李燁華

關于和諧，有一種說法，“和諧，不是一百個人發(fā)出同一種聲音，而是當100個人發(fā)出100個不同的聲音時，他們同時尊重彼此?！?/p>

但在教育中，特別是在家校溝通中，常有種種不和諧。對不同聲音，不是互相尊重，而是互不理解、互不退讓。例如，一位媽媽午夜給孩子的老師發(fā)微信，結果被對方“拉黑”，其原因僅僅是老師想讓這個女孩當勞動委員，而家長擔心耽誤學習，于是百般阻撓；教師認為通過手機布置作業(yè)方便快捷，也有利于家長監(jiān)督檢查和批閱，有的家長認為這樣影響了他的自由，于是在家長群中發(fā)布了 “孩子作業(yè)家長改”是責任錯位的言論，結果該家長被踢出了群；某家長因沒有按照老師給的答案照抄一份調(diào)查問卷，也被老師踢出群……

當教師總是有意識地讓家長“加入大合唱”，屏蔽群中的所謂“雜音”，想方設法對一些“不同政見者”使用“刪除鍵”時，家校之間的不和諧就開始了，某一方內(nèi)心就開始“雜草”叢生了。那么，“家長群”就必然淪為一個隨聲附和的圈子，一個沒有新鮮血液的舞臺，一種新的霸權主義的平臺。

于是，班級群中家長的盲目服從和不加思考的認同就成為一種常態(tài)。老師的觀點總被點“贊”，一些不想違心“跟隨”的，也不能和老師唱反調(diào)，索性進行毫無意義的閑聊。教師發(fā)的重要信息，也很快就被閑聊給刷屏了。怪不得一些家長群被嘲諷為“點贊群”“拉票群”“攀比群”“馬屁群”“廣告群”，并大有淪為“是非群”之勢。對此，我們應深深思考。好的班級群應該讓每個人能夠自我表達，好的教育就是一切自然的、原生態(tài)的。彼此尊重不一樣的看法，不同的聲音出現(xiàn)時，不是踢出群，而是允許這樣的聲音長久存在，并且能夠被大多數(shù)人聽到、并尊重。

南非前總統(tǒng)曼德拉曾在監(jiān)獄被關押27年。他就任總統(tǒng)時，邀請了三名曾虐待過他的看守到場，并當著上萬人起身恭敬地向看守致敬。他說：“當我走出囚室，邁過通往自由的監(jiān)獄大門時，我已經(jīng)清楚，自己若不能把悲痛與怨恨留在身后，那么我仍在獄中。”家長群中，如果某個人發(fā)布不符合“標準”答案的言詞就被踢出群，那么這樣的“群”無論有多大，無論有多么熱鬧，也是一座令人窒息的“監(jiān)獄”。

1976年，曾深受納粹之害的德國政治教育家齊聚博斯巴赫，達成了政治教育的基本共識——“博斯巴赫共識”。該共識包含的三原則“禁止灌輸、保持爭議、培養(yǎng)學生的分析能力”同樣適用于家校關系和當下的教育大環(huán)境。當家校間大力倡導“保持爭議”時，就能發(fā)現(xiàn)教育的更多可能性；當允許100個人發(fā)出100個不同的聲音時，眾口一詞、千人一腔的教育生態(tài)就會得到改變。

注：本文為全國教育信息技術研究2018年度立項課題 “‘互聯(lián)網(wǎng)+背景下重建和諧家校關系策略研究”（186230004）階段性研究成果之一。

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第一小學，金昌，737200）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/肖亦華