余季惟 王美璇

〔摘要〕采用信效度良好的“異性交往心理問(wèn)題問(wèn)卷”對(duì)235名初中生進(jìn)行測(cè)查，結(jié)果顯示：（1）初中生異性交往心理問(wèn)題和其維度退縮性人格、偏執(zhí)在學(xué)業(yè)成績(jī)上有顯著差異，學(xué)業(yè)成績(jī)較差的同學(xué)異性交往心理問(wèn)題和其維度比學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)得分顯著高；（2）初中生異性交往心理問(wèn)題和其維度退縮性人格、交往失調(diào)在異性交往效能上有顯著差異，異性交往效能低的學(xué)生異性交往心理問(wèn)題和其維度上比異性交往效能高的學(xué)生得分顯著高；（3）初中生異性交往心理問(wèn)題在母子（女）的關(guān)系上有顯著差異，母子（女）關(guān)系緊張異性交往心理問(wèn)題和其維度交往失調(diào)、過(guò)度防衛(wèi)比母子（女）關(guān)系和諧得分顯著高。根據(jù)初中生異性交往心理問(wèn)題的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際情況，提出具有針對(duì)性的教育策略。

〔關(guān)鍵詞〕異性交往；心理問(wèn)題調(diào)查；初中生

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）02-0018-04

一、引言

中學(xué)階段是異性交往的頻繁期和敏感期，適時(shí)、適當(dāng)、適合的異性交往能夠促進(jìn)青少年性別角色的成長(zhǎng)和成熟[1-3]，對(duì)于青春期學(xué)生的成長(zhǎng)有巨大推動(dòng)和促進(jìn)作用?！皩W(xué)會(huì)交往”是中小學(xué)心理素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容[4-7]，是青少年整體素質(zhì)健康發(fā)展不可或缺的部分。青少年異性交往是其交往活動(dòng)的重要方面，是其社會(huì)化發(fā)展的“必修課題”，更是性別心理健康發(fā)展的重要組成部分。因此，理論研究者和教育實(shí)踐者一直格外關(guān)注初中生的異性交往問(wèn)題，使其成為了教育心理學(xué)、人際交往心理學(xué)和健康心理學(xué)共同研究的課題。

已有研究表明，當(dāng)前我國(guó)初中生在異性交往中存在不少心理問(wèn)題[8-9]。對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，能否采用行之有效的預(yù)防和矯正方法解決這些心理問(wèn)題是一個(gè)難題。以往的研究基本都是從理論探討的宏觀層面出發(fā)，大多使用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法就如何對(duì)青春期學(xué)生異性交往進(jìn)行正確教育提出了若干建議[10-15]。雖然這些研究最具經(jīng)驗(yàn)性和思辨性，但是缺乏實(shí)證性和可操作性。因此，找到一個(gè)切合實(shí)際的角度來(lái)預(yù)防和矯正初中生異性交往心理問(wèn)題是一條有效的途徑。本研究運(yùn)用信效度良好的“異性交往心理問(wèn)題問(wèn)卷”，探析初中生異性交往心理問(wèn)題的現(xiàn)狀和發(fā)展特點(diǎn)，為預(yù)防和矯正初中生異性交往心理問(wèn)題提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)和教育對(duì)策。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究采取完全抽樣方法，兼顧人口學(xué)變量，在首都師范大學(xué)附屬中學(xué)大興南校區(qū)一共發(fā)放問(wèn)卷308份，回收問(wèn)卷308份，剔除無(wú)效問(wèn)卷73份，有效問(wèn)卷為235份，有效率為76%。測(cè)查對(duì)象涉及初一年級(jí)（44%）、初二年級(jí)（28%）、初三年級(jí)（27%）；男生（51%）、女生（48%）。

（二）研究工具

本研究采用西南師范大學(xué)王磊編制的“異性交往心理問(wèn)題問(wèn)卷”施測(cè)，該問(wèn)卷共85個(gè)題目，6道測(cè)謊題。采用5等級(jí)評(píng)分。問(wèn)卷總體的內(nèi)部一致性信度為0.9338，分半信度（Guttman Split-half）為0.9060，問(wèn)卷信度良好，具有較好的結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)容效度。量表主要考察以下四個(gè)因素。

退縮型人格：主要指青少年在異性交往中表現(xiàn)出退縮性的情緒和行為方面的人格特點(diǎn)。

交往失調(diào)：主要指青少年在異性交往過(guò)程中存在的不合理認(rèn)識(shí)、觀念、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和行為。

偏執(zhí)：主要指青少年對(duì)異性交往或異性存在固執(zhí)的偏見(jiàn)。

過(guò)度防衛(wèi)：主要指青少年在異性交往方面出于對(duì)異性的過(guò)度防衛(wèi)心理而表現(xiàn)出的情緒或行為特征。

（三）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行以下分析。

三、結(jié)果與分析

（一）異性交往心理問(wèn)題在學(xué)業(yè)成績(jī)上的差異比較

如表1所示 ，取學(xué)期末成績(jī)?yōu)閷W(xué)業(yè)成績(jī)的代表，初中生異性交往心理問(wèn)題及其維度退縮性型和偏執(zhí)在學(xué)業(yè)成績(jī)上有顯著差異，經(jīng)過(guò)多重比較發(fā)現(xiàn)，得分在60～74分的學(xué)生的異性交往心理問(wèn)題及其維度退縮型人格和偏執(zhí)得分最高，85分以上的同學(xué)在異性交往心理問(wèn)題及其維度退縮型人格和偏執(zhí)得分最低。以往研究得出的結(jié)論是，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低與青少年異性交往心理問(wèn)題得分的高低成反比[16]。本研究和以往研究結(jié)果一致。

筆者認(rèn)為，雖然今天在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是學(xué)校里面評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一而且是最主要的方式仍然是學(xué)業(yè)成績(jī)。在單一的以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)方式的情況下，初中生多方面的才能沒(méi)有辦法得到展示和發(fā)展，限制了他們的多方面的成長(zhǎng)，對(duì)他們身心健康的發(fā)展不利。所以，發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)策略代替單一以學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生策略，對(duì)于發(fā)展學(xué)生素質(zhì)和減少異性交往心理問(wèn)題很有幫助。

（二）異性交往心理問(wèn)題在異性交往效能的差異比較

如表2所示，初中生異性交往心理問(wèn)題及其維度退縮型人格和交往失調(diào)在異性交往效能上有顯著差異，多重比較發(fā)現(xiàn)：異性交往失敗的同學(xué)異性交往心理問(wèn)題及其維度上比異性交往成功的同學(xué)得分顯著高。以往研究得出的結(jié)論是：異性交往效能與青少年異性交往心理問(wèn)題總得分及退縮型人格、偏執(zhí)和過(guò)度防衛(wèi)維度得分成反比[16]。本研究和以往研究結(jié)果部分一致，異性交往效能感均在異性交往心理問(wèn)題和退縮型人格上成反比，本研究并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)異性交往效能感在偏執(zhí)和過(guò)度防衛(wèi)的維度成反比，但是發(fā)現(xiàn)異性交往效能感在交往失調(diào)的維度成反比。

初中生的異性交往效能感影響他們的異性交往心理問(wèn)題。效能感低的初中生在與異性交往時(shí)更容易出現(xiàn)比如過(guò)分害羞、退縮的情緒，甚至可能出現(xiàn)抑郁、自卑的心理，以后拒絕異性交往。效能感高的初中生更自信，異性交往心理問(wèn)題更少。異性交往成功的初中生懂得人際交往中的原則，不會(huì)打破交往中的禁忌，不會(huì)出現(xiàn)交往過(guò)密或者交往疏遠(yuǎn)的情況，交往中的雙方可以良好地交往。

筆者認(rèn)為，教會(huì)初中生異性交往技能和管理情緒的方法對(duì)于他們提高異性交往效能感有很大的幫助。也有研究指出，學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，是青少年接受異性交往科學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所，學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有步驟地按學(xué)生不同年齡特點(diǎn)和接受能力，分層次地實(shí)施系統(tǒng)異性交往心理教育，對(duì)青少年異性交往心理的健康發(fā)展起著主導(dǎo)作用[16]。

（三）異性交往心理問(wèn)題母子（女）的關(guān)系的差異比較

如表3所示，初中生異性交往心理問(wèn)題在母子（女）的關(guān)系上有顯著差異，母子（女）關(guān)系緊張異性交往心理問(wèn)題及其維度比母子（女）關(guān)系和諧得分顯著高。

國(guó)外研究得出結(jié)論，家庭的各種心理因素（家庭氣氛、教養(yǎng)方式、父母對(duì)其異性交往的態(tài)度、與父母關(guān)系）越和諧、合理[17-19]，青少年越不易產(chǎn)生異性交往心理問(wèn)題，并且親子關(guān)系特性有向同伴、朋友關(guān)系轉(zhuǎn)化的趨向。國(guó)內(nèi)的研究認(rèn)為，與父親關(guān)系的平等性、與母親關(guān)系的密切性可以獨(dú)立地預(yù)測(cè)初中生良好而密切的朋友關(guān)系[20]。以上研究結(jié)果均和本研究一致。

筆者認(rèn)為，初中生正值青春期，他們正在經(jīng)歷身體和心理飛速發(fā)展的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期里他們自我意識(shí)迅速增長(zhǎng)，但是心理的發(fā)展和身體的發(fā)展并不平衡，心理的幼稚性和成人感產(chǎn)生了沖突。因此，這個(gè)時(shí)候良好的親子關(guān)系可以幫助他們答疑解惑，幫助他們排憂解難，更可以幫助他們樹(shù)立正確的自我意識(shí)和交往的意識(shí)。親子關(guān)系緊張，不僅不能夠幫助他們排憂解難，缺乏正確的思想引導(dǎo)和情緒疏導(dǎo)，還會(huì)加強(qiáng)他們內(nèi)心的動(dòng)蕩，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生多疑、敏感和嫉妒的過(guò)度防衛(wèi)的心理和不良的交往認(rèn)識(shí)和動(dòng)機(jī)。

四、解決青少年異性交往心理問(wèn)題的教育策略

初中生的異性交往心理問(wèn)題的改善，有待學(xué)校、教師及家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)、教育和輔導(dǎo)。針對(duì)初中生異性交往心理問(wèn)題的調(diào)查和分析，可以采取以下的對(duì)策。

（一）采取多元化學(xué)生評(píng)價(jià)策略，代替單一以學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生策略

在實(shí)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的前提下，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展和身心健康。對(duì)處青春期的初中生而言，多元化的評(píng)價(jià)能夠給予他們更多的機(jī)會(huì)獲得成就感、自主感和自尊感，從而建立健康健全的自我認(rèn)知，他們也能夠更加自如、自信地開(kāi)展交往，包括異性交往。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)增強(qiáng)他們自身的價(jià)值感，緩解他們因?yàn)樽员暗惹榫w困擾造成的交往上面的退縮，改變他們?cè)诋愋越煌厦娴钠?jiàn)，從而減輕他們異性交往的心理問(wèn)題。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生異性的交往技能

學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念。學(xué)生學(xué)會(huì)與異性交往，是“青春期”最重要的社會(huì)目標(biāo)之一，所以與異性交往并不是“長(zhǎng)大以后的事”，而是“青少年走向成熟的一個(gè)重要途徑”。因此，學(xué)校教育應(yīng)改變以往視青少年的異性交往神秘、危險(xiǎn)的傾向，轉(zhuǎn)變把初中生異性交往劃為禁區(qū)的教育觀念。我們既要看到初中生異性交往的積極作用，又應(yīng)注意初中生容易出現(xiàn)的異性交往心理問(wèn)題，以正確的觀念和科學(xué)的態(tài)度對(duì)此現(xiàn)象揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)初中生進(jìn)行必要的引導(dǎo)和幫助。

心理健康教育教師和班主任應(yīng)該注重教會(huì)初中生異性交往技能和管理情緒的方法，緩解他們異性交往心理問(wèn)題。應(yīng)該針對(duì)初中生這個(gè)年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)，遵循適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)慕逃瓌t，教給學(xué)生一些建立健康異性關(guān)系的常識(shí)。例如：（1）講究禮節(jié)、禮儀。如說(shuō)話和氣，稱呼得體，舉止大方，以誠(chéng)相待等。（2）集體交往。積極向上的群體交往氛圍，有利于培養(yǎng)異性交往的能力，便于學(xué)生掌握異性交往的原則、方法，抑制交往中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象。（3）不定向交往。擴(kuò)大與異性同學(xué)交往的圈子，盡量不固定異性同學(xué)交往的對(duì)象，要做到心態(tài)平和，一視同仁。（4）自我控制。要重視啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)部心理機(jī)制，用意志和理智來(lái)調(diào)節(jié)自己的交往心理和行為，用蘇霍姆林斯基的話來(lái)說(shuō)，就是“用理智來(lái)管住自己的心”，做心靈的主人。（5）感情升華。對(duì)于已經(jīng)陷入“早戀”漩渦的學(xué)生，應(yīng)使他們學(xué)會(huì)升華自己的感情。

轉(zhuǎn)化教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生異性交往的技能，幫助學(xué)生排解在異性交往中的挫敗感和沮喪感。學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用切實(shí)有用的異性交往技能，會(huì)促進(jìn)其異性交往，增強(qiáng)異性交往的效能感，預(yù)防異性交往中交往過(guò)密或者不適當(dāng)?shù)男袨楹托睦恚瑥亩鴾p輕異性交往心理問(wèn)題。

（三）構(gòu)建和諧親子關(guān)系，提升家庭教育質(zhì)量

家庭教育既是學(xué)校教育的先導(dǎo)，又是有益的補(bǔ)充。初中生的異性交往心理教育需要家庭教育的密切配合。父母?jìng)儜?yīng)努力營(yíng)造溫馨和睦的家庭氣氛，對(duì)子女采取民主的教養(yǎng)方式，對(duì)子女的正常異性交往持贊成態(tài)度，與子女建立一種和睦平等的關(guān)系，這樣才能避免和減少初中生出現(xiàn)異性交往心理問(wèn)題。學(xué)校的異性交往心理教育也必須向家庭延伸。學(xué)校可通過(guò)建立家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)辦家庭教育講座、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議、設(shè)立家長(zhǎng)接待日等向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)異性交往的教育常識(shí)，探討家庭異性交往心理教育方法，從而優(yōu)化家庭教育環(huán)境，提高家庭教育質(zhì)量。

注：本文是北京教育學(xué)會(huì)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：DX2016-61）、大興區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：16GHZ111）“基于積極心理學(xué)視角下初中生異性交往心理問(wèn)題及其干預(yù)策略的研究”研究成果之一。

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（作者單位：1.首都師范大學(xué)附屬中學(xué)大興南校區(qū)，北京，102600；2.人大附中航天城學(xué)校，北京，100094）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/肖亦華