【摘要】基于移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)的背景下，高職院校英語課堂教學互動信息化成了時代發(fā)展的必然趨勢。本研究借助雨課堂，改進高職英語課程，有效提高信息化教學效果，打破傳統(tǒng)課堂互動的局限性，以學生為課堂中心，引導學生主動積極地參與教學互動，同時也促進教師全面客觀地評價學生。這篇文章重點討論了“雨課堂”在高職院校英語課堂教學互動中的實用性。

【關(guān)鍵詞】雨課堂;高職英語;課堂互動

【作者簡介】吳敏，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部。

一、引言

著名應用語言學家Allwright和Ellis都強調(diào)，課堂教學應是一個互動過程。在此過程中，教師應采用與時代背景相適應的教學手段，使學生主動積極地參與課堂互動，順利完成知識的輸入到輸出的過程。傳統(tǒng)的教師講授、學生聽課的教學模式和最為基礎(chǔ)的課本加板書甚至是簡單的PPT教學手段在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的新形勢下已逐漸顯示出其弊端。而基于素質(zhì)教育和新課改，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等文件作為重要理論參考依據(jù)，將“雨課堂”運用到高職院校英語課堂教學中，可以打破傳統(tǒng)師生互動的局限性，從而提高課堂教學效果，構(gòu)建更為有效的學生為主體，教師為主導的課堂教學互動。

二、雨課堂概況

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下新的教學理念與信息技術(shù)不斷融合，傳統(tǒng)的課堂正在不斷向E-learning 過渡。雨課堂是在此背景下，由學堂在線和清華大學在線教育辦公室共同打造應用而出的一款智慧教學軟件。它將復雜的現(xiàn)代信息技術(shù)融入PPT和微信，旨在連接師生的智能終端，將前沿的教育理念與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)巧妙融合，為傳統(tǒng)課堂教學帶來新型的體驗和模式;全面提高信息化教學的成效，拉近教師與學生之間的距離;同時能夠促使高校院校課程教學與時俱進，促進學生全面發(fā)展?！坝暾n堂”作為一種利用先進金科技的混合教學模式，與傳統(tǒng)學習模式有很大的區(qū)別?！坝暾n堂”將課前、課中、課后都充分調(diào)動起來并融入教學過程中，形成了學習的全方位覆蓋。在課前階段，巧妙利用學生豐裕的碎片時間，在課堂授課階段充分調(diào)動學生互動，課后階段幫助教師獲得更好地教學反饋，形成了一個立體完整的教學設(shè)計，更好地滿足了學生的學習需求。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代下的高職英語課堂互動

課堂互動是外語教學研究的重點，對于指導課堂進程及評估課堂的有效性，在外語課堂教學中互動占據(jù)重要的位置，教師與學生之間的互動關(guān)系是整個外語教學課堂的中心點，外語學習是一個個體的學習與其他交流學習的綜合體系。傳統(tǒng)教學模式在教育信息化的發(fā)展下收到了極大的阻撓，當前高職院校教育的公開課程英語學習應以遵守培訓學生“以實用為主，應用為目的”的原則去結(jié)合專業(yè)與職業(yè)培養(yǎng)學生的英語實際應用能力。怎樣在短時間內(nèi)的高職英語學習課堂中，面對學生基礎(chǔ)參差不齊且興趣不高的教學資源有限的條件內(nèi)，可實現(xiàn)高職英語的教學目標，這一點對傳統(tǒng)教學模式及高職教師的能力帶來了巨大挑戰(zhàn)。

四、“雨課堂”在英語教學互動中的實用性分析

1.“雨課堂”教學模式分析。“雨課堂”是一種新型的教學工具，是教師熟練地運用微信等一些軟件的基礎(chǔ)上發(fā)展來，其具有個性、操作簡單、易上手等一些獨特之處，有效解決了信息化教學的局限性及障礙，有助于傳統(tǒng)教學師生互動的限制，也可引導學生的自主學習方式積極地去參與課程教學，且“雨課堂”教學模式能豐富教學內(nèi)容，保證教學方式的多樣化和創(chuàng)新性，極好的調(diào)動了學生的學習觀，進一步實現(xiàn)了信息化教育目標。

2.“雨課堂”在信息化教學改革方法。信息化教學時代的發(fā)展必然趨勢就是，基于素質(zhì)教育及新課改的高職院校理念課程。為打破傳統(tǒng)的教學模式去引導學生們主動積極地去參與到課程教學中，使得教師以客觀全面的去評價學生，則需要進行“雨課堂”教學模式，將其靈活的融入高職院校信息化教學中，因此有效地提高了信息化教學的效果，信息化教學資源限制了傳統(tǒng)教學改革的關(guān)鍵，目前，我國具有少部分的高職院校的教育教學資源庫相繼地推出了微課和慕課，仍然存在多數(shù)的信息化教學資源無法合理的運用到課程教學中，因此學生很難準確的去理解到掌握到的課堂知識，所以在信息化教學進行中，如果想充分發(fā)貨教學的有效性，必須綜合的去考慮教學資源的實用度，如微課、慕課等視頻資源有效地滿足現(xiàn)有的教學需求，同時也要結(jié)合教師信息化的教學水平，以此去引導學生及教師去熟練運用信息化教學資源，有效的保證到信息技術(shù)及信息化教學資源的有效性，充分激發(fā)了學生及教師的積極性提高信息化教學的效果。

五、結(jié)語

英語教學課堂中采用到雨課堂教學模式開展教學，也是目前信息化教學的發(fā)展趨勢，雨課堂在學習資源共享下實現(xiàn)了課前、課中、課后的師生互動，教師運用這一教學模式實現(xiàn)了對學生客觀及完整的評價，學生利用這一平臺也實現(xiàn)了自主學習方式，使得學習得以提升，但雨課堂終究是一個輔助的教學模式工具，英語課堂中還需眾多英語教師去不斷地提升業(yè)務水平及自身的教學能力。

參考文獻：

[1]Allwright， D. The Importance of Interaction in Classroom Language Learning [J]. Applied Linguistics，1984，（5）.