摘 要：本文主要闡述了“校訊通”系統(tǒng)在班主任工作中的優(yōu)勢，探討了“校訊通”與班主任工作的整合過程，并分析了使用過程中存在的問題，以期保障構(gòu)筑學(xué)校、家庭、社會三位一體教育網(wǎng)絡(luò)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校訊通；班主任工作；有效整合

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0164-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.152

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，“最好的教育、最完善的教育、最完整的教育其實并非是學(xué)校單一的課程教育模式，而是學(xué)校與家庭結(jié)合的方式”?！靶Ｓ嵧ā毕到y(tǒng)不僅打破了傳統(tǒng)家長與教師之間溝通的制約，更緩和了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，拉近了家庭與學(xué)校、教師與學(xué)生之間的距離，形成一種“家庭、學(xué)?！彪p向參與的教育模式，在提高教育機構(gòu)信息化水平的同時，保障了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、“校訊通”系統(tǒng)的優(yōu)勢

（一）“校訊通”系統(tǒng)簡介

“校訊通”系統(tǒng)簡單來說是一種借助于信息技術(shù)的新型網(wǎng)絡(luò)管理參與平臺。在這個平臺中，不僅實現(xiàn)了學(xué)校、教師、家長之間實時、高效的信息交流，同時還極大地發(fā)揮了信息技術(shù)對于新時代教育的融合功能，使之對于各項交談工作的開展具有一定的針對性、合理性和科學(xué)性。

（二）傳統(tǒng)溝通方式的弊端

在傳統(tǒng)的教育溝通過程中，通常班主任與家長之間的溝通方式局限于家長會、家訪、電話聯(lián)系等形式，每種形式對于信息的傳遞都有一定的局限性，具體表現(xiàn)在：家長會通常一學(xué)期一次，因此具有周期長、信息滯后等特性，不利于家長及時了解學(xué)生在校的具體情況；而家訪與電訪也往往存在耗時多、效率低等問題。簡言之，傳統(tǒng)的教育溝通方式擴大了家長與教師之間的距離，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的良性發(fā)展。

（三）“校訊通”系統(tǒng)的優(yōu)勢

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域依托信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)參與平臺——“校訊通”在家長與教師之間架構(gòu)起了一道合作暢通的橋梁，從而加強了家長與教師之間的溝通，便于家長實時了解學(xué)生在校、教師了解學(xué)生在家的整體狀況，為保障學(xué)生全方位素質(zhì)教育打下了堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)了“家?；印钡慕逃康?。除此之外，“校訊通”系統(tǒng)作為當(dāng)下的一種新型教育工具，極大地降低了班主任在教育工作過程中的工作量與負(fù)擔(dān)，使班主任能將更多的精力投入學(xué)生的教育與管理過程中。

二、“校訊通”與班主任工作的有效整合

（一）關(guān)注學(xué)生安全問題

在學(xué)生的教育過程中，安全問題是學(xué)校與家庭雙方共同關(guān)注的重點問題，但是學(xué)生人口丟失問題仍在發(fā)生，究其原因是因為教師與家長對學(xué)生的到校、離校時間無法及時掌握，從而錯過了最佳時間，但通過“校訊通”系統(tǒng)，班主任與家長可實時將學(xué)生的離家、離校時間發(fā)送到平臺當(dāng)中，保障學(xué)生安全的同時，拉近了兩者之間的距離，從而便于后續(xù)各項工作的開展。

（二）及時反饋學(xué)生在校情況

除了學(xué)生的安全問題，家長最關(guān)心的莫過于學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，因此為提高“校訊通”與班主任工作之間的融合，在每天結(jié)束時，教師應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律情況、生活情況等問題及時反饋給家長，確保家長實時了解學(xué)生的動態(tài)，同時也保障了教育工作者社會價值的充分發(fā)揮。

（三）加強家校聯(lián)系，拓展課堂教育

“校訊通”系統(tǒng)的使用不僅能實現(xiàn)家長實時了解學(xué)生在校狀態(tài)，同時也為班主任了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況創(chuàng)造了有利的條件。同時借助“校訊通”網(wǎng)絡(luò)信息參與平臺，教師可將課后作業(yè)發(fā)送到平臺上，便于家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督與檢查，保障了學(xué)生在家的學(xué)習(xí)效率。

（四）傳遞校園動態(tài)，促進(jìn)和諧發(fā)展

利用“校訊通”系統(tǒng)，可以將學(xué)校的發(fā)展情況及時傳送給家長，加強了家長對學(xué)校的了解，提高了家長對學(xué)校的信任程度，為后續(xù)各項工作的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。通常來說，班主任可將學(xué)校的獲獎情況、近期重大活動、班級榮譽等借助“校訊通”傳遞給各位家長，進(jìn)而提高家長的認(rèn)同度，便于班主任各項工作的順利執(zhí)行。

三、“校訊通”系統(tǒng)使用過程中的注意事項

（一）采取合適的溝通方法

隨著教育體系的不斷改革，教師對于自身的定位也應(yīng)該隨之發(fā)生改變。在與家長溝通過程中，教師應(yīng)該秉承“尊重、真誠、平等”的思想，采取合適的方式方法，保障學(xué)生的良性發(fā)展。同時教師還應(yīng)該提高對“校訊通”作用的系統(tǒng)的認(rèn)知，即“校訊通”主要是用來加強教師與家長之間的溝通，而非班主任向家長告狀的場所。當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師應(yīng)該采取委婉的方式，將學(xué)生的錯誤告知家長，同時與家長一起分析學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，在讓家長了解孩子不足的同時也加強與教師的溝通，體會教師的責(zé)任意識，從而共同參與學(xué)生的成長。

（二）選擇合適的發(fā)送方式

班主任在借助“校訊通”系統(tǒng)平臺發(fā)布信息時應(yīng)該充分考慮學(xué)生與家長的感受。在發(fā)送信息之前，必須考慮該內(nèi)容是應(yīng)該全體發(fā)送還是單獨發(fā)送。通常，對于積極的內(nèi)容可采取全員發(fā)送的方式，但對于錯誤與不足等方面的問題，可采取單獨發(fā)送的方式。

綜上所述，在新教育體系改革下，“校訊通”系統(tǒng)平臺可以實現(xiàn)老師、家長、學(xué)生信息的實時溝通，符合當(dāng)下教育理念與教育方式，不僅有助于提高教育工作效率也利于提升教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周攀.校訊通系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計[D].蘭州交通大學(xué)，2016.

[2]張成麗，張成雙.淺談校訊通與班主任工作的有效整合[J].吉林教育，2011（1）.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 霍長彬（1975.2— ），男，漢族，河北沙河人，中小學(xué)一級，研究方向：語文教育。