形勢日益嚴峻，毒品種類及數(shù)量都在不斷更新及迅猛增長，目前我國規(guī)定管制的毒品種類已多達395種，除此，沒有管制但已經(jīng)在全世界流通的成癮物質(zhì)更是數(shù)不勝數(shù)，僅2017年聯(lián)合國毒品與犯罪問題辦事處監(jiān)測到的新精神活性物質(zhì)就多達700多種。其中，合成毒品的種類已經(jīng)成為濫用毒品的主流，近年來云南省毒品問題形勢已經(jīng)呈現(xiàn)出合成毒品的販運與濫用超過鴉片類毒品，成為當前云南省急需解決的主要毒品問題的趨勢。因此，學(xué)校毒品預(yù)防教育工作必須要緊跟形勢，大力加強合成毒品預(yù)防教育工作，才能發(fā)揮應(yīng)有的預(yù)防作用。

(三)創(chuàng)新學(xué)校毒品預(yù)防教育的方式方法

學(xué)校毒品預(yù)防教育效果受多種因素影響，其中教學(xué)方式和方法是極為重要的因素。課堂授課是我國傳統(tǒng)的教學(xué)形式，也是教師和學(xué)生比較習(xí)慣的教育形式，這種學(xué)習(xí)方式對于知識掌握有一定幫助，但這些方法卻不利于良好態(tài)度、行為的培養(yǎng)，不利于師生間的交流。教師也不能及時得到學(xué)生對知識掌握情況、對課程內(nèi)容是否有興趣等方面的反饋，也不利于技能的學(xué)習(xí)和鍛煉。毒品預(yù)防教育是集知識、態(tài)度、技能和行為為一體的綜合性教育，是教育方式方法的創(chuàng)新，其促進了教學(xué)過程中學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

(四)應(yīng)重視有效應(yīng)對學(xué)習(xí)壓力及健康生活的技能訓(xùn)練

由于邊疆民族地區(qū)教育資源不足，在應(yīng)試的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大，緩解壓力的渠道單一，課外生活內(nèi)容單調(diào)，輟學(xué)可能性高，這些都有可能成為涉毒的風(fēng)險因素。因此，學(xué)校應(yīng)重視這些問題的不良影響，積極探索適合于邊疆民族地區(qū)學(xué)生的教育方式，培養(yǎng)他們健康生活的能力。