陸穎

現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中，人們的生活水平得到良好的改善，思想意識(shí)也在不斷的提升，越來(lái)越多的人已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到教育工作的重要性，特別是高中階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，其屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是考試中分?jǐn)?shù)所占比例較大的內(nèi)容。但是傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，因此本文也就寫(xiě)作教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂中的優(yōu)化策略進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)檫@一課程的開(kāi)展找到最新的方式，提高課堂教學(xué)效果的同時(shí)，改善學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀。

一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

在最新課改的北京是時(shí)下，要求高中階段語(yǔ)文課堂上所開(kāi)展的寫(xiě)作教學(xué)，需要保證教學(xué)工作的有效性，也需要采取不同的方法優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)。而寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際上指的就是在進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生心理和情感上所具有的特點(diǎn)，以此進(jìn)行表達(dá)的一個(gè)過(guò)程，如果學(xué)生自身不存在這豐富的情感，不能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，則很難進(jìn)行語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)。因此在高中階段開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要積極的鍛煉和培養(yǎng)自己人生觀，并且學(xué)會(huì)收集寫(xiě)作教材，在大范圍內(nèi)找到符合自己寫(xiě)作的內(nèi)容，教師也需要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)，這樣才能夠提高寫(xiě)作教學(xué)的效果，也能夠保證學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容富有真情實(shí)感，提高寫(xiě)作教學(xué)的效果，達(dá)到優(yōu)化目標(biāo)。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

不合理的教學(xué)課程，在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師所使用的一般情況下都是最基本的技能教學(xué)，讓學(xué)生明確寫(xiě)作的順序，寫(xiě)作需要注意的事項(xiàng)，后期都需要學(xué)生自行訓(xùn)練，這也會(huì)造成學(xué)生所寫(xiě)出的內(nèi)容缺少深層的內(nèi)容，以及有含義的知識(shí)，影響寫(xiě)作的效果。而在學(xué)生的寫(xiě)作中，也都是使用最簡(jiǎn)單的文字對(duì)其進(jìn)行表述，并沒(méi)有了解內(nèi)容深度行寫(xiě)作的方法，也沒(méi)有了解和掌握寫(xiě)作內(nèi)容所包含的深度性特點(diǎn)。再加上高中階段的校園，語(yǔ)文課程屬于考試重點(diǎn)，所以教師對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)安排的時(shí)候較少，大部分都是讓學(xué)生自行練習(xí)，而在課堂上則主要是講解知識(shí)點(diǎn)，這也在很大程度上降低了學(xué)生寫(xiě)作的能力培養(yǎng)，無(wú)法提高教學(xué)的效果。

單一的教學(xué)形式，現(xiàn)階段我國(guó)高中校園對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方法相對(duì)比較傳統(tǒng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，課堂氛圍比較枯燥，教學(xué)形式相對(duì)也單一。一般的教學(xué)流程就是，教師首先針對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行講解，引出寫(xiě)作的要求，如，議論文的寫(xiě)作，教師則會(huì)引出議論文，讓學(xué)生先說(shuō)出自己的理解，然后教師進(jìn)行系統(tǒng)的講解，學(xué)生針對(duì)教師所講解的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練，課后布置一篇寫(xiě)作的任務(wù)?？偨Y(jié)來(lái)看，目前高中語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練，一般就是對(duì)同一個(gè)寫(xiě)作的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)不斷的重復(fù)、寫(xiě)作、講解的過(guò)程。這樣的方法在很大程度上制約了學(xué)生思維和能力的培養(yǎng)，甚至也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了語(yǔ)文寫(xiě)作成績(jī)。

學(xué)生寫(xiě)作能力較低，在我國(guó)教學(xué)改革理念不斷深化的過(guò)程中，最新的教學(xué)方法盛行，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思路，已經(jīng)完全不符合目前學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的需求，在加上教改的環(huán)境，對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量和效果也提出了不同的要求，只有教師達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)才能夠充分的發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是就目前的形勢(shì)能夠看出，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，并不能夠考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也無(wú)法開(kāi)展符合學(xué)生要求的教學(xué)內(nèi)容，特別是在寫(xiě)作教學(xué)中，教師都是按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新、發(fā)散性思維不能夠得到培養(yǎng)，也會(huì)影響學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

三、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化策略

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課堂上，寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)其中比較困難的內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)難度較大的一個(gè)知識(shí)一般快，所以教師需要了解到學(xué)生的這一心理狀況和特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)的培養(yǎng)、講解，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的興趣和信心。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵還是激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也能夠保證學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作中，激發(fā)寫(xiě)作的欲望，培養(yǎng)其綜合能力。

使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，目前我國(guó)社會(huì)中高科技技術(shù)成為人們工作和生活的主要方法，其能夠帶動(dòng)人們進(jìn)步，也能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供最便捷的方法，所以在這樣的情況下，要求高中語(yǔ)文教師也需要學(xué)會(huì)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。在網(wǎng)絡(luò)上，利用相關(guān)的平臺(tái)，尋找與寫(xiě)作教學(xué)有關(guān)的資料內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析。同時(shí)也可以構(gòu)建寫(xiě)作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)公共學(xué)習(xí)區(qū)域，讓學(xué)生利用這一區(qū)域暢所欲言，說(shuō)出自己的想法，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在根本上使其寫(xiě)作水平得到提高，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)得以優(yōu)化。

【結(jié) 語(yǔ)】

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂上，很多教師忽視了寫(xiě)作教學(xué)，甚至有很多教師認(rèn)為，高中階段的學(xué)生不需要進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，因?yàn)橐呀?jīng)經(jīng)歷了多年的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，早已有一定的寫(xiě)作功底，因此在課堂上關(guān)注的都是其他方面知識(shí)的講解。寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展形式非常簡(jiǎn)單，僅僅是讓學(xué)生按照要求寫(xiě)作文，后期簡(jiǎn)單的講解，這也不利于學(xué)生能力的提升，因此本文針對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行分析，希望能夠改善這一教學(xué)工作存在的問(wèn)題，為高中學(xué)生寫(xiě)作能力的提升做出貢獻(xiàn)。