梁德銀
【摘 要】寫作是小學(xué)階段必須要掌握的一門技能,是文字運用的表現(xiàn),也是知識水平和創(chuàng)新精神的體現(xiàn),更是小學(xué)生語文課程中需要掌握的重要內(nèi)容。但是,如今一部分小學(xué)生的寫作水平不能很好地發(fā)揮,造成這種后果的主要原因就是小學(xué)生存在著各種寫作心理障礙。本文通過著重探究小學(xué)生在作文寫作心理障礙的表現(xiàn)及原因,并提出相應(yīng)的對策,幫助小學(xué)生消除作文寫作的種種心理障礙,進而提高自己的寫作能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文寫作 心理障礙 原因 對策
一、小學(xué)生作文寫作心理障礙的表現(xiàn)
小學(xué)生作文寫作心理障礙是一種輕度的心理創(chuàng)傷,具體指的是小學(xué)階段的學(xué)生在作文寫作的過程中出現(xiàn)的影響自身寫作水平正常發(fā)揮的相關(guān)情況。其表現(xiàn)形式也是多種多樣的,種種心理障礙造成了小學(xué)生寫作水平不高,進而對寫作失去了興趣。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(一)作文寫作最大的特點就是要求書寫的字數(shù)多,一般都需要學(xué)生用很長時間去完成,這就造成了一部分學(xué)生為了完成作業(yè)任務(wù),直接從作文范文或是其他渠道進行直接抄寫,久而久之,就對作文寫作表現(xiàn)出冷淡、消極、冷漠的心理。如果小學(xué)生在寫作中自始至終無法擺脫這種心理就將產(chǎn)生應(yīng)付心理現(xiàn)象,導(dǎo)致寫作失敗。
(二)恐懼心理是人類與生俱來的,是生物心理活動狀態(tài),是指人類自身的一種心理反應(yīng)。特別是小學(xué)生所處的年齡段具有獨特性,年齡還小,心智尚未成熟,所以當(dāng)一開始對作文寫作的方法掌握的不好,理解不透徹,找不到學(xué)習(xí)的方法,就會致使小學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生恐懼心理,并且伴隨有注意力渙散、思維能力降低等問題。
(三)自卑心理貫穿始終。小學(xué)生作文寫作心理障礙的另一種表現(xiàn)形式就是自卑心理。自卑是一種不能自助和軟弱的復(fù)雜情感。也就是小學(xué)生對自己缺乏信心和正確的認識,總認為自己不能勝任此事。如果小學(xué)生在作文寫作中經(jīng)常受到挫折,比如沒按時完成作文寫作、老師的批評、同學(xué)的嘲笑等,就會對作文寫作產(chǎn)生自卑心理,從而開始抵觸作文寫作,嚴重影響寫作潛能的發(fā)揮。
二、小學(xué)生寫作心理障礙原因分析
(一)寫作技巧的欠缺與不嫻熟。小學(xué)階段是增長知識與見識的重要階段,學(xué)習(xí)的能力尚未成熟,但是作文寫作又需要靈活多樣的的方法和寫作技巧。小學(xué)階段的學(xué)生作為作文寫作方面是初學(xué)者,對寫作工程中要運用的修辭方式、語法、句式的認識都還不深入,寫作技巧的欠缺與不嫻熟,會使小學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生厭倦排斥心理。
(二)作文寫作的積極性不高。小學(xué)生因為正處于對事物充滿好奇心與探索能力極強的階段,如果這時候老師所布置的作文寫作題目不符合學(xué)生的意愿,不貼近生活,這就將無法激發(fā)小學(xué)生的興趣和寫作的積極性。比如很多老師或是家長都要求學(xué)生每天寫日記,如果學(xué)生沒有真正激發(fā)寫作興趣,那么每天所寫的東西就是在應(yīng)付了事,記流水賬,這樣只會浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,并且把作文寫作當(dāng)成是一種負擔(dān)。
(三)缺乏作文寫作的興趣。如今的小學(xué)生在作文寫作方面面對的一個共同點就是缺乏寫作興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定,還比較模糊,容易滿足,任何新穎的的事物都會引起他們的興趣。但是隨著小學(xué)生對外界的認識越來越多,學(xué)生往往就會把更多的精力放在接受新事物上,而對作文寫作減少了時間的投入和精力的投入,會感覺到作文寫作枯燥乏味,進而慢慢失去了對寫作的興趣。此外,老師對小學(xué)生的寫作要求也在逐漸提高,布置的作文題目可能會相對較難,不貼近生活。
(四)寫作素材的匱乏。俗話說,豐富的素材是寫作的基礎(chǔ)。要想寫好作文,就要求學(xué)生必須有雄厚的寫作素材。但是,如今的小學(xué)生課外讀物的閱讀量正在減少,好一部分學(xué)生都把大部分時間放在玩游戲、瀏覽手機碎片信息上。由此造成寫作素材與詞匯量匱乏,語言表達能力下降。
三、克服作文寫作心理障礙的措施
小學(xué)生對作文寫作的心理障礙嚴重影響了自身的發(fā)展,要克服種種心理障礙,就要從多方面進行考慮,并采取相應(yīng)的措施,具體有以下幾個方面:
(一)激發(fā)學(xué)生興趣,提高寫作積極性。寫作可以增強學(xué)生的交流溝通和語言表達能力,具有較強的實用性。老師要幫助小學(xué)生正確對待作文寫作,激發(fā)他們的寫作動機,提高寫作積極性。此外教師在對作文題目命題的時候要結(jié)合學(xué)生的興趣,授課時善用鼓勵表揚的語氣,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象,減少消極的評價。
(二)重視課外閱讀,積累更多的寫作素材。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在日常多閱讀課外讀物,并對自己覺得好的好詞好句等進行摘錄,在空余時間對自己摘錄的好詞好句進行溫習(xí)。由此,學(xué)生就會潛移默化地積累眾多寫作素材,在今后的作文寫作過程中,就可以把自己積累的比如名人故事、特殊句型及修辭手法運用到其中,提高自己的寫作水平。
(三)作文寫作的方法要靈活運用。教師是寫作的引領(lǐng)者,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在寫作中的差異,因材施教,以適應(yīng)不同階段與成績的學(xué)生需求。對學(xué)習(xí)成績相對好的學(xué)生,可以注重提高其寫作能力,對學(xué)習(xí)成績相對差的學(xué)生應(yīng)該注重引導(dǎo)他們對作文寫作字、詞、句的積累。老師還應(yīng)該改變以往只注重考試成績的教學(xué)模式,提高小學(xué)生寫作中的創(chuàng)新思維能力。
【參考文獻】
【1】李秋榮.小學(xué)生寫作難的原因分析及對策【J】.語文教學(xué)研究2006(1)
【2】查有梁,傅先蓉.小學(xué)語文教學(xué)建?!綧】.南寧:廣西教育出版社,2003
【3】劉毅偉,閆廣芬.中學(xué)生源性心理障礙與學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)【J】.教育研究,2004(7)
【4】陳琦,劉儒德教育心理學(xué)【N】.北京:高等教育出社,2005