趙敏 張素素 孫嘉

近年來(lái)，隨著社會(huì)各行業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求和要求不斷提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浪潮逐漸興起，我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)先后出臺(tái)了多項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策和文件，鼓勵(lì)和支持高等院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)更多的復(fù)合型優(yōu)秀人才，加快社會(huì)發(fā)展的步伐。為了適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，高等醫(yī)學(xué)院校如何結(jié)合自身醫(yī)學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，更加科學(xué)有效地推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展已成為近年來(lái)醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

我國(guó)教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》從我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀和中長(zhǎng)期教育發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的表述。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不是“1+1=2”，而是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相互融合、貫穿于人才培養(yǎng)始終，是高校素質(zhì)教育的深入和發(fā)展，更是超越創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育的一種教學(xué)新理念、辦學(xué)新模式[1]。

2 國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1 教育機(jī)構(gòu)及大學(xué)生思想層面有欠缺

（1）部分高等醫(yī)學(xué)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的缺乏重視，尚未建立正確的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念[2]，而教師缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程教育培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)大多采用“灌輸式”教學(xué)，甚至照本宣科[3]；而醫(yī)學(xué)生課業(yè)繁重，更多地專(zhuān)注于學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不清，對(duì)相關(guān)教育文件欠缺了解；（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步階段，他們對(duì)創(chuàng)新成果是否能進(jìn)入市場(chǎng)、市場(chǎng)認(rèn)可度以及是否契合國(guó)家發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，市場(chǎng)把握不好，成果不被認(rèn)可，會(huì)極大地挫傷大學(xué)生創(chuàng)新熱情；（3）有創(chuàng)新想法的同學(xué)也可能會(huì)遇到諸多問(wèn)題而退縮，比如家人反對(duì)、資金問(wèn)題、投資風(fēng)險(xiǎn)大等。

2.2 國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度有待完善

我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)研究尚處于起步階段，學(xué)科建設(shè)不健全、部分院校未設(shè)置相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，而部分院校雖已設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但課程體系多流于形式，僅限于選修課，而課程改革的關(guān)鍵問(wèn)題往往棘手、難以界定解決，多與復(fù)雜社會(huì)環(huán)境和行為及結(jié)果有關(guān)[4]；同時(shí)國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策有待改善，如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅傳授理論知識(shí)，未與當(dāng)?shù)卣块T(mén)構(gòu)成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)平臺(tái)；此外，保障制度落實(shí)不到位，創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)多面向已畢業(yè)高校大學(xué)生，大部分在校生享受不到相關(guān)保障政策，使在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受限[4]。

2.3 人力社會(huì)資源尚不完備

國(guó)家正努力營(yíng)造一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)氛圍，各地大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，但大多數(shù)高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的企業(yè)計(jì)劃書(shū)停留在創(chuàng)意組，未能進(jìn)一步發(fā)展，第一點(diǎn)原因在于創(chuàng)業(yè)孵化園并不接收在校大學(xué)生，而一些具備一定實(shí)力創(chuàng)辦孵化基地的高校也缺乏專(zhuān)業(yè)的設(shè)備[5]；第二，師資在數(shù)量和質(zhì)量上都不能滿足現(xiàn)實(shí)需要。

3 高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)踐和探索

3.1 瞄準(zhǔn)醫(yī)療實(shí)踐過(guò)程中的“痛點(diǎn)”，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

新時(shí)代醫(yī)學(xué)生和臨床醫(yī)師能夠出其不意，找準(zhǔn)“痛點(diǎn)”，把現(xiàn)有器材經(jīng)過(guò)改造，靈活解決當(dāng)前的醫(yī)療困境。有關(guān)部門(mén)應(yīng)組建相應(yīng)人員，與實(shí)見(jiàn)習(xí)生和臨床醫(yī)師建立交流平臺(tái)，了解醫(yī)療實(shí)踐中的“痛點(diǎn)”，從而做出市場(chǎng)分析、可行性評(píng)價(jià)，監(jiān)督隨后落實(shí)情況；同時(shí)結(jié)合醫(yī)學(xué)人士的專(zhuān)業(yè)技能，融入醫(yī)學(xué)特色，在掌握嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新[3]。

醫(yī)學(xué)生應(yīng)深入調(diào)查并了解醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)路徑，并進(jìn)行調(diào)查，深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值[6]，樹(shù)立醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和格局意識(shí)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，契合國(guó)家未來(lái)創(chuàng)新體系；各相關(guān)高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育，成為終身教育；社會(huì)媒體的大力宣傳，營(yíng)造全社會(huì)支持醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，醫(yī)學(xué)生應(yīng)從中提高認(rèn)識(shí)，抓住機(jī)遇，用所學(xué)知識(shí)為我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)做出貢獻(xiàn)[3]。

3.2 完善自身組織建設(shè)

高等醫(yī)學(xué)院校完善自身組織建設(shè)從以下方面落實(shí)：（1）專(zhuān)門(mén)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室，系統(tǒng)全面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，舉辦一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo)、監(jiān)督落實(shí)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走上正軌；（2）組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，為想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)，把風(fēng)投、企業(yè)、科技園以及政府有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理人員納入起來(lái)，交流辯論創(chuàng)新點(diǎn)，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息，形成團(tuán)委主導(dǎo)，學(xué)生處監(jiān)督，創(chuàng)新社團(tuán)帶頭的多方面實(shí)施體系；（3）搭建宣傳平臺(tái)，利用微博、微信等社交媒體，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的解讀，以深化學(xué)生對(duì)政策的了解[3]。

3.3 建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制

建立建全體制機(jī)制是推動(dòng)全行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重中之重，完善課程體系建設(shè)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、保障流暢的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)是完善機(jī)制正常運(yùn)行的三大法寶，配合高效成果轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)校企合作，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，多方協(xié)同發(fā)力，為醫(yī)學(xué)生想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)提供更好的平臺(tái)和堅(jiān)實(shí)的保障。

3.3.1 優(yōu)化課程體系建設(shè) 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以開(kāi)拓創(chuàng)新思維、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展多學(xué)科多層次交叉的課程體系。（1）課程設(shè)計(jì)上，大一、大二開(kāi)設(shè)《信息檢索與利用》《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等普及性課程以及時(shí)事政治課程，把握時(shí)事動(dòng)態(tài)，為夢(mèng)想奠基；大三、大四、大五以學(xué)生為單位開(kāi)設(shè)針對(duì)性、核心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐選修課程[6]，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系[3]增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分比重，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案記錄；（2）建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬教學(xué)，組建創(chuàng)新成果生產(chǎn)線，提高動(dòng)手能力，同時(shí)增設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)比例，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)，提高創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化[7]；（3）醫(yī)學(xué)院設(shè)計(jì)提供創(chuàng)新課選修主題，邀請(qǐng)學(xué)生選擇感興趣的主題，如果學(xué)生沒(méi)有被涵蓋，將被邀請(qǐng)組織自己的選修課。力求形成內(nèi)容豐富，線上線下并重的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

3.3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 打造高水平多領(lǐng)域師資隊(duì)伍，一靠高校，二靠政府。（1）高校加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，院校聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)知名專(zhuān)家、創(chuàng)業(yè)成功者等優(yōu)秀人才按課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，形成課程教師、講座嘉賓、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)投導(dǎo)師為主的“四師制”師資團(tuán)隊(duì)[8]；同時(shí)學(xué)院秉持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，打造自身實(shí)力”的原則[2]，選派本校教師參加企業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，為表現(xiàn)突出者給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在教師提升發(fā)展、職稱(chēng)評(píng)聘等方面予以有效的政策優(yōu)待，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人文學(xué)術(shù)氛圍，提升教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力；（2）高等醫(yī)學(xué)院校之間優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，搭建網(wǎng)上交流平臺(tái)，積極學(xué)習(xí)，做項(xiàng)目聯(lián)盟；（3）政府出臺(tái)相關(guān)扶助政策，加大教育經(jīng)費(fèi)投入，支持高等醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[9]，助力知識(shí)資本化以及技術(shù)、科研成果市場(chǎng)化，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，從而打造高水平多領(lǐng)域師資隊(duì)伍。

3.3.3 建立流暢的市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制 （1）行之有效的市場(chǎng)準(zhǔn)入與監(jiān)管機(jī)制，增加市場(chǎng)活力。醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新成果是否進(jìn)入市場(chǎng)最終還需要市場(chǎng)來(lái)決定。為此，國(guó)家需建立行之有效的市場(chǎng)準(zhǔn)入機(jī)制，應(yīng)用“看得見(jiàn)的手，看不見(jiàn)的手”的市場(chǎng)作用機(jī)制，市場(chǎng)起決定性作用，政府監(jiān)管兜底，有效避免產(chǎn)品良莠不齊，同時(shí)形成百花齊放之態(tài)勢(shì)，讓市場(chǎng)更有活力。

（2）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綠色通道，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐離不開(kāi)雄厚的資金支持，國(guó)家可以減免行政性費(fèi)用，并提供多渠道融資支持。如：①對(duì)支持創(chuàng)業(yè)早期企業(yè)的投資，按政策條例給予稅收優(yōu)惠；②銀行貸款和財(cái)政貼息，重點(diǎn)支持高校畢業(yè)生初創(chuàng)企業(yè)；③強(qiáng)化擔(dān)?；鸬莫?dú)立擔(dān)保功能，適當(dāng)延長(zhǎng)擔(dān)?；鸬膿?dān)保責(zé)任期限；④鼓勵(lì)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、群團(tuán)組織等以多種方式向創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資金支持[10]。⑤對(duì)突出創(chuàng)業(yè)成果的同學(xué)給與獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立典范。

（3）校企合作，組建創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要多方參與配合，形成“一條鏈”服務(wù)。①醫(yī)學(xué)院校應(yīng)利用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，吸引廣大校企合作建設(shè)；②企業(yè)通過(guò)與學(xué)院共同申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、共建研發(fā)平臺(tái)，為醫(yī)學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，也提升了企業(yè)內(nèi)涵[11]，實(shí)現(xiàn)“雙贏”，共同促使醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)向前發(fā)展；③各大高校創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立聯(lián)盟，資源整合，利用實(shí)見(jiàn)習(xí)期間和假期，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)并與社會(huì)對(duì)接，納入企業(yè)風(fēng)投做評(píng)估管理，親自參與一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自信，提高成果轉(zhuǎn)化率。

3.4 結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算等高新科技，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算日益普及的今天，高新技術(shù)如何與醫(yī)療實(shí)踐相結(jié)合成為醫(yī)療創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域需要亟待考慮的問(wèn)題。院校應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參加或舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資人到場(chǎng)親臨指導(dǎo)并交流經(jīng)驗(yàn)，設(shè)立大賽規(guī)章制度、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為一個(gè)開(kāi)放性的、 顯性化的知識(shí)創(chuàng)新載體，將“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”應(yīng)用領(lǐng)域鋪廣開(kāi)來(lái)，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促練、以賽促創(chuàng)[12]。與計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用人才一道在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力，使成為高水平的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前教育模式下，如何有效推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)話題。醫(yī)學(xué)生要在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀之上樹(shù)立新時(shí)代正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，認(rèn)真把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，洞察醫(yī)療短板，提高創(chuàng)新能力；還可建立創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，共同創(chuàng)業(yè)；高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)，完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系，培養(yǎng)師資人才；國(guó)家完善一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)，加強(qiáng)市場(chǎng)準(zhǔn)入與監(jiān)管，營(yíng)造一個(gè)全社會(huì)全行業(yè)能創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，創(chuàng)新成果由大家共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新格局。