周愛花

摘要：文章結(jié)合高校通識選修課程多年的發(fā)展實踐，對通識課程運行中存在的問題進行剖析。從通識課程結(jié)構(gòu)體系、管理機制以及教學(xué)模式等方面總結(jié)了提升管理質(zhì)量的可行性舉措，并從理念提升、規(guī)范管理及課程發(fā)展等方面對今后通識選修課的發(fā)展作了進一步的思考。

關(guān)鍵詞：通識選修課；管理；質(zhì)量

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）03-0012-02

一、通識選修課程發(fā)展的幾個重要階段

1.起于人文素質(zhì)教育，人文社科類課程總學(xué)時逐年增加。1998年學(xué)校全面啟動了17個本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，新的教學(xué)計劃調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，其中一個主要特點就是加強人文素質(zhì)教育。在選修課中對全校本科專業(yè)統(tǒng)一設(shè)置了人文社科類課程教學(xué)模塊，分為修養(yǎng)、政史、文學(xué)和藝術(shù)類。

2.通識教育課程模塊正式設(shè)置，各類學(xué)生明確要求最低修讀學(xué)分。2001年學(xué)校在廣泛調(diào)查研究和充分論證的基礎(chǔ)上對30個本科專業(yè)進行了全面修訂。此時教學(xué)計劃的整體框架由三大教學(xué)體系構(gòu)成：理論、實踐、課外教學(xué)體系。通識教育概念正式被提出，通識課程仍分必修和選修兩類。這次修訂明確要求：理工類學(xué)生選修不少于8學(xué)分的文化素質(zhì)課（包括人文、社科、經(jīng)管、藝術(shù)類等課程）；文管藝術(shù)類學(xué)生應(yīng)選修不少于3學(xué)分的科學(xué)與技術(shù)類課程。

3.通識教育課程打通，每個學(xué)院至少開出2-4門全校性公共特色選修課。2008年，隨著新一輪人才培養(yǎng)方案修訂工作開展，堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，堅持科學(xué)精神與人文精神并舉，知識傳承、應(yīng)用和創(chuàng)新并舉，形成人文教育與科學(xué)教育、理論教育與實踐教育、課內(nèi)教育與課外教育相融合的教育教學(xué)體系，將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)的全過程。其中一個變化就是按專業(yè)學(xué)科大類統(tǒng)籌規(guī)劃，打通通識教育課程。

4.課程體系大調(diào)整，新增通識教育課程平臺。2014年，通識課程統(tǒng)一納入通識教育平臺，在通識平臺選修模塊中，新增生態(tài)環(huán)境類、英語類及新生研討課等課程，英語類增設(shè)提高型選修課。同時，對文理學(xué)生通識課程互修提出了進一步的要求：學(xué)生文理互選，兼顧體藝類。要求全校學(xué)生必須修讀2學(xué)分的生態(tài)環(huán)境類課程。

5.通識課程數(shù)量進一步增加，形式日趨多樣化。隨著大類招生工作的開展，在通識選修模塊中進一步擴充生態(tài)類課程的數(shù)量，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，上課形式日益多元化。

二、近十年校級通識選修課運行中存在的問題

1.通識選修結(jié)構(gòu)體系不完整。課程數(shù)量不斷增多但開設(shè)條件是否完全具備，課程主管和審批部門的相關(guān)論證卻較寬松；通識課程類別越來越豐富，選課人數(shù)總體龐大，但各類別之間不均衡，同時各課程之間，比如開課率最高和最低的課程之間選課人數(shù)有時相差非常大，冰火兩重天。

2.通識課程質(zhì)量管理機制不完善。缺乏獨立的通識選修課程管理部門，大量繁瑣的工作無專人承擔(dān)；通識選修課程的授課教師隊伍缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的制度及激勵機制的管理。

3.課程多而不精，獨具特色的高質(zhì)量核心通識選修課程不足。

三、為了提高通識選修課的開設(shè)質(zhì)量采取的有效舉措

1.構(gòu)建科學(xué)、合理、可行的通識教育課程體系。1）為了讓各學(xué)科領(lǐng)域的知識分配更合理，形成科學(xué)的通識體系，學(xué)校首先整合了通識選修課的大類，在人文、自然、藝術(shù)三大類的基礎(chǔ)上新增了生態(tài)環(huán)境、英語、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、新生研討課等四個大類，豐富了課程資源，為學(xué)生提供了更多的選則機會。2）調(diào)整了學(xué)生通識選修的最低修讀分數(shù)，由6分調(diào)整到了12分，而且對生態(tài)環(huán)境類的課程作了硬性要求，每位學(xué)生必須修滿2分的生態(tài)環(huán)境類課程。3）調(diào)整幾大類通識課程之間的比例，使其在一定程度上保持平衡，滿足學(xué)生不同的選修需要。

2.加強通識課程庫管理，根據(jù)實際情況調(diào)整課程設(shè)置。1）取消了一批連續(xù)三年無學(xué)生選的課程，如：植物醫(yī)生、中國林業(yè)概況、林業(yè)科學(xué)前沿、人文科學(xué)概論等。2）學(xué)生感興趣的課程，每次選課期間都會很快就會被選完，學(xué)生反饋很難選到。為滿足學(xué)生實際需要，建議這些課程每學(xué)期都開并且增開授課頭次，如：文學(xué)名著欣賞、演講藝術(shù)、影視欣賞、書法欣賞等。3）針對學(xué)校學(xué)習(xí)日語學(xué)生和二學(xué)歷學(xué)生數(shù)量逐漸增多，外語院新增日語入門；為校級質(zhì)量工程建設(shè)而開中國古老文化——太極文化與修身；為品牌專業(yè)建設(shè)工作而開設(shè)香味木材品鑒、木材美學(xué)、考古與木文化、等課程；為配合大學(xué)生學(xué)科競賽而新增工程力學(xué)、先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模；為滿足國家社會發(fā)展需要，增強學(xué)生對濕地保護重要性和未來發(fā)展趨勢的認識和了解，開設(shè)濕地環(huán)境與保護課程等。

3.探索多種模式，開展線上課程教學(xué)。在做好常規(guī)課程的同時，學(xué)校于2016年啟動數(shù)字化建設(shè)，建立南京林業(yè)大學(xué)數(shù)字化資源教學(xué)中心。開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和MOOCS平臺，通過微課、新生研討課、精品資源共享課等各種形式探索新的通識課程教學(xué)模式；和好大學(xué)在線等平臺合作，引進了一批成熟的線上課程，如：模擬法庭、大數(shù)據(jù)算法、唐詩宋詞人文解讀等。這些課程極大地豐富了校級通識課程資源庫，讓學(xué)生有更大的選擇空間。

四、對于通識選修課程發(fā)展的思考和建議

1.理念要再提升。優(yōu)秀的理念是發(fā)展的靈魂，決定目標能否實現(xiàn)、成效能否落實。不斷學(xué)習(xí)國內(nèi)外其他優(yōu)秀高校成熟的做法，進一步提升管理者的管理理念。明確通識選修課程的性質(zhì)、功能和作用，充分認識其在人才培養(yǎng)中的重要作用以及對學(xué)生終身發(fā)展所起的重要作用。

2.管理要再規(guī)范?？茖W(xué)有效的管理是實施通識課程的重要保障，管理的規(guī)范化與否直接決定最終成效。1）學(xué)校管理層要高度重視并加強政策支持。管理機構(gòu)、人員要明確，學(xué)校高層一定要重視，要能根據(jù)最新的通識教育理念并結(jié)合自身的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色來做出科學(xué)的頂層設(shè)計。2）課程執(zhí)行部門要有嚴格的管理制度。嚴把通識選修課程開設(shè)及運行各關(guān)口，不可因人設(shè)課、隨意撤課。3）借助信息化管理手段完善課程質(zhì)量，提高通識選修課管理效力。借助信息化管理手段，建立校級通識課程數(shù)據(jù)庫，通識選修課程和專業(yè)課程分開管理。這樣不僅便于學(xué)生選課，還可以為學(xué)校的課程建設(shè)提供隨時可供提取的參考數(shù)據(jù)。

3.課程要再精細。高校開設(shè)的課程要適用社會發(fā)展需求，適用個體實際需要，要與時俱進并且能持續(xù)性發(fā)展。要繼續(xù)圍繞課程目標、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容作進一步的精細化調(diào)整。1）目標精。明確的課程目標是構(gòu)建科學(xué)的通識教育體系的前提和基礎(chǔ)。課程的科學(xué)性、邏輯性、穩(wěn)定性、連貫性以及各大類之間的課程搭配對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是否科學(xué)合理，這些都需要做精做細。2）結(jié)構(gòu)精。通識課程的結(jié)構(gòu)要再調(diào)整細化。首先，幾個通識大類的課程比例要協(xié)調(diào)，避免選課人數(shù)太多或太少；其次，部分課程的學(xué)分設(shè)置可以再優(yōu)化。比如2學(xué)分的課程相對于1學(xué)分的課程更受學(xué)生歡迎，因此可以在學(xué)時學(xué)分的分配上再做些調(diào)整；最后建議重點建設(shè)一批有質(zhì)量、有影響力的精品核心通識課程。3）內(nèi)容精。作為授課教師，要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。由于通識課程的性質(zhì)不同于專業(yè)課程，因此即使涉及同一知識范圍，通識課程與專業(yè)課程在教學(xué)目標上也有很大不同。所以要結(jié)合課程性質(zhì)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。作為管理部門，要把好通識選修課程的申請審批關(guān)，不允許課程內(nèi)容雷同或同一范疇的課程重復(fù)開設(shè)；作為學(xué)校，要能夠從更高的角度給出頂層的設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)校定位和辦學(xué)特點以及學(xué)科發(fā)展等等因素開設(shè)符合自身學(xué)校特色的校本通識選修課程，走特色發(fā)展和持續(xù)發(fā)展之路，把培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神兼?zhèn)?、人格健全綜合素質(zhì)優(yōu)異的大學(xué)生當作自己的目標，這樣才能實現(xiàn)高校通識教育的目的。

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