■甘肅省張掖市第一中學 王寧英

交互式電子白板作為新型教育技術的問世，不但打破了傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學形式，而且對PPT教學的授課模式也發(fā)起了挑戰(zhàn)，給有限的課堂教學帶來靈動立體的新體驗，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的思維。“希沃”互動課件在交互式電子白板上的靈活運用，為成就精彩初中語文課堂錦上添花。

近年來，許多學校都在教室里配備了希沃交互式一體機，但很大一部分教師只是作為PPT播放器使用，沒有發(fā)揮出設備的應有功能。作為一線語文教師，應不斷學習和探索一體機的使用方法，為語文課堂教學助力。

一、借助“希沃”“多媒體”，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！鄙险n前利用交互式電子白板創(chuàng)設情境，渲染教學氣氛，可以激發(fā)起學生學習的興趣。

（一）圖畫+音樂導入

例如,在學習游記散文或描寫春、夏、秋、冬四季的寫景散文或詩歌時，教師可以利用相關的一張或一組有關景物的圖片導入，配以合適的音樂創(chuàng)設渲染課文需要的氣氛，帶動學生的情緒，使學生進入課文的情感之中，為下文的學習奠定情感基礎。學習以“詠月”“思鄉(xiāng)”“邊塞”為題材的詩詞時，可以先出示相關的圖片，然后播放相關詠月思鄉(xiāng)的抒情歌曲和鼓舞士氣的軍歌進行導入，渲染氣氛，將學生帶入詩詞表達的感情中，為進入情景做好鋪墊。

（二）視頻+語言導入

在“希沃”備課界面下可以插入視頻，利用視頻內(nèi)容渲染的氣氛來導入。如果視頻太長，不好截取，就可以設好需要播放的時間段，采取“打點”的方法，上課時直接從“打點”的地方播放，跳過不需要的地方。例如在學習以“送別”為題材的詩詞時，可以播放電影《城南舊事》中送別場面的視頻導入，該視頻畫面蕭瑟凄美，歌詞意蘊幽深，渲染了一種離別的場面，能帶領學生迅速進入教學情境，便于學生理解詩歌內(nèi)容和意境。

（三）“蒙層”+懸念導入

“蒙層”就是為了吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性而設計的帶有懸念的導入方式。在“希沃”備課界面下導入預設的圖片，將圖片“蒙層”，在上課時用電子白板的“橡皮擦”有計劃地慢慢地擦除顯現(xiàn)，并在出現(xiàn)畫面的過程中提出問題，讓學生的思維緊緊跟著教師的問題和畫面，接著教師揭開謎底，導入新課。例如在學習《狼》一文時，可將一幅動畫的狼的圖片蒙層，上課時教師邊提問：大家看這里隱藏著一只什么動物？邊慢慢擦除顯現(xiàn)動畫的“狼”，然后引導學生說出關于“狼”的成語和故事。

二、巧制“希沃”圖片，突破重點難點

利用交互式電子白板的功能，化靜為動，化抽象為形象，突出教學重點和難點。傳統(tǒng)的教學在突出教學重點、突破教學難點等問題上花費大量的時間和精力，即使如此，教學效果依然不好。而交互式電子白板形象直觀，動靜結合，交互性強，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，使原來枯燥的課本內(nèi)容更形象生動地展示給學生，幫助學生全身心地去主動發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題。如在學習《醉翁亭記》第一段時，為了讓學生理解由遠及近，由整體到局部的移步換景的寫法，教師可設計一組圖片：四面環(huán)山的整體圖，滁州古城圖、瑯琊山圖、釀泉圖和醉翁亭圖，上課時教師隨著課文描述的內(nèi)容在交互式電子白板上逐句拖動圖片展示畫面，讓學生邊理解句子的含義邊搞清楚作者描述的順序，變抽象為形象，由靜到動，這樣既突破了學生理解寫作順序的難點，也掌握了這一段的重點內(nèi)容。

三、巧用“希沃”“表格”，打造趣味課堂

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，說明要做好一件事，就必須通過親自實踐參與。在“希沃5”交互式電子白板下備課界面下插入一個3×3或3×4的表格，在每個格中鍵入一個字，組成一句七言詩或五言詩，再加上幾個多余的“干擾字”，調(diào)整好表格大小、字體、顏色和字號等元素。在授課模式下，學生按照詩句依次拖動格內(nèi)的字就能組成一句詩，表格內(nèi)余下的就是“干擾字”。這項活動激發(fā)了學生學習背誦古詩詞的興趣，讓學生愛上中華古詩詞。在“希沃5”的表格內(nèi)，還可以添加“遮罩”和“蒙層”，在上課時引導學生回答后，只要在白板的相應地方輕輕一點或一擦，就可取消“遮罩”和“蒙層”，答案豁然出現(xiàn)，效果良好。這樣靈活運用“希沃5”表格，設置立體動畫課件，能激發(fā)學生的學習興趣，能調(diào)動學生的學習熱情，使語文課堂高效有趣，充滿生機。

四、巧設“希沃”“課堂活動”，打造“活動”課堂

新《語文課程標準》指出，語文是實踐性很強的學科，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文活動。心理學家皮亞杰也曾指出：“活動是認識的源泉，智慧從活動開始?！币虼松险n時教師要應適當放手，將白板的“使用權”適當?shù)胤沤o學生，讓學生直接參與活動，由“旁觀者”轉(zhuǎn)為“操作者”，讓希沃電子白板成為教師與學生、學生與學生的教學平臺。

“希沃5”備課界面下的“課堂活動”共有五大類，依次是“趣味分類”“ 超級分類”“ 選詞填空”“ 知識配對”“ 分組競爭”?！叭の斗诸悺被顒舆m合知識分為兩大類的教學，如將李白和杜甫的作品通過拖拉就可歸類?！俺壏诸悺边m合知識分為兩大類至五大類的教學，比如在“類別”中設計表達方式、修辭手法、說明方法、議論文要素、小說要素五大類，“子類別”中就可設計有關這五大類的若干知識點，在授課模式下采取人機互動，讓學生在電子白板上拖拉知識點歸類即可?！斑x詞填空”適合設計填空題型，比如作者、作品等文學常識填空。題干設計在上面，答案設計在下面，同時也可加入干擾項，給學生增加一定的難度，也提高了學生的辨別能力和思維能力。在授課模式下，只要學生拖動下面的答案到上面題干中正確的位置即可，如果做錯了，拖拉回來可以重新做題?！爸R配對”適合知識匹配題，比如古詩詞的名句接龍，拖動左邊的名句和右邊的名句匹配，如果學生做錯了詩句就會自動彈回來，重新再拖拉調(diào)整直到做對為止。“分組競爭”是一項帶有游戲性質(zhì)的“課堂活動”，深得學生喜愛。課前，教師要圍繞一個主題設計活動，設計上正確的知識點和錯誤的干擾點，在授課模式下由兩個學生點擊知識點，在規(guī)定的時間內(nèi)點擊正確可加分，點擊錯誤就會減分，活動結束后，電子白板上就會自動呈現(xiàn)PK結果，誰勝誰負一目了然，然后教師再強化正確的知識點，幫助辨別錯誤的知識點?！罢n堂活動”是“希沃5”功能下最有魅力最有情趣的活動，為實現(xiàn)師生互動、人機互動的高效課堂提供了技術上的保障，使原來沉悶的語文課堂真正地“活動”起來，精彩起來。

五、巧用“希沃”“思維導圖”，建構知識框架

學生在學習過程中最重要的是對知識體系的建構，腦海中如果沒有完整的知識體系，就根本無法形成自己的思維。清晰的知識框架可以增加學生學習的興趣，加深對知識的了解?！跋Ｎ?”白板備課模式下的“思維導圖”有三種形式，每種形式都有中心主題、分支主題和子主題，教師可以根據(jù)教學的需要添加或刪除每種主題的數(shù)量。思維導圖的展開有逐級展開和逐個展開兩種方式，教師在上課時要根據(jù)自己的教學需要，選擇合適的展開方式。利用“思維導圖”將學習的內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)出來，便于學生梳理知識點，理清知識框架，形成科學的知識體系，達到良好的教學效果。例如教學“之”的含義：備課界面下在“中心主題”鍵入一個“之”字，在“分支主題”里鍵入含有“之”的語句，在“子主題”里鍵入“之”字的解釋。在授課模式下，引導學生回答時再逐級展開或逐個展開。這樣，利用“思維導圖”，學習的內(nèi)容直觀形象，師生在互動中就很容易掌握了“之”的各種用法和意義?！八季S導圖”用得巧妙，就能真正實現(xiàn)課堂的人機互動、思維互動，可達到事半功倍的效果。

總之，“希沃”交互式電子白板的靈活運用，激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的思維，開拓了學生的視野，提高了課堂效率，優(yōu)化了課堂結構，創(chuàng)建了理想的教學環(huán)境，彌補了傳統(tǒng)教學的一些不足，為語文教學提供了一個更為廣闊的發(fā)展空間。應用交互式電子白板現(xiàn)代技術是現(xiàn)代教育的趨勢和需要，我們必須從語文學科的特點、發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及提高教育效率出發(fā)，靈活運用“希沃”交互式電子白板，為成就精彩初中語文課堂錦上添花。