摘 要：地理作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，集合了文科和理科的特點(diǎn)。很多地理問題靠單一學(xué)科知識(shí)是無法解決的。其中物理知識(shí)是比較常用的知識(shí)。本文主要用物理知識(shí)對高中地理（湘教版必修一）的教學(xué)輔助應(yīng)用進(jìn)行分析，并進(jìn)行利用，以期提升地理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：物理知識(shí)；高中地理教學(xué)；應(yīng)用分析

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中提出要“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”，因此，在高中地理教學(xué)中滲透其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)是非常有必要的。高中地理必修一（湘教版）屬于自然地理部分，內(nèi)容比較抽象，難度較大，需要較強(qiáng)的空間想象能力，所以借助物理的知識(shí)進(jìn)行講解，有助于學(xué)生對地理知識(shí)的理解和掌握。高中地理必修一的內(nèi)容涉及物理知識(shí)有如下表所示：

（一） 借助物理概念來理解地理原理

在地球自轉(zhuǎn)的教學(xué)中，涉及線速度和角速度，概念同物理上的線速度角速度是一樣的。另外，月球與潮汐所涉及的引潮力與離心力、地轉(zhuǎn)偏向力的形成與物理中的力學(xué)知識(shí)也密切相關(guān)。

此外，利用開普勒第二定律講解地球公轉(zhuǎn)近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的原理。地球公轉(zhuǎn)的速度并不是勻速的，在一月份的時(shí)候地球公轉(zhuǎn)處在近日點(diǎn)處，速度最快；七月在遠(yuǎn)日點(diǎn)處，速度最慢。根據(jù)開普勒第二定律：對每一個(gè)行星而言，在相同的時(shí)間里，太陽和運(yùn)動(dòng)著的行星連線所掃過的面積是相等的，地球在遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)公轉(zhuǎn)速度最慢，之后從遠(yuǎn)日點(diǎn)到近日點(diǎn)的過程中速度逐漸加快，在近日點(diǎn)時(shí)公轉(zhuǎn)速度達(dá)到最快。

在日常的教學(xué)中，有一些教師直接讓學(xué)生死記硬背地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律，反而會(huì)讓學(xué)生容易遺忘。而引入開普勒第二定律進(jìn)行講解，學(xué)生知道公轉(zhuǎn)速度變化的緣由，即使在緊張的氛圍之下也可推理出相應(yīng)的規(guī)律。所以引入物理原理讓學(xué)生對地理知識(shí)進(jìn)行理解性的記憶，對于加深地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解是有重大幫助。但是在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該注意不應(yīng)該花太多時(shí)間在開普勒第二定律上，應(yīng)該重點(diǎn)放在近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)之間公轉(zhuǎn)的速度變化規(guī)律上，引入開普勒第二定律是為了讓學(xué)生更好地理解記憶這個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)。所以教師的授課應(yīng)有主次之分。

（二） 利用物理實(shí)驗(yàn)來講解地理原理

利用實(shí)驗(yàn)來論證熱力環(huán)流的原理，熱力環(huán)流的根本原因是由于地表受熱不均引起的水平方向氣壓差，從而引起大氣的水平運(yùn)動(dòng)。

在物理中，受熱不均有兩層含義，一是接收到的熱量不同，即緯度不同；二是緯度相同但下墊面性質(zhì)不同產(chǎn)生的溫度不同。水的比熱容比大多數(shù)物質(zhì)都大，初中物理比熱容是用水和煤油在相同的條件下的升溫情況作比較。可以借助該物理實(shí)驗(yàn)來理解熱力環(huán)流。即驗(yàn)證緯度相同但下墊面性質(zhì)不同的情況。

取兩個(gè)杯子，分別盛入等質(zhì)量的水和沙土，并插入溫度計(jì)，在同等條件下加熱相同的時(shí)間，對比兩個(gè)杯子內(nèi)溫度的變化，由于水的比熱容比較大，所以溫度小于沙土的溫度，溫度高則氣壓低，溫度低則氣壓高，所以產(chǎn)生氣壓差。用這個(gè)實(shí)驗(yàn)類比熱力環(huán)流中吹海風(fēng)或者陸風(fēng)的原理。這個(gè)實(shí)驗(yàn)很好的說明陸地沙土受熱快，海洋中的海水受熱慢的特點(diǎn)，能讓學(xué)生更好地理解海陸風(fēng)的原理，白天沙土（陸地）受熱快，溫度高所以陸地地表是低壓，海洋表面是高壓，所以吹海風(fēng)；相反晚上吹陸風(fēng)。這樣融入物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生對熱力環(huán)流和海陸風(fēng)的理解得更加深入。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)這個(gè)實(shí)驗(yàn)還可以用來理解季風(fēng)的成因，我國夏季由于陸地受熱快，吹的是從海洋而來的東南季風(fēng)，冬季正好相反，吹的是西北季風(fēng)。利用物理實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生能夠更加深入的理解地理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而加深學(xué)生印象。達(dá)到事半功倍的效果。

（三） 利用物理的原理判斷地理規(guī)律

在大氣水平運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)中，風(fēng)向受到很多因素的制約，所以風(fēng)向要根據(jù)實(shí)際情況來確定。由于存在壓力差，所以就有了水平氣壓梯度力，引起大氣的水平運(yùn)動(dòng)，大氣水平運(yùn)動(dòng)可分為兩種情況：在高空中和在地面上，兩者的區(qū)別是有無摩擦力，在近地面會(huì)有地面摩擦力。由于受到多個(gè)力的作用，所以就涉及物理中力的合成的相關(guān)知識(shí)，在物理上要確定受到多個(gè)力作用物體的運(yùn)動(dòng)方向，需要把多個(gè)力進(jìn)行合成，最終合成一個(gè)合力，物體的運(yùn)動(dòng)方向就是該合力的方向。在學(xué)習(xí)地理大氣的水平運(yùn)動(dòng)的過程中，同樣需要利用物理上的力的合成知識(shí)，把受到的各個(gè)力合成一個(gè)合力，就是最終的風(fēng)的方向。但是由于地轉(zhuǎn)偏向力的方向總是與風(fēng)的方向垂直，所以在高空中會(huì)導(dǎo)致風(fēng)的方向不斷偏轉(zhuǎn)，最終達(dá)到物理上的氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力二力平衡，最后風(fēng)的方向會(huì)與等壓線平行。所以在教授地理知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生能夠理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成過程是非常有必要的，有助于學(xué)生的推理，并且理解記憶更為深刻。

運(yùn)用物理知識(shí)、原理來解決一些地理問題，體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性，同時(shí)對于教學(xué)中的一些教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)，最終內(nèi)化為自己的知識(shí)，并運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，同時(shí)也增加學(xué)習(xí)地理的興趣。在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)來解決地理問題，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)手操作。最終能夠自己解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。使學(xué)生更加容易理解和掌握地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文靜.高中地理必修Ⅰ中理科知識(shí)的滲透實(shí)踐應(yīng)用研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2014.

作者簡介：虞友慶，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西師范大學(xué)。