摘 要：隨著課程改革的進(jìn)行，對(duì)中學(xué)生的教育越來越注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在初中物理課程的教學(xué)中同樣越來越注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，本文將以全新的教育理念為核心，通過探討初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)問題，提出改進(jìn)方案，希望能夠?qū)Τ踔猩鷮W(xué)習(xí)、運(yùn)用初中知識(shí)提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科教學(xué)過程中的一種關(guān)鍵手段，或者說實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理最基本的工具，所以，在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)就顯得尤為重要。對(duì)初中物理教材中電學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行有益的改進(jìn)，有利于初中生靈活掌握物理知識(shí)，提高物理知識(shí)的運(yùn)用能力。同時(shí)對(duì)初中生的科學(xué)探究能力也起到了積極作用，讓他們更加樂于學(xué)習(xí)物理。

一、 建立啟發(fā)式的互助模式

在我國(guó)，教師大多遵循教材設(shè)計(jì)上課流程，然后安排實(shí)驗(yàn)。但是這樣，會(huì)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生感到無聊甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。如果能將理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，兩者便可以齊頭并進(jìn)，功效加倍。在課堂上，老師圍繞理論拋出相關(guān)問題，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)改進(jìn)，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生完成總結(jié)和歸納，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的理解和掌握。例如，當(dāng)談到并聯(lián)電路分流時(shí)，老師可以在干路和兩個(gè)支路中各放一個(gè)相同規(guī)格的燈泡，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，根據(jù)燈泡的亮暗程度提出可能原因，留下思考時(shí)間，然后讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)得出并聯(lián)分流的知識(shí)。

二、 培養(yǎng)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力

（一） 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

在蘇科版物理教材九年級(jí)物理上冊(cè)，第十三章“電路連接的基本方式”的內(nèi)容中，可以先給學(xué)生演示一些簡(jiǎn)單發(fā)光的器具，比如眼睛可以發(fā)光的奧特曼玩具（并聯(lián)），比如由小燈泡組成的發(fā)光廣告牌（串聯(lián)）等。通過觀察它們的發(fā)光情況，進(jìn)一步探究，當(dāng)一個(gè)發(fā)光的燈泡被拆卸下來，其他部分還是否能夠正常發(fā)光。最后拆解一下這些器具，讓學(xué)生觀察內(nèi)部電路，試著將燈泡的不同發(fā)光情況歸因到兩種不同的電路結(jié)構(gòu)，即串聯(lián)和并聯(lián)電路。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力

許多學(xué)生在電學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，為了減少這一情況的發(fā)生，教師應(yīng)該在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生掌握以下電學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)：嚴(yán)格根據(jù)電路圖的知識(shí)選擇正確的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的安裝；充分熟悉電學(xué)實(shí)驗(yàn)中要用到的儀器；對(duì)儀器安裝的順序跟規(guī)則做到了然于心；電流表只能串聯(lián)在電路中，而電壓表要并聯(lián)在電路中；完成電路連接后，不能馬上通電等。

三、 細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟

教師作為知識(shí)的傳授者，在物理課程的教學(xué)中所要做的，不僅僅是根據(jù)教材演示一次實(shí)驗(yàn)，然后告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。例如，在講解影響導(dǎo)體電阻大小的原因時(shí)，教師可以先進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，首先，提出問題，如：決定導(dǎo)體電阻的因素有哪些？其次，提出猜想跟假設(shè)，如：如何選擇合適的實(shí)驗(yàn)器具？怎樣正確地連接電路？還有，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的設(shè)計(jì)電路圖并嘗試連接電路。在實(shí)驗(yàn)過程中，要求學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象以及測(cè)到的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行詳細(xì)的記錄。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的對(duì)比，尋找其中的差別，得出正確的結(jié)論。最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，即控制變量法，教會(huì)學(xué)生通過這種方法分析導(dǎo)體電阻與各個(gè)因素之間的關(guān)系。

四、 提高學(xué)生的自主性

在學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，需要探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。因?yàn)橐呀?jīng)在“電路初探”這一章的教學(xué)內(nèi)容中已經(jīng)有過搭建電路的經(jīng)驗(yàn)，所以教師只需給出適當(dāng)?shù)奶崾疽约八悸?，提出問題，讓學(xué)生自己完成電路的設(shè)計(jì)以及表格的制作，實(shí)驗(yàn)完成后教師只需協(xié)助學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論及規(guī)律。再舉個(gè)例子，在“用電流表、電壓表探究串、并聯(lián)電路特征”的實(shí)驗(yàn)中，考慮到學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單而產(chǎn)生馬虎輕視的心理，在實(shí)驗(yàn)過程不能夠嚴(yán)格遵循步驟，潦草地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也不會(huì)再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反復(fù)的論證。為了避免這一情況的出現(xiàn)，教師需要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些調(diào)整，比如，將一個(gè)“220V、40W”的白熾燈泡和一個(gè)“1.5V、0.3A”的小燈泡進(jìn)行串聯(lián)，然后向?qū)W生提出問題：可以將它們連接到220V的電路中嗎？這時(shí)，大部分學(xué)生會(huì)做出不可以的回答，認(rèn)為小燈泡一定會(huì)被燒壞。但將它們實(shí)際接到220V的電路中后會(huì)發(fā)現(xiàn)，小燈泡依舊能夠發(fā)出微弱的亮光。這一出乎意料的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)讓他們感到驚奇跟質(zhì)疑的同時(shí)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，開始認(rèn)真地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、 研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告

在目前的實(shí)驗(yàn)課堂上，有很多學(xué)生存在著這樣的想法，他們認(rèn)為得出實(shí)驗(yàn)報(bào)告便意味著實(shí)驗(yàn)完成了，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的目的只是為了得出填空形式的書面結(jié)果，而沒有能夠?qū)?shí)驗(yàn)課看成一個(gè)提高自己動(dòng)手能力和深刻理解相關(guān)知識(shí)的機(jī)會(huì)。改變這種情況的方法之一，便是將實(shí)驗(yàn)得出的報(bào)告當(dāng)作一個(gè)課題來進(jìn)行研究。在此過程中，教師只作為指導(dǎo)者，除了在一些必要的注意事項(xiàng)上進(jìn)行提點(diǎn)外，只需發(fā)揮引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在課題研究的過程中，明確實(shí)驗(yàn)的目的。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，作為一名物理教師，在對(duì)初中生進(jìn)行物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，應(yīng)該通過對(duì)教材內(nèi)容的了解，適當(dāng)?shù)貙?duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、創(chuàng)新、改進(jìn)，使學(xué)生更容易理解教材中的知識(shí)，用科學(xué)直觀又有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握程度，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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作者簡(jiǎn)介：

沈潔，江蘇省昆山市，昆山高新區(qū)漢浦中學(xué)。