顧琴華

〔摘要〕小學(xué)心理輔導(dǎo)課主要以活動(dòng)為主，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)生成，不能只注重課程的精心設(shè)計(jì)，還需要輔導(dǎo)老師隨時(shí)隨地做個(gè)有心人。明察暗訪、先抑后揚(yáng)、相互尊重、積極關(guān)注，以心育心，處處留心，只有在此基礎(chǔ)上，才能提高心理輔導(dǎo)課的實(shí)效性，精心設(shè)計(jì)的每一堂課才能讓學(xué)生受益更多。

〔關(guān)鍵詞〕心理輔導(dǎo)課；真誠(chéng)關(guān)注；內(nèi)心體驗(yàn)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）02-0026-02

隨著社會(huì)的發(fā)展、素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)生的心理健康越來(lái)越受到人們的關(guān)注。團(tuán)體心理輔導(dǎo)課作為引領(lǐng)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的重要途徑之一，也越來(lái)越受到學(xué)校的重視。作為學(xué)校的一名心理教師，筆者在實(shí)踐中不斷探索上好一堂心理輔導(dǎo)課的方式方法，期望兩周一次的心理輔導(dǎo)課能帶給學(xué)生更多的收獲。

一、“明察暗訪”是前提

心理健康教育課在小學(xué)階段以活動(dòng)為主，注重學(xué)生的體驗(yàn)感受，要立足于幫學(xué)生解決困惑，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，留意學(xué)生出現(xiàn)的真實(shí)狀況。鐘志農(nóng)老師認(rèn)為心理輔導(dǎo)課選題需遵循三個(gè)原則：一是選題要考慮自己所教年段學(xué)生的基本年齡特征；二是選題必須關(guān)注和研究學(xué)生的生存環(huán)境；三是選題必須從個(gè)案來(lái)訪提供的信息中尋找共性話題[1]。有了“選題一定要來(lái)自學(xué)生需要”的意識(shí)之后，筆者經(jīng)常利用課余時(shí)間“明察暗訪”，了解學(xué)生中間最近存在的問(wèn)題，或是學(xué)生內(nèi)心想要得到的幫助。

一次，來(lái)訪的四年級(jí)女孩子說(shuō)話聲音輕，說(shuō)說(shuō)就臉紅了，膽小、害羞。隨后，筆者在課堂上關(guān)注到部分四年級(jí)學(xué)生發(fā)言交流聲音輕，大方地上臺(tái)展示自我大都做不到，于是就在學(xué)生中做了關(guān)于害羞的調(diào)查。從這次調(diào)查中，筆者了解到學(xué)生會(huì)害羞的主要原因是陌生、膽小害怕、沒(méi)底氣、特別怕被別人嘲笑，這種狀況如果延續(xù)下去，肯定不利于孩子們的健康成長(zhǎng)。針對(duì)這一情況，筆者開(kāi)設(shè)了“克服‘害羞有妙方”一課，引導(dǎo)學(xué)生了解害羞的好處與壞處，探討克服過(guò)于害羞的方法，并當(dāng)堂試一試這些方法靈不靈。學(xué)生參與的積極性很高，一開(kāi)始上臺(tái)不敢開(kāi)口自我介紹的學(xué)生，用了“多練習(xí)”的方法，在同伴的支持和鼓勵(lì)下，笑著向大家介紹了自己。有個(gè)學(xué)生說(shuō)到自己喜歡唱歌，然后馬上就唱了兩句。交流自己的收獲時(shí)，有個(gè)女孩子說(shuō)自己站起來(lái)發(fā)言還是會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)害羞，但現(xiàn)在不怕被嘲笑了，因?yàn)橹懒撕π咭彩怯泻锰幍?。一堂課下來(lái)，學(xué)生收獲頗豐，學(xué)到的克服害羞的方法也可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用。

“明察暗訪”是上好心理課的前提，心理教師作為心理課的設(shè)計(jì)者，必須蹲下去與學(xué)生站在同一高度，真誠(chéng)關(guān)注學(xué)生的心理需求，用學(xué)生喜歡、容易接受的方式把這些內(nèi)容收集、整理、呈現(xiàn)出來(lái)，心理課堂才會(huì)有效，才會(huì)真正走進(jìn)學(xué)生心里。

二、“先抑后揚(yáng)”是保障

小學(xué)階段是培養(yǎng)人的行為習(xí)慣的重要時(shí)期，教育家夸美紐斯認(rèn)為，學(xué)生課堂上良好品行的訓(xùn)練方法是：用良好的榜樣，用溫和的語(yǔ)言，不斷誠(chéng)懇地、直率地關(guān)心學(xué)生。突發(fā)的憤怒只能用在例外的情境，并應(yīng)當(dāng)留意使最后的結(jié)果能恢復(fù)師生之間良好的感情。心理課堂提倡的是學(xué)生的放松、投入，往往覺(jué)得像上語(yǔ)數(shù)英課一樣一定要學(xué)生坐好、聽(tīng)好，會(huì)顯得有點(diǎn)死板，沒(méi)能關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心。但沒(méi)有原則的放松會(huì)讓學(xué)生忽視課堂紀(jì)律，不利于他們良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成。事實(shí)上，任何一門(mén)課若要學(xué)生認(rèn)真參與有收獲，都需要一定的約束。你精心準(zhǔn)備了課，但沒(méi)能維護(hù)好課堂的紀(jì)律，學(xué)生靜不下心，那么課會(huì)上得比較累，學(xué)生的體驗(yàn)也會(huì)浮于表面。所以，心理課上，教師的引導(dǎo)需要“先抑后揚(yáng)”。

筆者在心理課上，首先和學(xué)生有一個(gè)“舉手約定”，在大家討論交流的時(shí)間到了，或是學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)話題過(guò)于興奮自由交流一時(shí)停不下來(lái)時(shí)，老師會(huì)舉起手靜等大家安靜，學(xué)生們看到了也立即舉手，有些學(xué)生沒(méi)看到老師舉手，但看到同學(xué)舉手了，也會(huì)馬上安靜舉手。這樣的“舉手約定”最快時(shí)可以使一個(gè)班的學(xué)生在兩秒內(nèi)安靜下來(lái)。對(duì)于故意或無(wú)意影響到大家上課的學(xué)生，第一，其他學(xué)生不跟著笑鬧，不給他支持；第二，老師會(huì)有暗示提醒，一堂課提醒達(dá)到三次及以上的，課間留在心理輔導(dǎo)室靜坐思過(guò)五分鐘。這些約定都是在全班學(xué)生同意的基礎(chǔ)上設(shè)立的，所以學(xué)生都能遵守。

課堂規(guī)則的設(shè)立就是對(duì)學(xué)生的一個(gè)恰當(dāng)約束，先抑后揚(yáng)是引導(dǎo)學(xué)生很好地投入課堂的一個(gè)保障。

三、“相互尊重”是基礎(chǔ)

每一個(gè)人都有被尊重的需求，馬斯洛需求層次理論中的第四層就是“尊重需求”。心理課堂上，通常我們都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的感受、想法，同樣的一件事，每個(gè)人會(huì)有不同的感受是非常正常的，這樣的感受表達(dá)，沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分。但往往學(xué)生先前形成的認(rèn)知，會(huì)讓他不認(rèn)同老師、同學(xué)的說(shuō)法。為了避免學(xué)生因自己的發(fā)言受到同學(xué)嘲笑的傷害，筆者在心理課前的約定中設(shè)定了一條“相互尊重”的規(guī)則。首先是聽(tīng)老師、同學(xué)把話講完，如果有不同看法，聽(tīng)完再舉手表達(dá)，也可以想辦法讓老師、同學(xué)認(rèn)同你的觀點(diǎn)。在相互交流中，多給同伴一些支持也是尊重，這樣的尊重能讓集體更團(tuán)結(jié)。

在執(zhí)教“克服‘害羞有妙方”時(shí)，筆者就先和學(xué)生約定課堂上相互尊重，多給同學(xué)鼓勵(lì)和支持，不取笑同學(xué)的言行。因?yàn)檫@堂課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生克服害羞，在公開(kāi)場(chǎng)合大膽說(shuō)話，一旦有學(xué)生因?yàn)橥瑢W(xué)不大方的表現(xiàn)而取笑他，那課的效果將會(huì)適得其反。在熱身游戲——擊鼓傳花環(huán)節(jié)，一個(gè)高個(gè)子男孩拿到了花，走上臺(tái)說(shuō)了一個(gè)“我”字就滿(mǎn)臉通紅，說(shuō)不下去了。坐在前排的小個(gè)子男孩毫無(wú)顧忌地哈哈大笑起來(lái)，筆者制止了他的嘲笑聲，請(qǐng)他重復(fù)課堂的約定，并請(qǐng)他真誠(chéng)地向臺(tái)上的男同學(xué)道歉。隨后，在引導(dǎo)高個(gè)子男孩慢慢說(shuō)完自我介紹后，筆者也感謝小個(gè)子男孩對(duì)同學(xué)的、對(duì)老師的、對(duì)整個(gè)課堂的支持與鼓勵(lì)。這樣的感謝也是一份尊重，可以讓學(xué)生體會(huì)到相互尊重帶給人的愉悅感。

引導(dǎo)學(xué)生相互尊重需要循序漸進(jìn)，心理課堂注重學(xué)生的體驗(yàn)感受，只有“相互尊重”，學(xué)生感受到支持與鼓勵(lì)，才敢大膽地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

四、“積極關(guān)注”是關(guān)鍵

心理課堂注重學(xué)生的體驗(yàn)感受，要立足于幫助學(xué)生解決問(wèn)題，盡可能多地關(guān)注學(xué)生的變化。老師希望自己的課堂上每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，筆者留心觀察學(xué)生的狀況：學(xué)生開(kāi)小差的，馬上“拉”他回來(lái)；學(xué)生參與小組活動(dòng)有困難的，及時(shí)提建議；學(xué)生欲言又止的，走近了和他交流；學(xué)生不愿意玩游戲的，問(wèn)明原因，積極鼓勵(lì)，尊重選擇……學(xué)生的內(nèi)心是敏感的，老師、同學(xué)的一個(gè)疏忽都可能會(huì)傷害到他們，相反，多一點(diǎn)關(guān)心，哪怕只是一句問(wèn)候，也會(huì)讓學(xué)生心里充滿(mǎn)陽(yáng)光。心理課上，老師需要時(shí)刻“積極關(guān)注”學(xué)生，這是幫助學(xué)生內(nèi)心成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

一次，筆者將“克服‘害羞有妙方”一課在全校展示交流，下課后，聽(tīng)課的老師告知，后排有個(gè)女孩子，同桌給她支持和鼓勵(lì)了，但她始終沒(méi)有開(kāi)口練習(xí)交流。課間，從同學(xué)那兒了解到這個(gè)女孩平時(shí)就不大多說(shuō)話的。隨后，筆者又找了個(gè)合適的機(jī)會(huì)，和那女孩子作了交流，女孩說(shuō)：“平時(shí)，我和同學(xué)說(shuō)話不多，不過(guò)，顧老師，我也參加了班級(jí)里的十分鐘隊(duì)會(huì)。我自學(xué)了吹笛子，在隊(duì)會(huì)上和同學(xué)一起表演。”我對(duì)她的表現(xiàn)給予肯定，同時(shí)也告訴她如果有需要隨時(shí)可以來(lái)找老師。這個(gè)女孩可能是屬于內(nèi)向性格的，但這一次課后的關(guān)注，讓她有了改變，之后的心理課上，我留意到她與同學(xué)的互動(dòng)多了一些。

上好心理課，老師需要做有心人，明察暗訪、先抑后揚(yáng)、相互尊重、積極關(guān)注，以心育心，處處留心，只有在此基礎(chǔ)上，才能提高心理輔導(dǎo)課的實(shí)效性，精心設(shè)計(jì)的每一堂課才能讓學(xué)生受益更多。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘志農(nóng).如何上好班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課——鐘志農(nóng)答疑50問(wèn)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015.

（作者單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)，蘇州，215200）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/肖亦華