黃云彤，孫革新，沈麗明，叢瑞華，石 晶

(黑龍江護理高等?？茖W校，哈爾濱 150086)

0 引言

2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”[1]。習近平新時代中國特色社會主義教育思想是我們深化教學改革、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的航標。

人體寄生蟲學是研究寄生蟲與人相互關系的醫(yī)學基礎課程[2]，以培養(yǎng)學生診斷、治療、預防寄生蟲病的能力為核心目的[3]。如何深入貫徹“職業(yè)活動導向、能力本位、學生主體、項目載體、任務驅動、企業(yè)要素”的職業(yè)教育教學改革理念，嚴格按照課程思政要求，在人體寄生蟲學教學中融入思想政治教育內容，使人體寄生蟲學成為學生夯實理論、強化技能、學會創(chuàng)新、培育后續(xù)學習能力和職業(yè)素養(yǎng)的課程[4]，是每一位任課教師需要深入思考和實踐的教育課題。

1 課程思政的意義

所有課程都要發(fā)揮思想政治教育作用的“課程思政”已成為高校立德樹人的根本性教學模式?！罢n程思政”的實質是一種課程觀[5]，要求所有課程包括專業(yè)課和思政課都應承載培養(yǎng)學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的作用。專業(yè)課程教師要深刻認清立德樹人的重要性和自身所擔負的社會使命，充分挖掘專業(yè)課知識體系中所蘊含的思想政治教育資源，強化育人理念和意識，將學科資源、學術資源轉化為育人資源，構建“價值引領、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體的教學目標，營造全員育人、全程育人、全方位育人的思政教育體系，促使所有教學活動都肩負起立德樹人的功能，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應和育人合力，實現(xiàn)思想政治教育功能的全課程覆蓋。

“課程思政”已成為高校思想政治工作新的生長點[6]，教師要深刻領悟“課程思政”的內涵，把握教育教學規(guī)律，將顯性專業(yè)知識傳授與隱性思政教育有機融合，在授業(yè)、解惑中“潤物細無聲”地融入德行層面的“傳道”，發(fā)揮課堂育人的主陣地作用，落實“立德樹人”根本任務，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和可靠接班人。

2 人體寄生蟲學“課程思政”目標

2.1 知識能力目標

人體寄生蟲學這門課程主要是講授與人體健康有關的寄生蟲形態(tài)結構、生活史、傳播方式、致病與控制等方面的專業(yè)知識，以及寄生蟲病發(fā)生與流行、預控、診斷與醫(yī)治的基本理論和原則。通過課程學習，使學生掌握人體寄生蟲學基本理論知識和相應的技術，熟知常見寄生蟲的形態(tài)結構特征、發(fā)育規(guī)律、疾病癥狀、診斷方法及防治要點，適應防控寄生蟲病的社會需要，保護人類健康。

2.2 思政目標

專業(yè)課思政就是在授課過程，將對學生科學精神、思想品德、知識水平、實踐能力和人文素養(yǎng)的培育貫穿于整個教學過程。在人體寄生蟲學教學過程中，要使學生深刻領悟“學必以德行為本(《草廬學案》)”“勤學為務、立品為先《札知縣蔣楷等充武備學堂稽察委員》”的精髓，培養(yǎng)“以消除寄生蟲病為中心、關愛生命”的職業(yè)精神，增強自己的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力；養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣，崇德向善、誠實守信、關心社會，以強烈的道德感和責任感，努力學習專業(yè)知識和實踐技能，成為德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學從業(yè)者，在寄生蟲疾病預防、診斷、治療等方面貢獻自己的才能，為推進健康中國建設、提高人民健康水平增磚添瓦。

3 人體寄生蟲學“課程思政”資源挖掘與功能

3.1 更新授課內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

“茍日新，日日新，又日新(《禮記·大學》)”，創(chuàng)新是民族進步之魂、是國家興旺發(fā)達之不竭源泉。在授課過程中，教師不僅要向學生傳授人體寄生蟲學基本理論知識和實驗技術，還要跟蹤學科領域研究進展，將最新研究成果引入課堂教學，在激發(fā)學生學習熱情和求知欲的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在講授瘧原蟲的內容時，融入關于瘧原蟲的基因組和表觀基因組方面的研究成果，從而為監(jiān)控瘧原蟲抗藥性提供了思路和方法，為開發(fā)新型抗瘧劑藥物或疫苗而鑒定新的靶點。在講授寄生蟲與宿主發(fā)生作用關系時，介紹有關宿主對寄生蟲感染的免疫應答及表觀遺傳特別是miRNA調控機制，利用表觀遺傳學研究成果開展疾病診療、抗寄生蟲新藥開發(fā)的研究。從寄生蟲基因組組成與特點、微衛(wèi)星DNA、mRNA的反式剪接、RNA干涉、寄生蟲與細胞凋亡等方面，向學生展示人體寄生蟲病研究和防控的分子生物學研究進展，使學生充分認識到創(chuàng)新的重要性，激發(fā)學生對新進展、新技術的好奇心和興趣，引導學生自覺跟蹤國際學科發(fā)展前沿，以國家發(fā)展、社會需要為原動力，進行創(chuàng)新性學習。

3.2 融通我國古今資源，增強民族學術自信

我國許多古代醫(yī)學書籍例如《神農本草經》《皇帝內經》《諸病源候論》《傷寒雜病論》《金匱要略》《肘后備急方》等記載了蠕蟲病、原蟲病等多種寄生蟲病。《肘后備急方》記載：中蠱，令人心腹切痛，如有物嚙，或吐下血，不即療之，食人五臟，則死矣；《諸病源候論》記載：此由水毒氣結聚于內，令腹?jié)u大，動搖有聲，常欲飲水，皮膚黧黑，如似腫狀，名水蠱也。這都是有關血吸蟲病的記載?！吨夂髠浼狈健份d：青蒿一握，以水二升，漬，絞取汁，盡服之。這是關于治療瘴瘧的藥方。

在相關的章節(jié)中，將我國古代醫(yī)學書籍有關人體寄生蟲病的記載、論述和治療方法融入課堂教學，使學生了解到我國古代醫(yī)學已達到很高的水平。同時，也向學生介紹新中國成立后，我國在防控、消滅寄生蟲病方面取得的成就。特別是以我國女科學家屠呦呦于2015年獲得諾貝爾生理或醫(yī)學獎的事例為思政資源，介紹屠呦呦科研團隊，經過長期艱苦卓絕的努力，在失敗190次后，最終先驅性地提取了治療瘧疾的中藥成分青蒿素，使瘧疾患者的死亡率顯著降低。隨后她又發(fā)明了雙氫青蒿素，以青蒿素為基本成分的復方藥物成為瘧疾的標準治療藥物，研究成果在改善人類健康、減少患者病痛上的價值無法估量，全球數(shù)億人因此受益。通過將我國古今有關寄生蟲學方面的資源融入課堂教學，使學生了解我國在寄生蟲診斷、防治等領域的學術水平和學術貢獻，從而增強學生的民族學術自信和愛國意識，獲得努力學習、促進學科領域發(fā)展的動力。

3.3 以案例為載體，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)

在“生物—心理—社會”的現(xiàn)代醫(yī)學模式，社會發(fā)展對醫(yī)護人員的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求[7]，職業(yè)素養(yǎng)是一種品質，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風、職業(yè)意識等內涵[8]。在人體寄生蟲學課程思政過程中，教師要善于利用案例開展立德樹人。以屠呦呦、盧思奇、陳心陶等科學家在人體寄生蟲病研究領域的貢獻為事例，培養(yǎng)學生的醫(yī)學人文精神、科學精神。以“蜱蟲咬人”“福壽螺”以及其他寄生蟲病誤診事件為例，在講解基本知識的過程中，有意識開展職業(yè)素養(yǎng)教育和生命倫理教育。在現(xiàn)實醫(yī)療過程中，存在由于臨床醫(yī)生專業(yè)知識基礎不雄厚、后續(xù)學習欠缺、加之對某些不常見寄生蟲病的癥狀、診斷方法不了解而出現(xiàn)誤診的個別情況，依此調動學生學習的積極性和使命感，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、精益精神、專注精神、創(chuàng)新精神、團隊合作精神，引導學生關注公共健康、培養(yǎng)社會責任意識，深刻認識到在校期間要努力學習重要性，獲取勝任未來社會崗位的技能，為服務社會積累厚重的知識儲備，從而在走向社會崗位后，可以更好地踐行救死扶傷的社會責任。

通過對人體寄生蟲學課程內容中所蘊含思政資源的挖掘，將“傳道”落實到理論課和實驗課的教學全過程，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，實現(xiàn)育人、育才的教學目標，在教會學生掌握基本理論、基本知識和基本技能的同時，培養(yǎng)學生的科學精神、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)，塑造自己成為一名具有新時達中國特色社會主義核心價值觀醫(yī)務工作者。

4 人體寄生蟲學“課程思政”的實踐路徑

4.1 提升任課教師的思想政治教育意識

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是高校立德樹人的核心執(zhí)行者，專業(yè)課程教學中“思政”效果的好壞取決于任課教師自身的思想政治水平和育人意識、育人能力。因此，專業(yè)課教師要自覺加強政治思想學習，提高自身的學術水平和教學水平，用習近平新時代思政觀武裝自己，修師德、強師能、塑師表、鑄師魂[9]，做“有理想信念、有道德 情操、有扎實學識和有仁愛之心”的四有老師，使自己成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，實現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑的有機統(tǒng)一。

4.2 創(chuàng)新教學模式提高思政教學效果

在新教學理念和新教育技術的推動下，課堂教學模式正由以“教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，教師要善于采用翻轉課堂、對分課堂[10]、PBL模式與案例式教學、“教學做”一體化模式[4]，有機融合診室模擬、案例分析等方法，為學生創(chuàng)設高效的學習氛圍，建立學習共同體，引導學生自主完成知識構建，提升教學效果。例如，將課堂模擬為醫(yī)院診室、化驗室、檢驗室等場所，開展問詢、初診、化驗等過程，使學生掌握寄生蟲形態(tài)特征、致病機理、臨床癥狀、診斷方法、流行特征及治療手段等知識，并“潤物細無聲”地引導學生努力學習，增強社會責任意識，嚴格職業(yè)操作，培養(yǎng)職業(yè)責任心，將交流溝通、團隊合作、人文關懷等教育浸潤在課程教學中。同時要使課堂教學內容與時俱進，跟蹤前沿；以著名科學家為榜樣，激發(fā)學生追求真理、崇尚科學的志向。

4 結語

以社會主義核心價值觀為指導，對于在人體寄生蟲學教學過程中如何實施“課程思政”進行了初步探索。通過挖掘課程內容所隱含的思政資源，努力用好課堂教學這個大學教育的主陣地，將“價值引領、能力培養(yǎng)、知識傳授”作為課程育人目標，培養(yǎng)具有較強崗位勝任能力的德才兼?zhèn)涞母咚刭|醫(yī)學人才。此外，為了更好地實現(xiàn)“課程思政”，還需要教師不斷加強自己的職業(yè)素養(yǎng)，自覺更新教學理念，完善教育教學方法，提高教育教學水平，以“學而不厭、誨人不倦”的品行，對學生成長發(fā)揮表率作用，使學生成長為具有深厚專業(yè)知識和技能、高度社會責任感、崇高職業(yè)精神的社會主義核心價值觀的踐行者。