吳林熹

摘 要：基于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育能力培養(yǎng)的研究，首先闡述學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生加強體育教學(xué)能力的重要意義，然后分析制約學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育能力提高的不利因素主要有幼兒體育課程教學(xué)方式單一和幼兒體育實踐課程不完善兩點原因，最后通過在幼兒體育課堂中采取多樣化的教學(xué)方式，完善幼兒體育實踐課程，加強幼兒體育課程中游戲教學(xué)的途徑來促進幼兒體育課程在學(xué)前教育專業(yè)課中的順利進行。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒教育；體育能力；多樣化教學(xué)

在幼兒園教育中，體育是提高幼兒身體素質(zhì)，推動幼兒全面發(fā)展的重要課程，能為他們將來步入高校，提高綜合能力打好基礎(chǔ)。通過有關(guān)部門對幼兒園的教學(xué)要求來看，教師一定要了解幼兒的身體情況及生活狀態(tài)，開展合適的體育活動，促進幼兒體育能力的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，幼教工作的有效開展非常重要，新課改計劃中也對學(xué)生每天的運動量提出要求，要保證學(xué)生的身體健康，就一定要給予學(xué)生足夠體育鍛煉的時間。除此之外，教育部門也加強對更多學(xué)前教育人才的培養(yǎng)，不僅要求他們具備文化、科技等專業(yè)知識教學(xué)能力，還要具備良好的體育教學(xué)能力。那么如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育能力培養(yǎng)是值得我們深入研究的。

1 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生加強體育教學(xué)能力的重要意義

在學(xué)前教育實踐過程中，部分幼兒教師對體育教學(xué)內(nèi)容并沒有足夠重視，對體育教學(xué)知識也沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致幼兒教師上崗后，在各種體育活動的開展過程中，缺乏專業(yè)的執(zhí)行力，這對于幼兒體育能力培養(yǎng)的影響是很大的[1]。很多剛畢業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在體育教學(xué)過程中，不能良好的運用體育專業(yè)知識，因此很難推進體育工作的進行。也有部分幼兒園意識到體育活動對幼兒體育能力培養(yǎng)的重要性，會邀請體育院校的畢業(yè)生來組織活動，但是大多教師在幼兒體育活動開展方面并不專業(yè)，使體育活動的開展沒有針對性。在日常教學(xué)中，班主任是幼兒教學(xué)工作的主要負(fù)責(zé)人，提高他們組織體育活動的專業(yè)性，加強他們對體育活動的熱愛，會對體育活動的順利開展更加有利。體育課程的順利開展，可以使幼兒更加健康地成長，加強幼兒體育能力的全面發(fā)展，可以使幼兒未來步入高校后對生活和環(huán)境的適應(yīng)能力更強。因此，幼教事業(yè)中的體育教學(xué)發(fā)展應(yīng)當(dāng)引起教育部門的重視，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更要加強自身的體育教學(xué)能力，從而組建更高水平更專業(yè)的體育教學(xué)團隊。

2 制約學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育能力提高的不利因素

2.1 幼兒體育課程教學(xué)方式單一

要想在學(xué)前教育中，加強對幼兒體育能力的培養(yǎng)，首要任務(wù)是幼兒教師要熱愛本職工作，有能力開展體育課程，并且能夠獨立組織幼兒體育活動。但是在高校教學(xué)過程中，體育課程的教材內(nèi)容老化，無法使該專業(yè)的學(xué)生提高他們的體育教學(xué)能力。部分高校也設(shè)置了相關(guān)理論課程，但所闡述的內(nèi)容表面化，沒有提出開展幼兒體育活動的有效措施。整體來說，可用性并不大。高校的幼兒體育課程，基本都停留在理論階段，教學(xué)方式單一，缺乏多樣性，無法激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對體育項目的熱愛。

2.2 幼兒體育實踐課程不完善

實際教學(xué)中，許多幼兒體育項目，比如幼兒列隊、幼兒競走、開展游戲項目等幼兒活動，都要求幼師可以去獨立開展。然而在實際教學(xué)過程中，高校學(xué)前教育專業(yè)設(shè)立的幼兒體育課程，教學(xué)內(nèi)容不全面，缺乏邏輯性，而且對體育課程的教學(xué)安排不是很合理。并且，體育實踐過程中，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生并沒有經(jīng)驗豐富的教師在旁邊指導(dǎo)，這種情況下，學(xué)前教育專業(yè)的多數(shù)學(xué)生很難對體育知識熟練掌握，更無法提高他們在體育活動的組織能力。因此，當(dāng)他們步入工作崗位后，沒有了解和分析幼兒身體情況和性格特點的意識，在體育活動的組織上欠缺專業(yè)性。

3 學(xué)前教育專業(yè)課中順利開展幼兒體育課程的有效措施

3.1 在幼兒體育課堂中采取多樣化的教學(xué)方式

從當(dāng)前的情況看，在高校學(xué)前教育專業(yè)課中設(shè)立體育課程是必然要開展的工作，并且要設(shè)立對應(yīng)的教學(xué)制度，同時，應(yīng)將體育課程設(shè)立為與思修和專業(yè)課程同等重要的學(xué)科。在教學(xué)過程中，要將如何更深入了解幼兒的身體情況和心理動態(tài)列為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理規(guī)劃體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對體育專業(yè)知識掌握更加扎實，加強他們對體育學(xué)科的熱愛，并且要讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生參加一些實踐活動，提高他們獨立開展體育活動的工作能力。此外，高校對幼兒體育課程的內(nèi)容研究要投入更多的精力，開發(fā)多樣化的教學(xué)方式，聘請有經(jīng)驗的體育教師授課和指導(dǎo)，從而提高幼兒體育課程的教學(xué)質(zhì)量，同時使幼兒體育課程的教學(xué)氛圍更加精彩。

3.2 完善幼兒體育實踐課程

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生想要更好地走向工作崗位，一定要對目前幼兒體育課程教學(xué)內(nèi)容熟練掌握，比如幼兒體操、幼兒運動、幼兒游戲等，要通過這樣的方式不斷提高自身的教學(xué)能力。部分高校學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)的體育課程，實踐內(nèi)容有限，使畢業(yè)生沒有熟練掌握體育知識技能，幼兒體育教學(xué)能力不足夠[2]。因此，高校需要完善幼兒體育的實踐課程，將幼兒體育課程融入到專業(yè)課中，使體育課程內(nèi)容更豐富，教學(xué)氛圍更活躍，實踐內(nèi)容更有趣，使該專業(yè)學(xué)生更輕松掌握幼兒體育的課程要點，從而提升教學(xué)能力。高校要安排經(jīng)驗豐富的體育教師在課堂中做體育動作演練，激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加強他們在活動中的積極性。

3.3 加強幼兒體育課程中游戲教學(xué)

在幼兒體育教學(xué)中開展游戲教學(xué)，這是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要掌握的很好的教學(xué)方式。第一、游戲要具有靈活性，要關(guān)注游戲的可操作性，并根據(jù)不同年齡的幼兒，采用不同的游戲方式。第二、游戲要具有智慧性，幫助提高幼兒的智力和思考能力，使學(xué)生喜歡參加。第三、游戲要具有教育意義，在游戲中要引導(dǎo)幼兒樹立戰(zhàn)勝困難，客服自己的恐懼心理，磨練幼兒心智。第四、游戲具有安全性，教師和幼兒的安全是最重要的，在游戲設(shè)計過程中，一定要將安全因素考慮在內(nèi)，游戲場地要認(rèn)真檢查。滿足以上幾點游戲要求，更好地在幼兒體育課程中進行游戲教學(xué)會更加有效。

4 結(jié)束語

在課程改革全面進行的今天，幼教事業(yè)引起人們重點關(guān)注。在這樣的教育背景下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識，還要具備一定的體育教學(xué)能力。這種能力包括教學(xué)專業(yè)知識的掌握和體育活動的組織能力。教學(xué)專業(yè)知識的掌握是指，教師要根據(jù)幼兒的不同情況，采用合理的方式，保證幼兒對專業(yè)知識的正確理解。而體育教學(xué)能力不只是體育專業(yè)知識的傳授，還要具備組織體育活動的專業(yè)性。在高效教學(xué)過程中，要特別重視幼兒體育教學(xué)的本質(zhì)，采用多樣性的教學(xué)方式，改善傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，從而提高幼兒的體育能力。

參考文獻

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[2]魯紀(jì)紅.高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育能力研究——以銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（11）：85-86.

[3]王光榮.貴州省幼師學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒體育教學(xué)能力培養(yǎng)路徑研究——以畢節(jié)幼兒師范高等專科學(xué)校為例[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（32）：73+75.