李濤

摘 要：新課改下明確指出，要求教師教學(xué)要體現(xiàn)生活性，加強(qiáng)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，注重學(xué)生生活體驗(yàn)，才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力。因此，初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還要注重對(duì)生活的聯(lián)系，文章也將從化學(xué)生活化教學(xué)的意義出發(fā)，進(jìn)一步提出如何生活化教A學(xué)，旨在實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化；教學(xué)模式

知識(shí)來(lái)源于生活，化學(xué)亦是如此。初中化學(xué)生活化教學(xué)模式，即要求教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活要充分結(jié)合，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，幫助學(xué)生鞏固和消化化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)有所用?？梢哉f(shuō)，生活化的化學(xué)教學(xué)模式是與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相契合的，重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)，有益于學(xué)生合理化學(xué)習(xí)與思維的初步形成。因此，如何推動(dòng)化學(xué)生活教學(xué)模式的形成值得探究。

一、初中化學(xué)生活化教學(xué)的意義

初中化學(xué)教學(xué)要和新課改的要求相結(jié)合，即關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，重視化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系。所謂生活化教學(xué)理當(dāng)是立足生活現(xiàn)象問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生一同摸索知識(shí)海洋，鞏固學(xué)生化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成觀(guān)察生活，能利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。那么，化學(xué)教學(xué)生活化又有何益處？第一，有益學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)習(xí)最終目的在于學(xué)以致用，化學(xué)生活化教學(xué)，可將生活現(xiàn)象融入到化學(xué)課堂中，學(xué)生便能利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中各種問(wèn)題，如：知曉了隔夜飯菜之所以會(huì)變質(zhì)的原因，以化學(xué)視角來(lái)解答生活各種現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的掌握會(huì)愈發(fā)深刻。第二，提高教學(xué)成效。初中生探索欲較強(qiáng)，教師教學(xué)可利用這一特質(zhì)來(lái)將生活與化學(xué)充分融合，使學(xué)生學(xué)會(huì)以科學(xué)的眼光來(lái)審視生活現(xiàn)象，這既可激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，還能保障教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生自覺(jué)調(diào)動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，投入化學(xué)學(xué)習(xí)中。

二、初中化學(xué)生活化教學(xué)模式研究

（一）生活現(xiàn)象引入化學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生求知欲

化學(xué)與人們的日常生活緊密相連，生活處處皆可見(jiàn)化學(xué)的蹤跡。在教學(xué)過(guò)程中，若只是純粹的知識(shí)講授，學(xué)生定會(huì)感到枯燥無(wú)比，甚至產(chǎn)生厭煩感，若教師能將一些生活實(shí)例說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，想必會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變枯燥課堂狀態(tài)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴。且生活實(shí)例在化學(xué)課中的運(yùn)用，還能激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)這些生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)饶軝z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，還可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生自覺(jué)調(diào)動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，為何紅糖放置太久會(huì)發(fā)酸，而白糖則是變黃色；處理水壺中的水垢，往往是利用食醋清洗，利用了何種化學(xué)原理；自來(lái)水不可作為金魚(yú)池的養(yǎng)魚(yú)水是為什么；墻壁變得愈發(fā)的白，還會(huì)出現(xiàn)“發(fā)汗”現(xiàn)象又是為什么；切開(kāi)蘋(píng)果放置一段時(shí)間后，蘋(píng)果開(kāi)始呈現(xiàn)紅棕色又是為何……這樣的生活實(shí)例多到數(shù)不勝數(shù)，且關(guān)乎到學(xué)生的日常生活，教師將其挖掘出來(lái)，并充分融入到課堂中，學(xué)生自然能感受到化學(xué)學(xué)科的魅力所在。也可根據(jù)課題需求，讓學(xué)生事先去準(zhǔn)備好相關(guān)的知識(shí)素材，在課堂上分享給大家，豐富、開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野。

（二）知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)與生活實(shí)際融合，提高教學(xué)成效

初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡(jiǎn)單，但也存在著一些抽象化的知識(shí)概念，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)感到棘手，并產(chǎn)生畏懼心理。因此，對(duì)待這部分知識(shí)的教學(xué)，教師就需要采取生活化教學(xué)模式，即通過(guò)授課的重難點(diǎn)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合，系統(tǒng)、全面地將知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，有便于學(xué)生直接調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)更好地理解知識(shí)，降低化學(xué)學(xué)習(xí)難度。例如，教學(xué)“溶解度”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些概念比較抽象，學(xué)生理解較為吃力，此時(shí)，教師就可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：同學(xué)們喝汽水時(shí)，是會(huì)輕輕擰開(kāi)瓶蓋呢，還是就像喝奶一樣進(jìn)行搖晃。學(xué)生自是異口同聲回應(yīng)道：“輕輕擰開(kāi)。”緊接著教師繼續(xù)發(fā)問(wèn)：為何這么做。根據(jù)常識(shí)，學(xué)生很容易就能說(shuō)出“若是大力搖晃，再擰開(kāi)，會(huì)冒出許多氣泡，可能還沒(méi)喝呢，汽水就去了三分之一”；教師再設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，即“汽水沒(méi)打開(kāi)時(shí)，里面是否存在氣泡？若存在，氣泡又是如何產(chǎn)生的？”之后便引入溶解度的內(nèi)容，先以生活中的溶解度知識(shí)吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考，循序漸進(jìn)后，再為學(xué)生解答汽水不打開(kāi)之所以沒(méi)氣泡是因?yàn)樵谝后w中，被溶解了，借此，學(xué)生也能更好地把握住氣體溶解度的定義。

（三）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)不可或缺一個(gè)部分，更是學(xué)生知識(shí)獲取和創(chuàng)新的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、能力意義重大?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師就要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行自主探究，還要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和改良實(shí)驗(yàn)方案，以活躍學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，制取CO2、O2時(shí)，就要指引學(xué)生先分析化學(xué)反應(yīng)方程式，然后進(jìn)行反應(yīng)裝置的組裝，主要以小組形式進(jìn)行，共同完成實(shí)驗(yàn)。之后，教師還可倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改善，如實(shí)驗(yàn)中有規(guī)定制作“過(guò)氧化氫取氧”時(shí)，需用百分之五過(guò)氧化氫溶液加熱，并用帶火星木條來(lái)檢驗(yàn)氧氣是否存在，但并沒(méi)有成功，那么就可以考慮改良方案，師生一同探究下，可得出過(guò)氧化氫溶液濃度最好是控制在百分之三十，且加熱時(shí)要確保溫度在100℃以上，時(shí)間要長(zhǎng)久些，如若是2ml的溶液則時(shí)間為一分鐘，實(shí)驗(yàn)改良成這樣，木條復(fù)燃的可能性也會(huì)相對(duì)較大，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，有益培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中化學(xué)生活化教學(xué)意義重大，作為教師，勢(shì)必要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，將與學(xué)生相關(guān)的生活化內(nèi)容有機(jī)融入到化學(xué)課堂中，以此來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)知到化學(xué)與生活的聯(lián)系，并懂得運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋、處理生活現(xiàn)象與難題，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]柳世鵬.初中化學(xué)生活化教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊，2016（3）.

[2]何秀娟.關(guān)于初中化學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)的探討[J].數(shù)理化解題研究，2016（29）.

[3]管化學(xué).初中化學(xué)生活化教學(xué)模式的實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2011（3）.