孟玙

摘 要：思想品德教學主要是通過講解一些淺顯易懂的事例，讓學生初步掌握一些德育常識經(jīng)驗，學會辨別事情好壞、區(qū)分真善美與假惡丑，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的思想品德素質(zhì)。有效開展思想品德教學，就需要教師結(jié)合學生思想品德意識的發(fā)展特點，靈活運用各種教學手段，加深學生對思想品德的認識。

關(guān)鍵詞：思想品德；有效教學；情感；培養(yǎng)

中圖分類號：G621；G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）03-0025-01

思想品德教學作為不同教育階段的關(guān)鍵內(nèi)容，旨在講授課程標準中規(guī)定的基本教學內(nèi)容，并讓學生主動參與一些相關(guān)的實踐教育活動，從而逐步提高自身的道德認識、道德辨別能力，培養(yǎng)規(guī)范自己的道德行為的意識。在學生形成正確的思想品德認知基礎(chǔ)上，將其具體應(yīng)用到行為習慣中，做一個遵紀守法、文明禮貌的好公民。本文就學生自身品德的發(fā)展特點進行分析，并談?wù)勅绾螌崿F(xiàn)思想品德有效教學。

一、學生思想品德意識的發(fā)展特點

其一，動態(tài)性、不穩(wěn)定性。學生的心理、情感、意識等方面比較容易受環(huán)境、場合的影響，在不同情境中，學生的品德發(fā)展也會有不同的趨勢。當然，即使在同一場景下，由于時間、經(jīng)歷等諸多因素的影響，學生的品德行為表現(xiàn)也有可能截然不同。另外，學生在道德認知方面的學習，是通過不斷深化對正確道德行為的認同感，使得正確的道德意識在他們的頭腦里根深蒂固，整個過程需要不斷地重復(fù)，才能保證他們穩(wěn)定的品德發(fā)展。如若教師僅僅是參照課本流程，將品德教育一帶而過，則會造成學生品德發(fā)展的不穩(wěn)定、不連續(xù)。

其二，層次性、遞進性。隨著學生從低年級向高年級過渡及情感、態(tài)度、價值觀等方面的慢慢發(fā)展，他們所學的知識、情感價值、明確的道理、行為規(guī)范之間互相碰撞，共同促進品德的發(fā)展，總體呈現(xiàn)一種螺旋上升的趨勢，不斷遞進，由淺入深。

其三，長期性、內(nèi)隱性。思想品德的學習是個長期性、連續(xù)性的過程，即使是上綱上線，用言行舉止、行為標準等來衡量學生品德狀況，結(jié)果也是不盡如人意，思想品德的內(nèi)隱性也增加了測評的難度。

二、提高思想品德有效教學的具體措施和策略

1.在社會實踐中深化品德教育

思想品德課相較于其他學科，沒有繁雜的課業(yè)任務(wù)，主要是希望學生通過學習來提升思想品德素質(zhì)以及培養(yǎng)良好的行為習慣。而學生在學習中，通過直接經(jīng)驗收獲的知識及感悟是最深刻的。所以，針對這一學習特性，教師應(yīng)該組織一些有意義、有價值、多元化、個性化的社會實踐活動。例如，參觀烈士紀念館，普及一些歷史英雄人物事跡，激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。同時，隨著當今社會信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學生獲取知識的渠道也愈發(fā)廣闊、多樣化，給思想品德教育擴展了空間。這就需要教師在和家長取得溝通的基礎(chǔ)上，組織一些去農(nóng)村、郊區(qū)體驗生活的實踐活動，讓學生去感受農(nóng)村的風土人情和優(yōu)美環(huán)境，認識到是中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和改革開放才取得今天的發(fā)展與進步，從而達到愛國主義的教育目的。

2.思想品德教學要做到生活化

思想品德不能脫離社會生活。思想品德作為一門學科，有固定的課程標準和教育部審核的教學內(nèi)容與教學目標，并有科學的課時分配和教學場所，能夠系統(tǒng)化、綜合化地向?qū)W生傳授符合社會發(fā)展趨勢的道德觀念。然而要實現(xiàn)這一教學目標，僅靠書本知識和教師的課堂教學是不夠的。道德作為社會生活行為準則與規(guī)范，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，所以，思想品德教學應(yīng)與生活緊密聯(lián)系，教學內(nèi)容也應(yīng)盡量貼近生活。每節(jié)課的前五分鐘教師可以安排學生上講臺說說近期有關(guān)思想品德方面的新聞資訊或者生活中發(fā)生的事件，并讓其他學生發(fā)表自己的看法和感受，最后教師進行總結(jié)。久而久之，每個學生都會養(yǎng)成留意生活事件的好習慣，并且能夠判斷其中的好壞。同時，思想品德教學也可以從單一化、靜態(tài)化過渡到多元化、動態(tài)化。

3.教師要培養(yǎng)和提高自身的素質(zhì)

在思想品德教學中，教師的道德認知、自身的修養(yǎng)會影響教學成果。教師只有經(jīng)過專業(yè)的知識學習，掌握熟練的教學技法，才能夠明白道德問題的實質(zhì)，有效解決問題。因為思想品德學科具有它的特殊性：一是教學時，認知性、理論性的部分所占比例較大，更加注重學生行為習慣、態(tài)度觀念方面的進步；二是當前有關(guān)道德的論著比較抽象，加大了教師自主學習的難度。因此，學校應(yīng)定期安排思想品德方面的培訓，及時向教師傳達創(chuàng)新化的教學理念，緊跟教育發(fā)展的潮流，避免一些教師教學時帶有個人的偏見，偏離課程主體。

總之，品德的培養(yǎng)要依據(jù)學生年齡特征以及心理發(fā)展規(guī)律。這就要求教師要有效提高學生的道德品質(zhì)，并讓其形成體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標準與行為規(guī)范，進而成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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