■ 張永梅

一、“郵票上的歷史故事”課程形成之緣起

《歷史課程標準（2011年版）解讀》中指出：課程資源對于課程改革開發(fā)與發(fā)展的意義重大。我們只有對課程資源進行識別、開發(fā)、加工和利用，才能發(fā)揮課程資源的教育價值。課程資源的開發(fā)與利用對課程改革的目標，特別是培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力、學習興趣等有著不可替代的價值。

《初中歷史課程標準（2011版）》在課程目標“知識與能力”中指出：了解多種歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻材料、圖片、圖表、實物、遺址、影像、口述以及歷史文學作品等，提高歷史的閱讀能力和觀察能力，形成符合當時歷史條件的一定的歷史情景想象。圖片史料，是指“將實物等不能變?yōu)槲淖值牟牧希脠D片的形式反映的史料”。而與歷史有關(guān)的郵票就是歷史圖片的一種。

2012年以來，我校結(jié)合李滄區(qū)關(guān)于《區(qū)域推進多彩學校課程建設的實踐研究》，倡導老師自主開發(fā)校本課程。結(jié)合自己的特長愛好以及多年的實踐經(jīng)驗，設置了“郵票上的歷史故事”校本課程。

二、“郵票上的歷史故事”課程之內(nèi)涵與內(nèi)容

將歷史教材與郵票中涉及的歷史知識有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘郵票中蘊含的歷史內(nèi)容——郵票中反映的一些重大的歷史事件、著名人物、風土民俗、科技發(fā)明、文物古跡和文化典籍等重要題材。我們把這些豐富的“史郵結(jié)合”的課程資源稱之為“郵票上的歷史故事”。在教學中，我們把這種教學法稱之為“寓郵于史，史以郵顯”。

對于郵票與歷史之間的關(guān)系，王清語老師有這樣的歸納：“從素材與學科關(guān)聯(lián)看，郵票，尤其是紀念票不僅內(nèi)涵歷史信息，而且郵票與歷史都具綜合性、客觀性。它本身就是歷史的產(chǎn)物，是歷史教學的優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)利用郵票上的歷史資源也體現(xiàn)教改精神與方向。從學科研究對象看：郵票的利用符合當前歷史核心素養(yǎng)之一——史料實證培養(yǎng)的需求。史料既包含文物，也包含后人對歷史的藝術(shù)再創(chuàng)造，郵票就是這樣一個產(chǎn)物。

從學生的需求出發(fā)，以學生的終身發(fā)展為落腳點，“郵票上的歷史故事”課程目標歸納為以下三個方面：1.了解郵票的發(fā)展歷史、組成部分、重大作用以及它在生活中的應用。2.培養(yǎng)對集郵和學習歷史的興趣；能充分發(fā)揮參與學習的積極性、主動性，真正成為學習的主人；結(jié)合自己對郵票的認識和了解，能清晰地、有條理有重點地結(jié)合歷史知識敘述一個史實或說明一個啟示；能結(jié)合收集的資料對郵票進行進一步的介紹，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。3.培養(yǎng)同學與老師之間相互交流的主動理解態(tài)度和求實精神；促進健康審美情趣的形成。

整合后的課程內(nèi)容主要包括十個方面：1.郵票的誕生及郵票上的歷史趣聞；2.郵票上的中國古代史（中國古代的重大歷史事件、著名歷史人物）；3.郵票上的中國近代史（中國近代的重大歷史事件、著名歷史人物）；4.郵票上的改革開放（政治、經(jīng)濟、軍事以及科技成就）；5.郵票上的文學奇葩（楚辭、唐詩、宋詞、元曲以及明清的小說）；6.郵票上的傳統(tǒng)文化（石窟藝術(shù)、陶俑藝術(shù)、書法繪畫等）；7.郵票上的一國兩制（香港、澳門的過去和今天以及海峽兩岸的交往）；8.郵票上的世界之最（中國在世界領(lǐng)先的成就）；9.郵票上的重大會議（中國共產(chǎn)黨召開的主要會議、具有重大歷史意義的會議）；10.郵票上的民族英雄（中國古代、近代以及現(xiàn)代著名人物）。

三、“郵票上的歷史故事”課程之開發(fā)與利用

（一）課堂導入，激發(fā)興趣

上課伊始，把教材內(nèi)容通過形象生動的郵票呈現(xiàn)出來，適合初中孩子“新”“奇”的心理特點，激活學生的大腦，有利于他們將注意力迅速集中到課堂中來。

在教授八年級下冊第8課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》時，向同學們展示了兩枚《中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會二十周年》紀念郵票（圖一），同時出示問題。學生帶著問題觀察郵 票：1.畫面上的人物是誰？反映的事件是什么？2.這個人物的主要貢獻是什么？為什么會在1998年發(fā)行郵票來紀念這個會議？在學生興趣盎然之際，我引導學生思考，導入新課。由此，印證了布魯納的結(jié)論：發(fā)現(xiàn)學習的第一步就強調(diào)要提出讓學生感興趣的問題。興趣對學生學習所產(chǎn)生的影響，遠遠超過教師的督促。

圖一

歷史和我們總是有距離的，當課本上的文字略顯枯燥時，老師將相關(guān)郵票展示出來，會是課本文字材料最好的補充。一幅幅有血有肉的歷史畫卷使學生觸景生情，激發(fā)學生情感，從而縮短學生與相距甚遠的歷史情景之間的距離，使呆板、枯燥的歷史“死而復生”，學生的想象力迅速活躍起來，從而調(diào)動學生學習的主動性。

（二）再現(xiàn)情景，激發(fā)想象

講述七年級下冊第16課《中外的交往和沖突》一課時，筆者準備了《鄭和下西洋五八〇周年》郵票（共四枚） 。首先向?qū)W生展示了第一枚郵票——《偉大的航海家鄭和》，引導學生仔細觀察畫面上的鄭和是什么形象。在學生自由發(fā)言后，播放背景音樂。要求學生閉上眼睛，一邊聽老師的描述，一邊想象。老師運用文學性語言，進行了這樣的描述：他頭戴內(nèi)使烏紗，身穿繡蟒官服，手持航海海圖，凝神遠望，神態(tài)堅毅，英武謙和。背景是烏云翻卷的天空、洶涌澎湃的大海、飛翔于海面上的海燕以及乘風破浪的船隊。整幅畫面把這位航海家的形象和遠航的艱險表達得淋漓盡致。接著，展示了后三枚郵票——《和平的使者》 《貿(mào)易和文化交流》和《航海史上的壯舉》，讓學生結(jié)合課本材料分組解說了鄭和所到之處的盛大場面。這樣，對于鄭和下西洋的偉大意義，不用看書，學生自然而然就有了認識，進一步深化了對鄭和下西洋的認識。

（三）突破難點，培養(yǎng)思維

結(jié)合郵票進行以問題探究為特征的教學模式可以充分調(diào)動學生的主動性、積極性，培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力，還能為學生創(chuàng)造更多的機會觀察和思考問題，提高思維創(chuàng)新能力和審美情趣。

一個好的材料分析題應當緊扣材料設問, 而不是虛晃一槍, 問到材料外面去。做到這一點的關(guān)鍵是命題者自己是否看到了材料中的信息及其價值, 心中是否有目標。

圖二

（四）聯(lián)系實際，學以致用

在講授八年級下冊第13課《海峽兩岸的交往》一課時，通過投影展示了1968年發(fā)行的《全國山河一片紅》郵票（圖二）。老師作了這樣的介紹：郵票圖案為工農(nóng)兵手持《毛主席語錄》的游行隊伍和《中華人民共和國地圖》。地圖下面革命委員會的紅旗匯成紅色的海洋。整個畫面繪成大紅色，象征全國山河一片紅，因此，集郵界簡稱它為“一片紅”。但是，發(fā)行當日，郵電部急令全國各地郵電局：立即停售，全部郵票清點收回?！耙黄t”流出量甚少，成為新中國最著名的珍郵。介紹完之后，拋出問題：請同學們仔細觀察這枚郵票，為什么“一片紅”郵票發(fā)行不到半日就被急令收回呢？學生回答后，老師進行文學性的語言描述：這是一枚與祖國統(tǒng)一大業(yè)有關(guān)的郵票。我們相信，在不久的將來，臺灣的蝴蝶蘭必將會飛舞起來。海峽兩岸人民不會再發(fā)出“一心中國夢，萬古《下泉》詩”的感慨，而迎來的將是“度盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”。這樣，使學生將臺灣問題與現(xiàn)實社會熱點聯(lián)系，認清當前形勢，堅定臺灣回歸祖國的信念。

中學歷史教學的主要目的就是發(fā)揮歷史“以古鑒今”的功能,從而達到學以致用的目的。歷史郵票本身就是歷史的一面鏡子。根據(jù)學生所學內(nèi)容，選一些有價值、有典型意義的郵票適時地加以運用，從而幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

（五）專題展示，加深理解

對學生來說，復習課往往不像新授課那樣具有吸引力，內(nèi)容多而雜，容易使人感到枯燥乏味。將郵票整合成專題用于復習課中，可以充分調(diào)動學生參與課堂學習的積極性、主動性，從而起到事半功倍的效果。

歷史人物是歷史學習的主要內(nèi)容之一。老師展示了一些關(guān)于中國杰出人物和愛國志士的郵票。其中有“哀民生之多艱”的詩人屈原；有六渡日本傳播文化的鑒真；有精忠報國的抗金名將岳飛；有開眼看世界、開創(chuàng)近代反侵略斗爭序幕的林則徐；有追求天下為公、向往世界大同的偉大民主革命家孫中山；有首倡共產(chǎn)主義理想并為革命獻身的瞿秋白、李大釗以及為革命奮斗終生的老一輩革命家毛澤東、周恩來、朱德等。歷史人物一個個地從郵票中走出來，走到了學生們的眼前，以直觀的形象感染學生，在敬慕和緬懷中樹立愛國意識和為祖國、為人民獻身的大志。

將郵票和歷史有機地結(jié)合，學生切身感到歷史課不是枯燥無味的，而是新鮮、有趣的，擴大了學生的知識面和視野。由此，郵票促進了學生對歷史知識的理解，歷史知識的學習又推動了學生對集郵的興趣。

（六）開展活動，在“玩”中學

第一，組織課外活動興趣小組組織歷史集郵興趣小組成員定期組編歷史郵票專題，再組織全體學生參觀，撰寫小論文，評選佳作并進行展覽?；顒又校步M編了九大專題：《盛唐的風采》 《文學奇葩——中國古典名著》 《盛開的紫荊幽蓮——國兩制的偉大構(gòu)想》 《與共和國一起成長》 《石壁上的美——燦爛的石窟藝術(shù)》 《瓷都之國》 《開國元勛——十大元帥》 《傳說時代的文明曙光》 《凝固的藝術(shù)——古代建筑》等。

第二，開發(fā)校本課程，開展多彩課堂根據(jù)學校的要求，結(jié)合老師個人的興趣愛好、郵票收集情況以及學生的實際需求，開發(fā)實施了題為“郵票上的歷史故事”校本課程，并制定了課程目標、課程內(nèi)容。

四、“郵票上的歷史故事”課程之成效與反思

（一）研究成效

第一，開發(fā)出郵票中能夠與教材有機整合的一些歷史資源。我們結(jié)合教學實踐主要歸納了十個方面的課程內(nèi)容。

第二，探索出郵票這一特殊課程資源在初中歷史教學中應用的有效途徑。主要通過兩條途徑進行史郵的滲透，一條是課堂主渠道；另一條是課外活動輔助渠道。課堂主渠道涉及到的內(nèi)容主要是一些重大的歷史事件、歷史人物等。

第三，教師課程資源開發(fā)與利用的意識有所增強，逐步樹立了正確的課程資源觀。特別是原來不集郵的老師也開始關(guān)注利用郵票上的歷史資源。課堂教學能力獲得提升,從課堂到課外，教學行為開始轉(zhuǎn)變,課堂教學面貌以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。李梅老師參加李滄區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽榮獲一等獎，并在青島市內(nèi)進行了開放課展示；張永梅老師在區(qū)內(nèi)進行了“史郵結(jié)合《辛亥革命》”的展示，微視頻獲青島市評比一等獎，在李滄區(qū)進行了經(jīng)驗介紹；郭忠偉老師進行了李滄區(qū)公開課展示；張娟娟老師的微視頻獲李滄區(qū)二等獎。

第四，學生的學習方式開始有所轉(zhuǎn)變,學生自主探究、合作交流等能力得到顯著提高。大大提高了學生學習歷史的興趣，并有部分學生開始對集郵感興趣，并能運用到歷史學習中。張永梅和孫瑞峰指導的四名同學孫銘、周甜甜、姜任雯、張心怡在青島市歷史小論文評比中分獲一、二等獎。

第五，在不斷深入研究和實踐中，將國家課程《歷史》與校本課程進行了統(tǒng)整，校本教材《郵票上的歷史故事》得到了進一步完善。2017年，本課程被評為青島市精品課程，山東省首屆優(yōu)秀課程整合案例二等獎。省課程專家對《郵票上的歷史故事》作了這樣的點評：“史郵結(jié)合”激發(fā)了學生對歷史學科的學習積極性，極富創(chuàng)新性。課程資源豐富、科學合理。此課程較有影響力。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，現(xiàn)在青年人對郵票越來越陌生，通過開發(fā)這門課程，使學生關(guān)注郵票、關(guān)注歷史和現(xiàn)實，很有意義。

第六，老師和學生由單純的師生關(guān)系逐漸發(fā)展為親密的“郵友”。有些學生因此而迷上了集郵，師生互換郵品，交流郵市行情。

（二）實施過程中需堅持幾個原則

第一，目標明確。找準郵票與歷史教材的切入點,是使用郵票教學的關(guān)鍵。郵票只是一種輔助性的材料，應主要圍繞教學內(nèi)容展開活動。選用郵票既要緊扣主題，還要有強烈的視覺沖擊力。同時要突出學生的主體作用。同一個歷史事件不可選用過多的郵票，否則有堆砌圖片、嘩眾取寵之嫌。

第二，善于挖掘。每一枚郵票的背后都有著極其豐富的含義和不為人所知的故事，這往往也是極難得的史料。教學時要把它講清楚，并提出合理的問題。為什么要這樣設計？這樣設計的目的是什么？因為能引起學生的好奇與疑問，能起到引思解疑的作用。

第三，要有個性。歷史學科與郵票這種圖片資源的結(jié)合，應充分體現(xiàn)我們教師的創(chuàng)造性，體現(xiàn)教師對教材、學生、設計技巧和角度的獨到見解。

第四，語言描述?！胺酱缰畠?nèi)驚天地,咫尺之間閱古今?！币允占袊]票聞名的日木中島先生生前曾說過：“我收集郵票對了解中國國情比讀內(nèi)容空泛的書要好得多。”由此可見，利用郵票可以更好地落實歷史學科核心素養(yǎng)，以求像那“潤物細無聲”的春雨，避免枯燥的說教，真正發(fā)揮郵票在歷史這門學科中的“得天獨厚”之處。

我們相信，隨著課程進一步的開發(fā)與實踐，小“郵友”會越來越多，師生間的“郵緣”也會像長青樹一樣延續(xù)下去，以期達到“幽幽方寸間，淵淵歷史情”！